幼兒為本，創(chuàng)造為樂

張麗萍

摘?要：美術活動是一種情感和創(chuàng)造性的活動，它是利用點、線、面等元素進行藝術加工與個性創(chuàng)造的活動;幼兒園自由美術是結合幼兒的知識水平，在自然的環(huán)境、自由的空間、以及某種特定的教學環(huán)境中，以幼兒自由想象、自由表達、自由創(chuàng)作為主體的活動。本文以幼多方位出發(fā)，創(chuàng)設喜愛的藝術環(huán)境;多感官調動，構建初步的審美意識;多角度思考，完善自由美術教育體系;多渠道入手，給予有效的支持策略;多給予展現，調動幼兒創(chuàng)作的興趣五個方面闡述。

關鍵詞：審美體驗;自由美術;活動策略

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0052-02

【Abstract】Art activity is a kind of emotional and creative activity，which uses the elements of point，line and surface to carry out art processing and personality creation;free art in kindergarten is an activity that combines children's knowledge level，takes children's free imagination，free expression and free creation as the main body in the natural environment，free space and certain specific teaching environment. In this paper，starting from the children's multi-directional，creating a favorite art environment;multi sensory mobilization to build a preliminary aesthetic consciousness;multi angle thinking to improve the free art education system;multi-channel starting，giving effective support strategies;giving more display to arouse children's interest in creation.

【Keywords】Aesthetic experience;Free art;Activity strategy

美術活動是一種情感和創(chuàng)造性的活動，它是利用點、線、面等元素進行藝術加工與個性創(chuàng)造的活動。幼兒園美術活動以幼兒為創(chuàng)作主體，給幼兒創(chuàng)造豐富的審美空間，使幼兒在獲得一定感受和體驗中表現自己的對周世界的認識，用自己的方式去表現美和創(chuàng)造美。

那么，幼兒園如何為幼兒創(chuàng)設自由的、多元化的環(huán)境，構建初步的審美意識，適時支持引導幼兒的能力發(fā)展呢？

1.多方位出發(fā)，創(chuàng)設喜愛的藝術環(huán)境

著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！币虼?，幼兒園應因地制宜地開發(fā)和利用環(huán)境資源，讓環(huán)境優(yōu)化幼兒的學習與生活。

（1）創(chuàng)設藝術教育公共環(huán)境，引發(fā)幼兒“入乎其內”的情趣，讓幼兒喜歡美術。公共環(huán)境是幼兒的活動場所，它更大、更多元，是對幼兒進行藝術教育的理想空間，它可以根據幼兒的年齡特點，滲透不同層次的藝術教育元素，激起幼兒間的交流與合作，滿足不同發(fā)展程度幼兒對藝術探究活動的需求。如寬敞的門廳，采用了蒙德里安“紅、黃、藍”元素，抽象的色彩線條搭配給孩子們留下充分的想象空間;靚麗的走道，主色調都是黃色，配以橙色為點綴色彩，凸顯藝術的特色，同時，走道中展示著形態(tài)各異的幼兒創(chuàng)意美術作品，給幼兒園增添一份靚麗的風景。

（2）開辟藝術活動體驗場，誘發(fā)幼兒“沉乎其中”的樂趣，讓幼兒樂玩美術。藝術活動體驗場，可以幫助兒童通過實踐操作獲得藝術體驗?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域指出，藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。因此，我們利用幼兒園已有的走廊空間和教育資源開辟了“創(chuàng)意集市”，努力將豐富新穎的多元材料巧妙地投放其中，以新激趣，將幼兒的視角引向更為廣闊的空間，讓不同的材料帶給幼兒不同的感受，激發(fā)幼兒不同的思維創(chuàng)造。如“管子樂園”，豐富多樣的管子給了幼兒創(chuàng)作的空間，大空間的活動給孩子們帶來了無窮的樂趣。

2.多感官調動，構建初步的審美意識

多感官的調動，強調的是感受與感動。審美意識是建立在感動的基礎上，意指幼兒對審美對象的感動及審美表現的感動。要實現這一目標，必須強調幼兒對審美對象的感知與體驗，鼓勵幼兒運用多種感官，通過顏色、聲音和形狀來認識和探索周圍的事物，激發(fā)情感，積累感性經驗，豐富審美意象。同時強化感知、欣賞不同類型的藝術作品，如大師的作品、成人的作品和孩子的作品;也可以是繪畫作品、影像作品及手工作品等。其目的在于以豐富獨特的作品欣賞幫助幼兒加強對審美對象的體驗與感受，積累視覺經驗，提升審美能力。幼兒只有深刻感知真實的事物，才會被周圍事物感動;只有受到強烈感動后所創(chuàng)造的作品才會更具靈性與個性。因此，幼兒園要創(chuàng)設條件和機會，從情感需要入手，讓幼兒在大自然、大社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富審美想象。

3.多角度思考，完善自由美術教育體系

為了使自由美術活動更具操作性與科學性，需要從自由美術教育的目標、內容、評價、實施途徑以及策略等方面開展研究，了解影響幼兒主題性發(fā)展的教學因素，初步構建具有園本化的“自由美術園本課程”。

（1）建立自由美術教育目標，為教師開展教學指引明燈

目標是活動的生命，因此確立自由美術教育目標至關重要。幼兒園本著主動學習、自由表現與表達的個性教育宗旨，建立了體現不同年齡要求的自由美術教育目標體系，它主要包括總目標、分年齡段目標、教學活動目標三個層次的梯度結構。目標的確立為教師開展自由美術教學起到了指路明燈的作用。

（2）形成自由美術課程評價體系

評價影響結果，我們要用幼兒的眼光看作品。自由美術評價立足作品過程與結果兩個緯度，主要從具象性表現、探索程度、藝術性三個方面構建自由美術主題性教育評價。其中具象性表現包括基本形式、色彩、空間組合;探索程度包括色彩、變化、動態(tài);藝術性包括表現力、飽滿感、美感。實踐中堅持四大原則，即評價標準具體化，評價過程動態(tài)化，評價主體多元化，評價程序靈活化（如角色評價、交流評價、隨機評價激勵評價等），促進每個幼兒在原有基礎上的發(fā)展和提高。

4.多渠道入手，給予有效的支持策略

根據《指南》美術領域目標，結合幼兒的知識水平，在自然的環(huán)境、自由的空間、以及某種特定的教學環(huán)境中，以幼兒自由想象、自由表達、自由創(chuàng)作為基礎的美術課程。要實現這樣的課程，我們要支持幼兒的異想天開，要鼓勵幼兒隨心而作，要允許幼兒自我評價。即教育必須以兒童的天性和需求出發(fā)，以兒童為教育的主體，自由地表達與表現。

（1）支持自由想象

自由想象就是能夠滿足幼兒活躍而豐富的想象，打動幼兒的學習動機，引發(fā)幼兒發(fā)自內心深處的表現、表達愿望。實踐中，教師可以采用實物、視頻、示范、語言等支持策略，協(xié)助幼兒發(fā)揮想象。其中，實物支持可以調動視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等多感官參與，讓幼兒直接感知和體驗，使感官間的感覺轉移、聯通、呼應，形成藝術通感，從而激發(fā)幼兒想象創(chuàng)作的熱情。

（2）允許自我解說

自由的創(chuàng)作美術作品是幼兒最開心、最放松的時刻。在自我欣賞和同伴欣賞的過程中，他們相互交流，盡情地想、盡情地說、盡情地表現，只要教師給予更多的支持和賞識，讓幼兒能夠自我解說，無論怎樣的作品都是有生命的，可能是一個有趣的故事、一段美妙的話語，幼兒都樂在其中、知其所然。

5.多給予展現，調動幼兒創(chuàng)作的興趣

美術創(chuàng)作展是對幼兒作品的肯定，讓幼兒感受著成功的喜悅，這種喜悅表現在自我展示、同伴欣賞、教師贊賞中，是幼兒積極情感的充分體現。

（1）作品展示

展示幼兒的作品是對幼兒作品的尊重和肯定，潛移默化中激發(fā)了幼兒再創(chuàng)作的欲望。在開展美術活動中，我們要創(chuàng)造條件為幼兒搭建符合各個活動的展示平臺，如區(qū)域中設置展示臺、展示柜，在活動室墻面上布置美術專欄，在走廊里創(chuàng)設幼兒美術活動展示區(qū)，窗臺卡槽中放置幼兒的立體美工作品，還可以結合班級幼兒的特點設立XX幼兒美術作品展。總之，利用幼兒園角角落落的空間，讓每一個層面幼兒都有展示的機會，體驗成功的喜悅，增強幼兒對美術活動的信心。

（2）作品介紹

作品介紹是幼兒向同伴、老師再次展示自己作品的機會，介紹的過程中，幼兒表現得更加快樂、更加自豪。他們能將自己的作品故事性地展示，讓大家理解他的作品，欣賞他的作品，再次感受成功的喜悅，從而形成強有力的美術創(chuàng)作的欲望。

（3）作品評價

幼兒看到同伴與成人對自己的美術作品表示欣賞與肯定時，他的喜悅之情溢于言表。作品的評價可以是同伴互評，自我評價。同伴間相互欣賞、相互贊美，在這種體驗中交流評價讓幼兒有一種收獲成功的喜悅。成人要用兒童的眼睛看作品，不再追求像不像，而應該最大化地了解幼兒的作品、放大優(yōu)點，以欣賞、鼓勵為主，激發(fā)幼兒興趣，增強自信，讓評價成為激勵幼兒自由表達與變現的助推器。

總之，幼兒是天生的藝術家，他們有著非凡的想象力和創(chuàng)造力。以幼兒為本，以幼兒心靈的自由為先決條件，讓他們在自由的時間與空間里用自由的形式與方法自由地表現與表達，從而建構以幼兒自由原創(chuàng)為基礎的集體教學與區(qū)角活動，創(chuàng)作出有故事的美術作品。