談以人為本的小學(xué)學(xué)校管理

夏延斌

摘?要：學(xué)校是教書育人的地方，也是讓孩子們健康成長，快樂生活的地方。從某種意義上講，學(xué)校存在的意義就是為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，讓學(xué)生更好地發(fā)展。本次研究對(duì)以人為本的教育理念在小學(xué)學(xué)校教育管理中的價(jià)值、策略等進(jìn)行分析，更好的明確了以人為本教育理念，相信能更好的促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，更好的踐行學(xué)校教育職能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理;以人為本;策略

【中圖分類號(hào)】G627?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0036-02

【Abstract】School is a place to teach and educate people，and also a place for children to grow up healthily and live happily. In a sense，the significance of the existence of the school is to be responsible for the growth of students，so that students can develop better. This study analyzes the value and strategy of the people-oriented education concept in the primary school education management，better defines the people-oriented education concept，and believes that it can better promote the healthy growth of primary school students and better practice the school education function.

【Keywords】Primary school management;People-oriented;Strategy

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)學(xué)校管理，對(duì)于教育工作者來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我們?cè)趯W(xué)校管理中既不能單純關(guān)注課堂秩序、校園秩序，保持各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展;更要對(duì)學(xué)生的健康負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的品德情操、行為習(xí)慣負(fù)責(zé)。這是素質(zhì)教育的要求，也是教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的要求。堅(jiān)持以人為本的學(xué)校管理理念，就是要把握住對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的這個(gè)根本點(diǎn)，將校園教育管理職能充分發(fā)揮出來，讓同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

1.以人為本是學(xué)校踐行教育使命的重要途徑

以人為本理念的核心理念是堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持把人的根本利益放在第一位，以關(guān)心人和理解人為心理基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)人，尊重人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本理念，還要正確認(rèn)識(shí)到人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的和諧共處的意義和價(jià)值。過渡到教育教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本重要理念，就是要讓我們的學(xué)校，我們的老師，在學(xué)生管理、課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、家長溝通、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、創(chuàng)先評(píng)優(yōu)等各項(xiàng)工作中充分做到以學(xué)生為中心。要拋棄以往唯成績論的舊思想，要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生人格，尊重教師地位，積極轉(zhuǎn)變學(xué)校管理模式，在學(xué)校管理中實(shí)現(xiàn)人性化、科學(xué)化和規(guī)范化管理，能積極為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)健康、溫馨的校園環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂和教書育人的目的。

就小學(xué)教育管理者來說，通過教育管理，既要確保學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)校的全校師生的健康發(fā)展。進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，管理者需要具有創(chuàng)新的精神，關(guān)注學(xué)校的全面發(fā)展，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)效益，彰顯教師的教育職能、專業(yè)素養(yǎng)，也體現(xiàn)對(duì)同學(xué)們的充分尊重。要讓每個(gè)同學(xué)在校園里獲得應(yīng)有的關(guān)懷和引導(dǎo)，得到相對(duì)均衡的教育資源支持。堅(jiān)持以人為本的小學(xué)教學(xué)管理，還應(yīng)該弘揚(yáng)人文精神，積極構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)師生之間和諧交流學(xué)習(xí)。

2.以人為本教育理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用策略

（1）提高領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神

在小學(xué)教育管理中，堅(jiān)持以人為本管理原則，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己就是這一所學(xué)校的掌舵者和引路人，自己的方向會(huì)影響著一所學(xué)校的老師和學(xué)生，甚至影響著若干個(gè)家庭的未來方向。因此，學(xué)校的管理者需要調(diào)動(dòng)全校教師的工作責(zé)任心，不斷強(qiáng)化所有教師愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校教學(xué)管理中，可以實(shí)施繼續(xù)教育和再學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每一位小學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，深刻感受小學(xué)教師作為教育第一線工作者的神圣使命，激勵(lì)教師認(rèn)識(shí)到作為知識(shí)的傳播者的榮耀感，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)教師工作崗位上的榮耀感和驕傲心。當(dāng)然，堅(jiān)持以人為本教育管理原則，還必須建立健全學(xué)校工作崗位管理機(jī)制，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每一個(gè)教育工作者的工作自覺意識(shí)和其主觀能動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)教育的持續(xù)向好發(fā)展。

（2）提升管理工作水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模整體偏小，而最為緊缺的當(dāng)為師資力量，然而，在實(shí)際管理工作并不因?yàn)橐?guī)模小而就可管理。農(nóng)村小學(xué)的校長，更應(yīng)該加強(qiáng)自身的管理水平。校長只有先從自身做起，規(guī)范自身行為，才可以提高管理的威信，更好地發(fā)揮個(gè)人的表率作用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)校中廣大師生的積極性，構(gòu)建和諧的積極向上的校園。對(duì)于每一位教師來說，更應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，深入研究工作形式，積極探索工作方法，以積極的情緒高效地完成本職工作。學(xué)校的每一位教師，都要認(rèn)真研究學(xué)生管理方法，研究教學(xué)方法，積極地參與學(xué)習(xí)，參與研修，不斷更新自身的學(xué)歷和知識(shí)層次，全面提升教育教學(xué)水平。

在教師專業(yè)素養(yǎng)方面，我們不僅要注重老師的責(zé)任感和事業(yè)心的培養(yǎng)，更要注重教師的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，特別是核心素養(yǎng)教育、立德樹人教育等創(chuàng)新教育思想的提出，以及教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的提出，教師在業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力上的更新進(jìn)取也更加迫切，更加必要。

（3）關(guān)注教師專業(yè)成長，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校積極鼓勵(lì)教師提升自身綜合能力水平，提高教學(xué)質(zhì)量，則是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要手段和渠道。對(duì)此，各農(nóng)村學(xué)校更要多措并舉，巧抓各種機(jī)遇，為教師的專業(yè)成長提供機(jī)會(huì)，給教師爭取各種學(xué)習(xí)、參賽、研修的額機(jī)會(huì)，助力教師專業(yè)成長。

每個(gè)學(xué)校都要合理規(guī)劃教師培訓(xùn)方案，給教師自身發(fā)展提供機(jī)會(huì)、注入活力，發(fā)展動(dòng)力。很多學(xué)校都因?yàn)閹熧Y緊缺，反對(duì)教師外出學(xué)習(xí)和提高，結(jié)果教師的眼界得不到拓展，教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到激活，教師的教學(xué)理念得不到提升，學(xué)校的教學(xué)水平整體得不到提升。因此，我們要為學(xué)校教師隊(duì)伍的成長進(jìn)步做出合理的方案策略，既要注重考察老師們所帶班級(jí)、科目的考試成績情況，學(xué)生升學(xué)情況;也要考慮老師在長遠(yuǎn)教育管理和學(xué)生培養(yǎng)引導(dǎo)方面的成果成效，以避免教育工作者只關(guān)注短期成效而忽視了對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)成長進(jìn)步的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，我們鼓舞教師隊(duì)伍不斷抓教學(xué)、抓研究、抓創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮教師隊(duì)伍的教育職能，為國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

（4）完善教師評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)

在小學(xué)學(xué)校管理工作中，及時(shí)建立完整、可行、合理的教師評(píng)價(jià)體系，這也是以人為本的重要體現(xiàn)，是讓教育工作者專注于教育事業(yè)，推動(dòng)教育成果轉(zhuǎn)化的重要一步。長期以來，很多學(xué)校都習(xí)慣了從學(xué)生考試成績或者升學(xué)情況等幾個(gè)因素來考評(píng)教師，但這也就造成了很多教育工作者唯成績論，對(duì)學(xué)生成績之外的事情就缺乏關(guān)注。在新的教師評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校需要根據(jù)教育目標(biāo)以及當(dāng)前的教育治理新形勢(shì)來做考評(píng)機(jī)制和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并借助其考評(píng)體系向廣大教師提供督促力和催動(dòng)力。

所以在小學(xué)學(xué)校管理中，評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)至關(guān)重要。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該兼顧科學(xué)性、合理性和人性化。新課改在不斷推進(jìn)，新課改理念逐漸深入人心，教師們也在不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，但是教師也在面對(duì)日益嚴(yán)重的教學(xué)壓力。在這種形勢(shì)下，改變教育評(píng)價(jià)方式，也是教育管理工作的重要內(nèi)容之一，也是目前較為迫切的任務(wù)之一。有關(guān)教師評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，教育界很多老師都支持個(gè)人自主考評(píng)和學(xué)?？荚u(píng)相結(jié)合的方式，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、量化標(biāo)準(zhǔn);特別是要注意對(duì)老師的創(chuàng)新教學(xué)成果的考評(píng)，以及對(duì)學(xué)生綜合進(jìn)步成長效果的考評(píng)。要積極構(gòu)建兼顧學(xué)生、學(xué)生的家長乃至同事們多維度共同參與的評(píng)價(jià)模式。通過多元化評(píng)價(jià)，提高教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正性;多維度的評(píng)價(jià)體系，更有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，發(fā)掘自身不足，便于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，有利于教師之間的相互促進(jìn)和提升。

綜上所述，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理理念，有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，有利于教師的不斷提升，學(xué)校管理者需要提高領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，提升管理工作水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)關(guān)注教師專業(yè)成長，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

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