基于新型學(xué)徒制育人模式的中職教學(xué)管理探究

賈效彬

摘 要：本文以筆者所在學(xué)校（安徽亳州技師學(xué)院）為例，探討完善新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的路徑，提出了招生招工一體化、校企雙主體育人、雙導(dǎo)師共同教學(xué)、多元考核評價體系等措施，以培養(yǎng)適用企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，實現(xiàn)學(xué)生（學(xué)徒）畢業(yè)即就業(yè)，解決企業(yè)“用工難”的問題。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制 ? ?校企合作 ? ?育人模式 ? ?中職教學(xué)管理

一、新型學(xué)徒制的特點

企業(yè)的新型學(xué)徒制是通過政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與而構(gòu)建的“工學(xué)一體、企校雙制”的職業(yè)教育模式，是企業(yè)與技工院校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)院校等之間通過相互合作共同培養(yǎng)學(xué)徒的一種模式。

2015年8月，人社部、財政部共同印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作方案》。2018年11月21日，國家三部委召開全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制工作的電視電話會議，會議中提出，在2015年以來的學(xué)徒制試點工作基礎(chǔ)上，企業(yè)新型學(xué)徒制工作將在2019年全面推開。

二、構(gòu)建新型學(xué)徒制育人模式的意義

在我國，新型學(xué)徒制模式的構(gòu)建基于職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，其目的是推進(jìn)職業(yè)教育和勞動就業(yè)體系的共同發(fā)展，努力拓寬技術(shù)技能人才的培養(yǎng)渠道，最終實現(xiàn)職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在職業(yè)教育中，新型學(xué)徒制育人模式的意義有以下幾點：有利于中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)能力的提高，讓其能夠盡快適應(yīng)企業(yè)崗位的需求以及勞動力市場的需求;有利于建立雙師型師資隊伍，使企業(yè)參與到職業(yè)教育人才的培養(yǎng)過程中;可以滿足職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的雙證融合;有助于現(xiàn)代化企業(yè)勞動用工制度的建立健全，從而解決招工難的問題。

三、在中職教學(xué)管理中完善新型學(xué)徒制模式的建議措施

為了更好地推動筆者所在學(xué)校新型學(xué)徒制育人模式的有效實施，在開展對應(yīng)的教學(xué)管理中，需要通過校企合作的強化、雙師型隊伍的打造以及課程體系的彼此融通，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，最終為后續(xù)的教學(xué)管理打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）國家和地方政府應(yīng)提供政策和資金上的支持

從西方國家新型學(xué)徒制發(fā)展的實際經(jīng)驗來看，我國還需要出臺對應(yīng)的法律法規(guī)來做好引導(dǎo)，確保新型學(xué)徒制的合法地位，推動新型學(xué)徒制的運行切實有效、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。地方政府不僅需要提升技能人才的待遇薪酬，也需要鼓勵各種媒體積極宣傳新型學(xué)徒制的育人成果，使全社會都能夠樹立工匠精神以及尊重技能人才的風(fēng)尚，能夠認(rèn)同新型學(xué)徒制。地方政府也需要對本地區(qū)開展新型學(xué)徒制的企業(yè)給予培訓(xùn)與資金上的支持，這樣就可以降低企業(yè)的投入成本，激發(fā)企業(yè)的參與熱情。

（二）通過校企合作提升中職學(xué)校的教學(xué)管理水平

一直以來，中職學(xué)校的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，中職學(xué)校還需要圍繞新型學(xué)徒制育人模式的實施目標(biāo)，在教學(xué)管理、課程設(shè)置、師資力量等方面做好改革創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，學(xué)校承擔(dān)的是專業(yè)知識與技能的系統(tǒng)化教學(xué)，企業(yè)則是通過師傅帶徒弟的模式，基于專業(yè)要求和人才培養(yǎng)方案來開展崗位技能訓(xùn)練。同時，校企雙方應(yīng)建立對應(yīng)于新型學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式的長效運行機制，實現(xiàn)校企共同參與教學(xué)管理，從而保證新型學(xué)徒制育人模式的不斷優(yōu)化與提升。

為了優(yōu)化校企合作，完善校企“雙主體”育人機制，筆者所在學(xué)校推行了以下措施。第一，健全組織機構(gòu)，學(xué)校成立由上級教育主管部門、學(xué)校、企業(yè)共同參與的新型學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了校企雙方在試點工作中的權(quán)利、義務(wù)與職責(zé)，確定了學(xué)徒培養(yǎng)成本分擔(dān)機制，保障了學(xué)徒培養(yǎng)的順利進(jìn)行。第二，完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會定期召開專題會議，就學(xué)徒培養(yǎng)過程中需解決的課程體系建設(shè)、考核評價制度等問題進(jìn)行研討，修訂人才培養(yǎng)方案，確保校企協(xié)同育人的順利進(jìn)行。第三，校企雙方共同制定《安徽亳州技師學(xué)院新型學(xué)徒制雙導(dǎo)師管理制度》《安徽亳州技師學(xué)院新型學(xué)徒制指導(dǎo)教師工作職責(zé)》《安徽亳州技師學(xué)院新型學(xué)徒制安全措施與違紀(jì)處理辦法》等辦法，對學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師以及學(xué)徒進(jìn)行管理和約束。

（三）打造“雙師型”教師隊伍

現(xiàn)代企業(yè)對于人才的技能需求與中職學(xué)校側(cè)重理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式還存在結(jié)構(gòu)性差異，現(xiàn)代企業(yè)更需要的是對人才進(jìn)行實踐技能的培養(yǎng)，因此，筆者所在學(xué)校對于雙師型師資隊伍的打造提出了全新的要求。在推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍的建設(shè)過程中，學(xué)校采取了下列措施。第一，建立健全雙導(dǎo)師管理制度。學(xué)校印發(fā)了《安徽亳州技師學(xué)院校企人員互聘管理辦法》《安徽亳州技師學(xué)院新型學(xué)徒制雙導(dǎo)師管理制度》《安徽亳州技師學(xué)院新型學(xué)徒制企業(yè)指導(dǎo)師傅工作職責(zé)》等系列管理制度和章程，明確了雙導(dǎo)師的職責(zé)、權(quán)益保障等問題。同時，學(xué)校建立雙導(dǎo)師激勵、考核、評價機制，確保導(dǎo)師隊伍的建設(shè)工作能夠高標(biāo)準(zhǔn)、可持續(xù)地運行。第二，加強校企雙導(dǎo)師互聘共用。學(xué)校印發(fā)了《安徽亳州技師學(xué)院專業(yè)教師到企業(yè)實踐管理辦法》，提高專業(yè)教師實踐操作能力。第三，學(xué)校積極聘請企業(yè)導(dǎo)師來校擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，提高企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)水平。

（四）校企共建課程體系

在建設(shè)新型學(xué)徒制的課程體系和與之對應(yīng)的教學(xué)體制的過程中，課程設(shè)計需要滿足新時代對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在師資要求、教材編寫、課程設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備等方面，都需要基于發(fā)展的眼光來對待。教師需要懂得發(fā)揮一線師傅的實踐經(jīng)驗，能夠在課程教材之中編入寶貴的經(jīng)驗，讓學(xué)生有針對性地去學(xué)習(xí)、去實踐，最終就可以滿足理論知識與操作技能雙提升的需求。

例如，筆者所在學(xué)校在完善課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)過程中，采取了以下措施。第一，改革學(xué)制。經(jīng)過學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的共同商討，在一年級教學(xué)時，將傳統(tǒng)的五天制教學(xué)周期改成四天制，余下的一天安排中藥專業(yè)的學(xué)生進(jìn)企業(yè)見習(xí)或者到康美中藥城、田間地頭學(xué)習(xí)。通過接觸一線生產(chǎn)，使學(xué)生初步了解崗位操作流程和工藝標(biāo)準(zhǔn)。在康美中藥城，學(xué)生可以拓寬視野，認(rèn)識更多的傳統(tǒng)中藥和冷背藥材，同時可以了解市場行情。在田間地頭，學(xué)生可以和藥農(nóng)零距離溝通，了解中藥材栽培、采收等方面的知識。第二，建設(shè)符合崗位需求的專業(yè)課程。學(xué)校以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)內(nèi)容改革。學(xué)校建立由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等多方參與的課程建設(shè)機制，結(jié)合專業(yè)特色，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。校企共同開發(fā)《中藥固體制劑工藝》等3門校本教材，制定《中藥炮制技術(shù)》等3門核心課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中藥、中藥制藥專業(yè)課程體系。第三，增設(shè)中藥文化概論課。中醫(yī)藥是中華民族國粹，作為中藥、中藥制藥專業(yè)的學(xué)生，有必要熟悉傳統(tǒng)中醫(yī)、中藥文化。同時，學(xué)校還構(gòu)建德育工作體系，建設(shè)具有中藥特色的校園文化。

四、小結(jié)

總而言之，上述基于筆者所在學(xué)校新型學(xué)徒制育人模式的探究，希望能夠探尋一條多元化的新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的道路。通過對教學(xué)管理進(jìn)行的分析，發(fā)現(xiàn)新型學(xué)徒制有效實施之后，有利于中職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

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（作者單位：安徽亳州技師學(xué)院）