“互聯(lián)網(wǎng)+”時代自學考試網(wǎng)絡平臺建設研究

李剛

摘 要：本文以互聯(lián)網(wǎng)時代自學考試主考院校助學模式改革的必要性為切入點，通過對自學考試面臨的問題及原因的剖析，提出自學考試主考院校網(wǎng)絡服務平臺建設、自考社會助學模式體系建設、網(wǎng)絡考試模式創(chuàng)新等具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 自考模式 自考助學 助學模式

課 ?題：本文為遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“互聯(lián)網(wǎng)+時代自考主考院校作用改革研究 ”（ JG16ZXZK018）階段性成果。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和學習型社會的到來，使成人教育從觀念到教育方式發(fā)生了深刻的變化。自學考試作為我國終身教育體系的重要組成部分，必須堅持改革創(chuàng)新，適應互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，滿足學習者的個性化需求。強化自學考試的教育功能，注重學習過程的服務與指導，強調(diào)學生應用能力和動手能力的培養(yǎng)，成為自學考試教育的核心要素。網(wǎng)上注冊、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上討論與咨詢、網(wǎng)上監(jiān)控與管理、網(wǎng)上考試，這一系列全新的社會助學服務體系建設使自學考試實現(xiàn)了開放學習，最大限度地擺脫了時間和空間的限制，使個性化學習和隨時隨地學習成為可能。目前，網(wǎng)上學習與網(wǎng)上助學服務體系在網(wǎng)絡教育和電大開放教育中已得到了廣泛的應用。因此，在自學考試教學管理平臺建設、基于網(wǎng)絡的學習資源建設和社會助學建設等各方面，都有大量的工作有待創(chuàng)新和開發(fā)。

一、互聯(lián)網(wǎng)資源下自學考試面臨的問題

高等教育自學考試是我國高等教育的重要組成部分，開放的、靈活的學習方式和全社會優(yōu)秀教育資源的充分共享，為學習者提供了最大限度的自主學習的空間，在建設學習型社會的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，從而使自學考試成為一所名副其實的沒有圍墻的大學。然而，困難在所難免。國家、省自考主管部門從20世紀末期就早已達成共識，由精英教育的質(zhì)量觀向大眾教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，以及由理論型人才培養(yǎng)目標向應用型、職業(yè)型人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)換早已為人們所接受。關(guān)于自學考試的考試環(huán)節(jié)，首先是自學考試制度給人以考試為中心的印象，這樣雖然有利于保障考試的質(zhì)量，但也帶來了應試教育的諸多弊端，甚至難以以一種獨立、完整的教育形式存在。自學考試的教學和考試都要服從培養(yǎng)目標的需要，培養(yǎng)目標是自學考試教學與考試的出發(fā)點和歸宿。復雜而呆板的單一考核方式無法適應各門課程的不同特性，無法滿足應用型、職業(yè)型、個性化人才培養(yǎng)的需要。而封閉的、單向的學分制度也無法滿足當今社會對人才多層次、復合型的需求。自考發(fā)展過程中存在管理體制不完善、服務學習的支持不健全、學習方式和資源落后、學習成果的評價片面、考試方式的單一性等問題，倒逼主考院校助學模式改革創(chuàng)新，即利用互聯(lián)網(wǎng)資源，向以網(wǎng)絡服務為核心的模式轉(zhuǎn)變。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源下自學考試網(wǎng)絡教學資源平臺的建設

自學考試互聯(lián)網(wǎng)學習資源建設應包括課程資源建設與輔助性資源建設兩個部分。在課程資源上主要為電子教材、教學大綱、直播和錄播課程、電子教案、教材導讀、重點難點輔導、網(wǎng)上作業(yè)、自檢自測、考前輔導等;而網(wǎng)上各種相關(guān)資料、試題庫、論文題庫、論壇、博客、網(wǎng)上圖書及相關(guān)鏈接等都可以稱之為輔助性資源。互聯(lián)網(wǎng)同時提供了網(wǎng)上會議室、QQ、微信、MSN等眾多形式的互動空間，使自學考試考生與教師、考生與考生之間的互動教學與討論得以輕松實現(xiàn)，從而為考生自學考試助學提供了靈活而廣泛的空間。

（一）網(wǎng)絡課件資源

廣義的電子課件泛指在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)的電子教材，它可以是經(jīng)過加工的具有解釋旁白、眾多鏈接的電子書，也可以是教師制作的PPT電子教案。

（二）直播和錄播教學媒體庫資源

隨著技術(shù)的進步和錄制設備的小型化，教師在很簡單的場地甚至在辦公室隨時隨地制作的微型課程越來越受到考生的歡迎。短小精悍且能解決實際問題的微型課程與網(wǎng)絡甚至手機推送相結(jié)合，為考生隨時隨地學習提供了絕佳的媒體手段。由于助學單位的條件限制或分散的考生無法集中進行實踐課程的學習，學?？梢愿鶕?jù)課程設計錄制相應的實際場地錄像或由動畫演示，配上教師的講解，掛在網(wǎng)上供考生學習觀摩。比如Flash車間現(xiàn)場的實際生產(chǎn)過程和機器內(nèi)部構(gòu)件運動過程的動畫共同構(gòu)成的實踐錄像課程、法庭審判實況錄像等等。

（三）建立作業(yè)與自檢自測平臺

建立作業(yè)與自檢自測平臺，教師可把考生平時作業(yè)掛在教學平臺上供考生使用，教師評語雙向可見，作業(yè)成績自動生成。同時，教師可根據(jù)教學進度設計相應的自檢自測練習題供考生自我評價檢測之用，并將相應的完成情況和考生上網(wǎng)學習時長一起作為對考生學習情況的監(jiān)控和考核依據(jù)。

（四）移動互聯(lián)網(wǎng)上學習小組資源平臺

隨著網(wǎng)絡終端的普及，QQ、微信、網(wǎng)上會議室等互動方式已成為人們不可或缺的通信手段。適應這種社會生活的新常態(tài)，自學考試的教學也要積極采取網(wǎng)絡學習的辦法。QQ、微信群應以課程或?qū)I(yè)考生群體為邊際，組成學習小組，由課程教師為群主，有計劃地定時組織進行群討論，并以群文件的形式上傳重要的學習內(nèi)容和教學要求等相關(guān)信息。這樣一來，使考生在實時或非實時的情況下均可得到教師的指導，同時考生在討論中相互也能受到啟發(fā)，達到切磋琢磨的教學效果。移動互聯(lián)網(wǎng)資源的展現(xiàn)和教學信息手機短信的推送，為實現(xiàn)時時、處處可學提供了條件。移動互聯(lián)助學平臺可以開發(fā)網(wǎng)上課件、增加教學資源，考生可以通過移動App訪問，隨時隨地進行學習。

三、互聯(lián)網(wǎng)資源下自學考試的社會助學模式體系建設

（一）建立考生信息管理系統(tǒng)

考生注冊的相關(guān)信息統(tǒng)一納入網(wǎng)上考生檔案數(shù)據(jù)庫進行管理。通過數(shù)據(jù)庫可以管理考生入學信息、選課、考試成績及學習全過程的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)全過程數(shù)字化、科學化管理。助學教師和相關(guān)管理人員可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫信息隨時對考生進行有效地指導、提醒和幫助。為自學考試個性化輔導和助學奠定基礎。

（二）設置過程性考核系統(tǒng)

網(wǎng)絡助學平臺設置過程性評價系統(tǒng)，其成績按一定比例計入考生該門課程總成績。每門課程標準網(wǎng)絡學習時長、標準登錄次數(shù)在系統(tǒng)中進行設定，并按照一定的標準將折合后的分數(shù)計入系統(tǒng)。

（三）建立網(wǎng)上師生討論區(qū)

開設網(wǎng)上專業(yè)和課程討論區(qū)，配合QQ群、微信群實現(xiàn)師生之間互動、考生與考生互動。展開學習討論，形成虛擬課堂，使學習變得更加生動、高效，創(chuàng)造虛擬的班級學習情境，實現(xiàn)各種協(xié)作互助，充分調(diào)動學習者的積極性，使其成為知識的主動建構(gòu)者，賦予自學考試考生校園歸屬感。

（四）建立在線應答系統(tǒng)

建立在線實時、非實時答疑系統(tǒng)，滿足考生的咨詢、查詢及各種信息需求。

（五）建立學分互認系統(tǒng)

建立學習成果認證體系、學分互認制度等任務目標。學分互認，主要包括認定社會證書，即在專業(yè)計劃中指定社會信譽度較高的社會證書替代自學考試專業(yè)計劃中在課程考試。通過學分互認系統(tǒng)，確定學分互認的標準，考生查詢自己已經(jīng)獲得的相關(guān)證書是否可以替代所考專業(yè)課程等。

四、小結(jié)

隨著國家教育體制改革的不斷深化，自學考試網(wǎng)絡的建設工作將更加任重而道遠。優(yōu)質(zhì)高效的學習資源和支持服務體系必然成為促進自學考試網(wǎng)絡教育發(fā)展的重要因素，成為構(gòu)建學習型社會的重要資源體系。面對人們?nèi)找嬖鲩L的開放教育需求，自學考試需要整合各類教育資源，加強合作和聯(lián)合，共享技術(shù)、共享資源、共享人力，為學習型社會的建設貢獻更大的力量。

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（作者單位：遼寧廣播電視大學）