體會(huì)計(jì)算的魅力

龐亞燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本技能，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力展開分析研究，提出了具體的應(yīng)用思路，以此為相關(guān)研究提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力培養(yǎng);應(yīng)用策略

分類號(hào)：G623.5

計(jì)算除了應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也應(yīng)用在學(xué)生之后的日常生活里，是學(xué)生生活中經(jīng)常使用的一項(xiàng)技能。教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的魅力，了解掌握計(jì)算能力的作用，讓計(jì)算學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于計(jì)算、善于計(jì)算，提高計(jì)算能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受到快樂，才會(huì)愿意進(jìn)行大量練習(xí)和計(jì)算，提高自身的計(jì)算能力。小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。所以，教師要把激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力大都采用題海戰(zhàn)術(shù)，不可否認(rèn)的，經(jīng)過大量的機(jī)械運(yùn)算確實(shí)可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，但這種記憶是機(jī)械式、短期性的，不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，而且學(xué)生不會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一點(diǎn)興趣，面對(duì)枯燥乏味、大量單一的計(jì)算題，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生抗拒心理和厭倦情緒。所以教師要把課堂教學(xué)變得更趣味化，逐漸激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“除法計(jì)算”教學(xué)時(shí)，教師可以采用折紙游戲，折紙是小學(xué)生比較喜歡的手工活動(dòng)，教師可以自然而然的帶動(dòng)學(xué)生的目光，對(duì)學(xué)生詢問“既然同學(xué)們那么喜歡折紙，那同學(xué)們可以把紙平均分成兩份嗎？”這個(gè)問題對(duì)于小學(xué)生來說很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易地完成這項(xiàng)任務(wù)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)減少心理抗拒。然后教師一步步深入，引導(dǎo)學(xué)生將紙分為四份、六份、八份，掌握了偶數(shù)劃分，再進(jìn)行奇數(shù)劃分，三份、五份、七份，在學(xué)生折好之后詢問，每一份是整張紙的幾分之幾呢？將一張紙的3/4平均分成兩份，每份是一張紙的幾分之幾呢？通過折紙學(xué)生可以直觀的獲得問題的答案，并從中摸索出除法的規(guī)律，提高了學(xué)生的數(shù)感。對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，教師可以采用故事導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化計(jì)算基礎(chǔ)訓(xùn)練

2.1掌握計(jì)算規(guī)律

每道數(shù)學(xué)題的解答都需要學(xué)生對(duì)于計(jì)算規(guī)律的靈活運(yùn)用，計(jì)算規(guī)律的掌握程度對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提升有很大作用，所以，教師要重視學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)律的學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用程度。授人以魚不如授人以漁，教師要讓學(xué)生深刻理解計(jì)算規(guī)律，通過計(jì)算規(guī)律，掌握運(yùn)算的法則，然后進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生明確怎么做，為什么這么做。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘法”教學(xué)中，教師要先通過圖像讓學(xué)生理解，33×27就是33個(gè)27相加的簡(jiǎn)易寫法，講清每一個(gè)計(jì)算步驟的用意和必要性，讓學(xué)生有序的理解兩位數(shù)相乘的算理，并掌握具體的計(jì)算方法。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)算的數(shù)字位置原則，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，用乘數(shù)的個(gè)位去算，就是7個(gè)33相加得231，然后和7對(duì)齊寫在計(jì)算答案的各位上，用乘數(shù)的十位去算就是20個(gè)33相加得660，然后第二個(gè)6寫在十位上，這樣學(xué)生就能理解數(shù)位對(duì)齊的原則了，還可以增加計(jì)算的準(zhǔn)確性。

2.2培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣

有些學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)步驟不完整、書寫不規(guī)范，就算思路正確，計(jì)算結(jié)果也不對(duì)，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)流失是自己的粗心大意造成的，其實(shí)其中很大一部分原因是學(xué)生的解題步驟不完善、書寫雜亂的問題。所以，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生解題步驟的規(guī)范性、規(guī)整性，嚴(yán)禁學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。一般計(jì)算的解答步驟包括閱讀題綱、審視數(shù)字、計(jì)算、驗(yàn)算四個(gè)步驟，對(duì)此，教師要展開專項(xiàng)練習(xí)，一步步讓學(xué)生掌握計(jì)算的步驟，從而讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣。

3.培養(yǎng)計(jì)算應(yīng)用題解答能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多和生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答能力是學(xué)生解決實(shí)際問題能力的反映。不過現(xiàn)階段有很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答很是頭痛，不知道怎么想、也不知道怎么做，這主要是因?yàn)閷W(xué)生解題思路匱乏導(dǎo)致的。和直白的計(jì)算題解答不同，應(yīng)用題解答需要學(xué)生理解題綱含義，明確條件之間的關(guān)系，分析數(shù)字之間的聯(lián)系，通過解析、歸納找到解答的方向和方式。從閱讀題綱都列出算式，都是學(xué)生大腦解題思路的運(yùn)行表現(xiàn)，教師很難知道學(xué)生的思維方式，也沒有方向進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)此，教師可以開展系列教學(xué)，要求學(xué)生在閱讀題綱時(shí)理解情節(jié)事理，明白各種條件之間的聯(lián)系，然后圈畫其中的重點(diǎn)詞語，記錄自己分析的結(jié)果，之后通過畫圖的形式直觀表現(xiàn)題綱中各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明了的說出自己的解題思路和應(yīng)用到的計(jì)算法則。通過這種方式外化學(xué)生的解題思路，讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)束語：

計(jì)算是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的事物，和學(xué)生之后的工作、實(shí)踐密不可分。計(jì)算作為一種數(shù)學(xué)知識(shí)，除了連接數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生計(jì)算能力的掌握程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，良好的計(jì)算能力可以幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)世界、了解世界，體會(huì)到計(jì)算的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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