小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

黃春飛

摘 要：小學(xué)生處于身體與心理快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要展開(kāi)情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)情感教學(xué)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；情感教育；小學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生德智體美勞多方面的健康成長(zhǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感成長(zhǎng)，利用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特性，充分挖掘里面的情感教育因素，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，展開(kāi)情感教育，利用語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵，作為情感教育的載體，展開(kāi)情感教育，豐富情感教學(xué)內(nèi)容，重視情感教育。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文情感教育中還存在著不足，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師還沒(méi)有足夠把握文章的情感主線(xiàn)，教學(xué)邏輯不夠清晰，因此，學(xué)生很難運(yùn)用正確的思維展開(kāi)學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)方式太過(guò)呆滯，太過(guò)無(wú)趣，喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，夸大了文章中表達(dá)的情感，雖然每一位學(xué)生都非常敬佩老師解讀文章的能力，挖掘文章情感的水平，但是，目前學(xué)生在體會(huì)文章的過(guò)程中，情感都比較空洞，老師太過(guò)于夸大基層情感，忽略了更加深層次的精神內(nèi)涵，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“金玉其外，敗絮其類(lèi)”的感覺(jué)。

二、展開(kāi)情感教育的意義

首先，將學(xué)生的情感得以豐富，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇心，充滿(mǎn)了求知欲，學(xué)生的探索欲望比較強(qiáng)，但是小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)特別少，認(rèn)知能力很弱，因此自我情感控制力也比較差，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中注入情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，將小學(xué)生自我控制能力增強(qiáng)，將學(xué)生的情操得以陶冶，讓他們的情感世界變得豐富，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。第二，將學(xué)生的情操陶冶，充分利用語(yǔ)文教材中豐富的情感因素，展開(kāi)情感教育，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到情感，讓小學(xué)生擁有健康的思想情感，樹(shù)立正確的三觀。對(duì)于小學(xué)生而言，身心發(fā)展都還不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較少，因此判斷能力比較弱，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加情感教育，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，陶冶學(xué)生的情操。第三，凈化學(xué)生的心靈，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的情感都特別單純，但是由于目前信息化時(shí)代的到來(lái)，極大程度地影響了學(xué)生的思想，他們很容易受外界不良因素的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中，利用情感教育，凈化學(xué)生的心靈，端正學(xué)生的思想觀念，豐富學(xué)生的想象力，利用多媒體播放詩(shī)歌朗誦，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）提高語(yǔ)文老師的情感素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，必須要提高自身的情感修養(yǎng)，才能夠展開(kāi)成功的情感教育，在情感教育的過(guò)程中，老師要做好以下兩點(diǎn)。首先，在教育的過(guò)程中，必須要以一種積極健康的情緒，如果發(fā)現(xiàn)自己的情緒不好，一定要努力的調(diào)控，用積極的心態(tài)展開(kāi)教學(xué)。第二，將自身的情感素養(yǎng)提高，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，具備創(chuàng)新精神，擁有開(kāi)朗的性格，擁有較高的審美情操，成為學(xué)生的榜樣，只有將語(yǔ)文教師自身的情感素養(yǎng)提高，才能夠更好地展開(kāi)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在語(yǔ)文教材中，很多文章都會(huì)情景交融，以景寄情，因此可以利用情景教學(xué)法，展開(kāi)情感教育，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用圖片、錄像、錄音，利用形象化的語(yǔ)言將情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，或者用實(shí)物展示情景，添加相應(yīng)的音樂(lè)渲染氛圍，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)悟其中的情感。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí)，可以利用多媒體，讓學(xué)生觀看長(zhǎng)城的照片，再利用課文的描寫(xiě)播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生去感受長(zhǎng)城的雄偉，讓學(xué)生為中國(guó)人民的勞動(dòng)成果而感到自豪，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，此外還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)度。

（三）充分挖掘教材

充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感素材，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文而言，都比較容易理解，蘊(yùn)含的情感也很豐富，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)情感教育，深入挖掘語(yǔ)文課文。比如在《賣(mài)火柴的小女孩》一課中，這不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的生字句子，讓學(xué)生掌握了解課文的故事感慨，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完此篇文章之后，需要將課文的內(nèi)涵深刻地理解出來(lái)，讓他們體會(huì)到小女孩的無(wú)助與凄慘，激發(fā)她們的憐憫之心，教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生分角色去朗讀課文，讓學(xué)生有著更深的體驗(yàn)與感受。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，利用小學(xué)語(yǔ)文中蘊(yùn)含的豐富的情感教育因素，展開(kāi)情感教育。但是，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，首先，老師沒(méi)有將文章的情感主線(xiàn)得以把握，第二，老師夸大了文章中表達(dá)的情感，因此結(jié)合這些問(wèn)題，需要進(jìn)行相應(yīng)的改善。提高語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)，以一種積極健康的心態(tài)展開(kāi)教學(xué)，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活，擁有開(kāi)朗的性格，提高語(yǔ)文教師自身的情感素養(yǎng)，更好地開(kāi)展情感教育。創(chuàng)設(shè)情景，利用情景教學(xué)法，充分挖掘教材中的情感素材，更好地展開(kāi)情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的情感世界變得豐富多彩，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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