創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推進“新文科”建設的路徑探討
——以外語專業(yè)為例

李曉娜 陳婷婷

（安徽師范大學 安徽蕪湖 241000）

近一兩年來，高等教育領域在提倡并推動“新文科”建設?！靶挛目啤奔次目平逃膭?chuàng)新發(fā)展，“以中國特色哲學社會科學為核心內(nèi)容，即在一定程度上反映、呈現(xiàn)和包含中國經(jīng)驗中國材料中國數(shù)據(jù)的文科，當然就是所謂的‘新文科’”[1]。其區(qū)別于“舊文科”的突出特征，在于追求破除學科壁壘的“學科融合”，主張通過多學科協(xié)同來解決具體問題。

2020年11月3日，教育部新文科建設工作組在會議上發(fā)布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出全面部署。在“新文科”概念被正式提出之前，高校外語學科的專家學者們就在探討“外語+專業(yè)”的卓越人才培養(yǎng)方案。新世紀的高校外語人才培養(yǎng)目標是“寬口徑、應用型、復合型人才”，新時期外語教育的內(nèi)在特質(zhì)主要有三：思想認識站位要高、承擔文化輸出之責、為國家戰(zhàn)略培育英才[2]。8面對時代的前進和行業(yè)的飛速發(fā)展，教育部也在持續(xù)深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。人文社科類專業(yè)，特別是外語專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（簡稱“雙創(chuàng)”項目）也能夠且應當對“新文科”建設作出回應。

一、大學生“雙創(chuàng)”項目對“新文科”建設的意義

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的意義在于提升就業(yè)競爭力、拓寬就業(yè)渠道，也是高等教育改革的重要一環(huán)。縱覽近五年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目課題，以安徽省為例，可以發(fā)現(xiàn)人文社科類的創(chuàng)新訓練項目多以科研課題研究、現(xiàn)狀調(diào)研報告、教育教學研究、融媒體建設、文化產(chǎn)品開發(fā)等內(nèi)容為主。其中學術研究類課題占總數(shù)的約85%左右，這當中有相當一部分課題的開展需要跨學科，而“雙創(chuàng)”項目本身也鼓勵學科交叉。從這一點來看，雙創(chuàng)項目的創(chuàng)新理念和“新文科”的最重要表征是共通的。

全國人大常務委員徐顯明教授在新文科建設工作會議上提出，新文科與傳統(tǒng)文科相較，應“秉持新理念，確立新使命，賦予新內(nèi)容，運用新方法”[3]。具體建設原則包括：①在話語體系上，應把西方話語體系主導下的文科轉(zhuǎn)向中國話語體系主導下的文科。②在內(nèi)容上，應把純文科轉(zhuǎn)向文理交叉的學科。③在功能上，應從探討規(guī)律性轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣r值觀的重塑和形成國家軟實力。④在方法論上，應從傳統(tǒng)的研究法轉(zhuǎn)向運用信息技術，特別是要運用算法，彰顯新文科的科學性。落實到更具體的建設方案上，則在生源構成、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)體系、師資隊伍和人才培養(yǎng)模式等大的方面都需要全面更新。這一龐大的建設工程并非旦夕之間能夠完成，但在目前現(xiàn)有的高校教育環(huán)境下，大學生雙創(chuàng)項目的實施能夠從“基層”參與，加快“新文科”的建設進程。

二、“新文科”背景下“雙創(chuàng)”項目的實施路徑——以外語專業(yè)為例

以上述四項原則為綱，高校外語專業(yè)在規(guī)劃和開展大學生雙創(chuàng)項目時，可采取以下三條路徑，將項目實施同新文科建設的精神相融合。

（一）關照現(xiàn)實，弘揚傳統(tǒng)精神

“新文科”建設宣言也意味著我國第三次學術大轉(zhuǎn)型時代的到來。相較于既成學者，大學生群體有時更能夠觀察和把握到現(xiàn)實存在的具體問題，教師應鼓勵其發(fā)揚“學以致用”的精神。學術研究類創(chuàng)新項目不講求“為學術而學術”，在爬梳理論的同時，也要關照外部現(xiàn)實，將研究課題同我國實際相結合。并且也應注重培養(yǎng)學生對西方學術理論的批判性思維和獨創(chuàng)性思考，向這些成長中的年青研究者強調(diào)學術主體性的重要意義，追求將理論中國化。

（二）打破壁壘，追求學科協(xié)同

教師首先需要提升自己的學術視野，帶領學生追蹤當前的熱點學術。不難發(fā)現(xiàn)，當前文科學術研究的趨勢已不僅僅是文史哲不分家。僅以外語專業(yè)學術成果而言，如權威期刊《外國文學評論》上的論文基本是多維度研究，將文學與政治、經(jīng)濟、社會、法律、意識形態(tài)等締結了緊密聯(lián)系。而除了這些“文+文”類的研究課題之外，“雙創(chuàng)”項目亦需在文理結合方面跟進，如將大數(shù)據(jù)技術運用到外國語言學、文學和外語教學的分析中。此外，設計外語學習類APP、小程序，搭建外語專業(yè)師生用戶畫像數(shù)據(jù)庫等項目，均有助于大幅度提高外語專業(yè)學生的理科思維能力。

（三）發(fā)揮專長，傳播中華文化

外語專業(yè)學生在中國文化“走出去”工程的建設上具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此無論是創(chuàng)新抑或創(chuàng)業(yè)項目，都應以突出專業(yè)特色、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為核心。長期以來，外語專業(yè)做的大多是將西方先進文化“引進來”的工作，而引進的西方理論和文化經(jīng)中國學者的實踐、沉淀、辯證闡釋和靈活創(chuàng)新之后，接下來要做的工作就是將中國的學術聲音“傳出去”。外語類的創(chuàng)新訓練項目既可以譯介國內(nèi)的新文學、文藝類優(yōu)秀作品，也可以在教師指導下進行中華學術論著的外譯實踐，更可以舉辦中外文化的交流展會等活動，多渠道探索中華優(yōu)質(zhì)文化的傳播路徑。

三、結束語

“新文科”精神強調(diào)學科交叉，很多實際問題都需要通過組建融合各學科成員的團隊來實現(xiàn)?！皥F隊將是未來文科科研的主要組織形式”，雙創(chuàng)項目正是由“雛鳳”們來自主探索多學科團隊的創(chuàng)建，在課題研究的過程中提高各學科之間的溝通和管理能力。外語專業(yè)尤其在新文科建設中肩負著重要使命，教師需要指導學生緊跟時代氣運，依循新文科發(fā)展的需求來設計創(chuàng)新項目，提倡跨學科學習，從而推動新文科理念在高等教育中的全面滲透。