科學(xué)開(kāi)展班主任工作的有力支撐

王俊山 陳萍

[摘要] 《人類心理十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書(shū)體現(xiàn)理論性、專業(yè)性、全面性的結(jié)合，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值;而作為科普讀物，該叢書(shū)體現(xiàn)廣泛性和實(shí)用性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了重要的社會(huì)價(jià)值。叢書(shū)對(duì)于中小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)工作具有重要的科學(xué)支持和操作指導(dǎo)價(jià)值：為班主任科學(xué)了解每一個(gè)學(xué)生提供知識(shí)基礎(chǔ);為班主任高效能開(kāi)展日常工作提供行動(dòng)建議;為班主任提升自身科研素養(yǎng)提供學(xué)習(xí)指引。

[關(guān)鍵詞] 《人類心理十萬(wàn)個(gè)為什么》;學(xué)生心理;班主任科研素養(yǎng)

先看兩個(gè)案例：小張是小學(xué)三年級(jí)男生，患有多動(dòng)癥，班主任黃老師總是想方設(shè)法讓他靜下來(lái)，但收效甚微;小王是初二女生，做事很拖拉，班主任李老師經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，不料小王干脆因此不想上學(xué)了，這讓李老師手足無(wú)措。兩位班主任如果讀了《人類心理十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，就會(huì)獲得解決問(wèn)題的新思路?！秲和睦硎f(wàn)個(gè)為什么》中對(duì)孩子多動(dòng)癥有科學(xué)介紹，這是腦興奮不足，而非我們想當(dāng)然認(rèn)為的腦興奮過(guò)度，原解決問(wèn)題的方向完全錯(cuò)了;《青少年心理十萬(wàn)個(gè)為什么》中對(duì)孩子拖拉的成因進(jìn)行了精準(zhǔn)分析，并提出有效舉措，對(duì)班主任工作多有啟示。

受中國(guó)心理學(xué)會(huì)委托、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)資助，由著名心理學(xué)家盧家楣教授擔(dān)任總主編，近百位心理學(xué)專家撰寫的我國(guó)第一套以“十萬(wàn)個(gè)為什么”命名的心理學(xué)科普叢書(shū)《青少年心理十萬(wàn)個(gè)為什么》，為班主任科學(xué)開(kāi)展工作提供了有力支撐。該叢書(shū)由科學(xué)出版社出版，包括《嬰幼兒心理十萬(wàn)個(gè)為什么》《兒童心理十萬(wàn)個(gè)為什么》《青少年心理十萬(wàn)個(gè)為什么》三冊(cè)，詳述個(gè)體從0-18歲成長(zhǎng)過(guò)程中的心理現(xiàn)象、特點(diǎn)和規(guī)律，剖析孩子諸多問(wèn)題背后的心理學(xué)原理，回應(yīng)數(shù)億家長(zhǎng)、老師日益強(qiáng)烈的科學(xué)育兒的需要，尤其是對(duì)中小學(xué)班主任科學(xué)施教具有十分重要的參考價(jià)值。

一、為班主任科學(xué)了解每一個(gè)學(xué)生提供知識(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于班主任工作，要“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況”。如何科學(xué)了解每一個(gè)學(xué)生是開(kāi)展教育工作的重要前提，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的必要基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)于學(xué)生的了解常常是模糊估計(jì)或者是經(jīng)驗(yàn)判斷，科學(xué)的了解相對(duì)缺乏。在科技發(fā)展日新月異、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的今天，學(xué)生的心理發(fā)展和人格成長(zhǎng)受到環(huán)境很大的影響，出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，這對(duì)于科學(xué)了解學(xué)生既提出了更高的要求，也面臨更大的挑戰(zhàn)。再者，由于每一學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知風(fēng)格、人格特點(diǎn)等都各不相同，需要對(duì)學(xué)生有更好地指導(dǎo)與教育，不僅要了解學(xué)生群體的特征，還要精細(xì)、精準(zhǔn)了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這也是推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)的要求。

新時(shí)代背景下，如何更深層次地助力班主任工作，基于科學(xué)認(rèn)識(shí)了解每個(gè)學(xué)生的安排與指導(dǎo)，無(wú)疑是非常關(guān)鍵和適切的路徑。鑒于此，班主任科學(xué)了解每一個(gè)學(xué)生有著特別的重要性、必要性和緊迫性，而本書(shū)正好可助一臂之力?！肚嗌倌晷睦硎f(wàn)個(gè)為什么》共有196個(gè)主題，涵蓋了青少年心理的方方面面，既包括青少年成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象、特點(diǎn)和規(guī)律，如在認(rèn)知、情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力、創(chuàng)造力、興趣、理想、自我意識(shí)、價(jià)值觀等方面的問(wèn)題;也包括青少年面臨各種生活課題所出現(xiàn)的心理問(wèn)題和背后的心理學(xué)基礎(chǔ)，如在身體發(fā)育、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)接觸、職業(yè)取向、心理健康等方面的問(wèn)題。通過(guò)閱讀其中的內(nèi)容，可以更好地把握青少年的內(nèi)在心理特點(diǎn)，深入地理解青少年的外在行為表現(xiàn)，為后續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、為班主任高效能開(kāi)展日常工作提供行動(dòng)建議

中小學(xué)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的“人生導(dǎo)師”和“重要他人”，充分發(fā)揮班主任在促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)中的作用，是中小學(xué)教育工作中的重要主題。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出，班主任的日常工作包括開(kāi)展班級(jí)管理營(yíng)造良好氛圍、組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)、實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)生操行評(píng)定、與家長(zhǎng)和科任教師溝通形成教育合力，等等。班主任要高效能地開(kāi)展相關(guān)工作，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在具體操作層面進(jìn)行創(chuàng)造性的探索與運(yùn)用。于此，該書(shū)為班主任開(kāi)展相關(guān)工作提供了行動(dòng)的指導(dǎo)建議。

該叢書(shū)與以往的科普類叢書(shū)不同，目錄內(nèi)部雖然沒(méi)有分列標(biāo)題，但所有“為什么”題目下的解說(shuō)文章都有內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬁蚣?，包括現(xiàn)象、原因和對(duì)策三個(gè)部分，即問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析和問(wèn)題的解決建議。每個(gè)問(wèn)題都與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、成長(zhǎng)密切相關(guān)，涵蓋了班主任開(kāi)展日常工作的方方面面。在梳理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，基于心理學(xué)行為研究、社會(huì)環(huán)境研究和腦科學(xué)研究的系列成果，對(duì)問(wèn)題的成因從規(guī)律層面進(jìn)行分析和闡釋，解釋其內(nèi)在機(jī)理和深層原因，使得讀者不僅知其然，還知其所以然。而且，由于參與編撰的都是高水平的心理學(xué)專業(yè)人士，在學(xué)科知識(shí)豐富程度和覆蓋廣度方面具有優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)性和專業(yè)性提供了有效保證。在原因分析的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都提出了行動(dòng)的建議，以供教師在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行參考。譬如，“孩子有正確的價(jià)值觀很重要，為什么”“性格孤僻的青少年容易‘一網(wǎng)情深，為什么”等都非常切合當(dāng)前的形勢(shì)，對(duì)于班主任工作的科學(xué)開(kāi)展頗有助益。此外，在班主任營(yíng)造班級(jí)氛圍、組織相關(guān)活動(dòng)、開(kāi)展操行評(píng)定時(shí)，還能夠基于學(xué)生的不同特點(diǎn)用其所長(zhǎng)，針對(duì)容易生發(fā)的問(wèn)題提前預(yù)防，對(duì)一些學(xué)生的“非正?！北憩F(xiàn)也更能理解并采取相應(yīng)對(duì)策。

與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，是班主任日常工作非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在這方面，該叢書(shū)揭示孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源在家庭，強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓家長(zhǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的心理問(wèn)題和特點(diǎn)，并通過(guò)家庭成員的視角，針對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題做了詳盡的解答。這種生活化的場(chǎng)景模擬和針對(duì)性問(wèn)題的解析，不但為班主任工作提供了支持，使班主任在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)時(shí)能夠有的放矢，在進(jìn)行家校合作共育上能夠形成合力，而且，班主任也可以向家長(zhǎng)推薦本書(shū)，因?yàn)樗晒┘议L(zhǎng)隨時(shí)翻閱，成為不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的心理學(xué)指南。

三、為班主任提升自身科研素養(yǎng)提供學(xué)習(xí)指引

在我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)期，作為班級(jí)建設(shè)的“帶頭人”和學(xué)生成長(zhǎng)的“關(guān)鍵人”，班主任要進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，做研究型的班主任，同時(shí)還要提升自己的科研素養(yǎng)。在這些方面，叢書(shū)可以提供重要的幫助與啟示。

研究的基本歷程一般都要經(jīng)過(guò)選題、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，叢書(shū)中的案例在問(wèn)題的選擇及案例總體呈現(xiàn)方面都給班主任提供了借鑒?；诰牟邉澋拿總€(gè)問(wèn)題，先是“點(diǎn)”的個(gè)案描述，然后是“面”的整體概述，使問(wèn)題更加清晰、具有張力。在每個(gè)案例中穿插了心視界、名言錄和漫畫等部分，不但增加了可讀性和樂(lè)讀性，其內(nèi)容也給班主任以研究的熏陶。比如，“心視界”從多種角度進(jìn)一步豐富和拓展內(nèi)容：或延伸與主題有關(guān)的具體材料，或提供有關(guān)佐證文獻(xiàn)（相應(yīng)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)成果），或簡(jiǎn)介有關(guān)的理論等。這樣的寫作模式與外觀形式，體現(xiàn)出編寫結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使讀者獲得了良好的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了成果的傳播推廣效果。這樣的設(shè)計(jì)與追求，對(duì)于開(kāi)展一項(xiàng)課題研究同樣是適用的，對(duì)于班主任科研素養(yǎng)提升也就具有重要的啟示與指引價(jià)值。

總之，該叢書(shū)可作為中小學(xué)班主任案頭備書(shū)，遇問(wèn)題時(shí)査閱;也可作為隨手讀物，增加心理科普知識(shí);還可按自己興趣啟發(fā)專題研究。它為班主任工作提供一塊心理科學(xué)基石。

王俊山? ?上海市靜安區(qū)教育學(xué)院科研室主任，上海市特級(jí)教師。

陳 萍? ?中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。