新時(shí)代背景下高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展研究

贠瑋 吳婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代背景下，高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展模式發(fā)生了巨大的變化。高校外語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)是提高高校學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素。分析了高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，指出了目前外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展中所存在的問(wèn)題，并從師德建設(shè)、師資管理、教師培訓(xùn)、保障機(jī)制四方面提出了高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;高校英語(yǔ)教師;發(fā)展研究

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）10-0224-02

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中明確指出，“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史地位”。同時(shí)，在新時(shí)代背景下對(duì)高等教育提出了更高的要求：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。高校外語(yǔ)教師在職業(yè)發(fā)展中面臨很多的挑戰(zhàn)和困難，也存在很多的問(wèn)題?，F(xiàn)階段各大高校的教學(xué)工作者最關(guān)心的主要課題即是如何在新時(shí)代背景下，明確高校外語(yǔ)教師發(fā)展的特點(diǎn)，找尋有效創(chuàng)新的職業(yè)發(fā)展途徑。

一、新時(shí)代背景下的外語(yǔ)高等教育

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中深刻闡明了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的新方位、新判斷、新思想、新方略、新目標(biāo)、新部署、新要求，是21世紀(jì)科學(xué)主義的綱領(lǐng)性文件，是我們黨邁進(jìn)新時(shí)代、開(kāi)啟新征程、續(xù)寫(xiě)新篇章的政治宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)?！皟?yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”成為新時(shí)代教育工作者的主要方向，即高等教育的發(fā)展應(yīng)與實(shí)踐緊密相連。外語(yǔ)高等教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，還應(yīng)該讓學(xué)生知曉各個(gè)國(guó)家的文化背景。外語(yǔ)高等教育在新時(shí)代背景下，更加需要加強(qiáng)外語(yǔ)“高、精、尖”人才的培養(yǎng)。

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出，“教育強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視”。因此，在新時(shí)代背景下，外語(yǔ)高等教育必須重視對(duì)專門(mén)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)——經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、酒店、交通、旅游等，提升外語(yǔ)類人才的外語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。外語(yǔ)高等教育的現(xiàn)代化，就是要改革傳統(tǒng)外語(yǔ)教育的思想、模式、方法、手段。我們已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的被動(dòng)的接收信息的方式，而是希望自己能夠積極主動(dòng)地參與信息交流的過(guò)程。外語(yǔ)教師更應(yīng)該在信息技術(shù)發(fā)展的今天，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出，“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”。為人民提供更優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，辦好人民滿意的高等教育，是新時(shí)代背景下高等教育所肩負(fù)的新使命。

二、高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展基本概述

（一）教師職業(yè)發(fā)展的基本概念

教師的職業(yè)發(fā)展是指教師自我成長(zhǎng)的一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，教師必須有意識(shí)地觀察和關(guān)注課堂上所出現(xiàn)的任何情況，在教授的過(guò)程中，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用所學(xué)知識(shí)探索解決問(wèn)題的方法。教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)。教師的職業(yè)發(fā)展主要包含教師對(duì)其自身以及教學(xué)工作的一種自我提升的過(guò)程。英國(guó)學(xué)者（C.Day）對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展給出了新的定義：“教師的職業(yè)發(fā)展指的就是教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及教師對(duì)于其個(gè)人、班集體或者整個(gè)學(xué)校所存在的間接或者直接的計(jì)劃與活動(dòng)?！苯處煹穆殬I(yè)發(fā)展包含兩方面的內(nèi)容：一是教師的自我發(fā)展;二是教師的專業(yè)發(fā)展。教師的自我發(fā)展包括：教師個(gè)人的心理、認(rèn)知、思想品德等方面的發(fā)展;專業(yè)發(fā)展包括教師在自己職業(yè)生涯中的提升，主要體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)科、心理學(xué)和教育知識(shí)的不斷豐富和完善，教師教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織能力、學(xué)科能力的不斷增強(qiáng)。在新時(shí)代的背景下，高等教育也同樣處在課程改革的背景下，教師更應(yīng)該具備更高的要求：科研能力的增強(qiáng)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、批判性反思與自我發(fā)展能力的加強(qiáng)、解決問(wèn)題及行動(dòng)研究的重視、了解學(xué)生能力和教學(xué)理念的創(chuàng)新等。

（二）高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

在新時(shí)代背景下，高校外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展成為值得人們深入探討的話題。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)外交流相對(duì)頻繁，外語(yǔ)的作用也日益突出。中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)規(guī)模龐大的事業(yè)，高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展同時(shí)也受到關(guān)注。社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)高校外語(yǔ)教師的要求也在不斷地提升。

提高教學(xué)質(zhì)量和革新教育理念的關(guān)鍵就在于教師本身，教師角色的改變、教學(xué)模式的創(chuàng)新、語(yǔ)言素質(zhì)的提升、教學(xué)理論水平的提高、信息技術(shù)的推廣等都決定著教學(xué)的進(jìn)步。外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展是指外語(yǔ)教師自身經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、才智、能力等的提高過(guò)程。在外語(yǔ)教學(xué)研究、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境等方面與其他專業(yè)學(xué)科相比而言，外語(yǔ)學(xué)科存在著學(xué)科的特殊性，這樣的特殊性導(dǎo)致外語(yǔ)教師與其他專業(yè)學(xué)科老師之間存在著很大的差別。外語(yǔ)學(xué)科不僅涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知科學(xué)以及社會(huì)學(xué)，而且還涉及文學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科。同時(shí)，外語(yǔ)同樣也是一個(gè)狹隘的學(xué)科，它只是一個(gè)供人們交流的工具，很難在教學(xué)科研方面做出很大的貢獻(xiàn)。外語(yǔ)教師在教授過(guò)程中，有時(shí)往往會(huì)依賴某些學(xué)科，有時(shí)候又需要日常生活中真實(shí)的外語(yǔ)交流。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革同樣給外語(yǔ)教師帶來(lái)了職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，外語(yǔ)教師必須改變知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，重新定位教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、搜集資料的能力等。

三、高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃策略

在新時(shí)代背景下，黨的十九大報(bào)告中提到了如何加快教育現(xiàn)代化，也就是說(shuō)，高校在發(fā)展教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，更要注重如何提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。高校外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在提升外語(yǔ)教育方面同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（一）課堂改革推動(dòng)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展

隨著全球化、信息化、計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革迫在眉睫。慕課、SPOC課程、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為課堂教學(xué)的一場(chǎng)重大技術(shù)革命。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂相比較，新型的課堂模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂交流中提高交際、領(lǐng)導(dǎo)、演講能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開(kāi)拓國(guó)際視野。課堂模式的改革同樣對(duì)外語(yǔ)教師提出了極高的挑戰(zhàn)，對(duì)外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生了極大的影響。高校教育的革新，包括課堂教育的革新，同樣也更加強(qiáng)調(diào)教師自身對(duì)教育教學(xué)的理解。在新的時(shí)代背景下，高校外語(yǔ)教師必須全面積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉承“以學(xué)生為中心”的理念，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求、就業(yè)需求以及個(gè)人發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出因?qū)W生而異的課堂活動(dòng)、教學(xué)材料，并通過(guò)科技手段促進(jìn)教學(xué)。

外語(yǔ)的課堂，不再是生硬的死記硬背，教師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變成啟發(fā)者。

（二）以人為本，真實(shí)關(guān)注外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展

高校外語(yǔ)教師在教學(xué)中面臨教學(xué)與科研的雙重壓力和任務(wù)，他們對(duì)自身的職業(yè)有著更高的需求。外語(yǔ)教師承擔(dān)著全校的基礎(chǔ)英語(yǔ)課，每天重復(fù)的上課使教師們感覺(jué)自己的職業(yè)就像是一個(gè)“上課工具”，抑制了創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有更多的時(shí)間做科研。很多英語(yǔ)教師做科研就是為了評(píng)職稱，所選的研究課題并不一定是自己很感興趣的。因此，教師的科研積極性差，科研水平不強(qiáng)，效果差，成果少。學(xué)校應(yīng)該從人力、時(shí)間、空間、信息、資源等各個(gè)方面考慮外語(yǔ)教師的實(shí)際情況，充分重視外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展，為教師提供科研氛圍、教學(xué)環(huán)境等。高校外語(yǔ)教師除了自身要不斷進(jìn)行自我提升外，高校應(yīng)為他們安排各種培訓(xùn)、講座等。外語(yǔ)教師應(yīng)積極參與到各種各樣的教學(xué)培訓(xùn)中，系統(tǒng)性、實(shí)踐性、戰(zhàn)略性地進(jìn)行提升，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)全員的主動(dòng)參與性。

（三）加強(qiáng)教學(xué)科研能力

高校外語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思。除了進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)修、培訓(xùn)、會(huì)議等，必須在日常教學(xué)活動(dòng)中提高自身的科研能力。創(chuàng)新教育的時(shí)代也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來(lái)的高等教育需要發(fā)展多元化人才，傳統(tǒng)的高等教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該做出創(chuàng)新。當(dāng)前社會(huì)，廣泛的技術(shù)進(jìn)步，如信息技術(shù)（IT）的發(fā)展，也是創(chuàng)新必不可少的因素。而所謂的教學(xué)改革不僅教師要改變，更重要的是學(xué)生也要改變。外語(yǔ)教師在科研過(guò)程中，應(yīng)把自己作為課題的研究者，以自己的視角和眼光了解學(xué)生的需求;在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并非知識(shí)堆積的系統(tǒng)性體系，同時(shí)對(duì)于自己的教學(xué)行為做出可行性的評(píng)估。

（四）促進(jìn)教師之間的協(xié)同發(fā)展

增強(qiáng)教師之間的群體合作、共同發(fā)展，其中包括同行之間相互聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)、相互合作等。從教師的職業(yè)道德方面，每一個(gè)教師都應(yīng)和同行之間進(jìn)行切磋，每一堂課都要有清晰的方向，定出明確的教學(xué)目標(biāo)。教師之間不是獨(dú)立和對(duì)立的，應(yīng)與自己同行、同事進(jìn)行不斷交流，從而提高自己的教學(xué)能力。交流過(guò)程，可以幫助教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、難題。大力提倡經(jīng)常性的以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的同事觀課、聽(tīng)課、走課。觀課者帶有自己的目的，在觀課的過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)、課堂活動(dòng)安排等仔細(xì)分析，帶著自己的筆記本、錄音筆等進(jìn)行課堂觀摩，與同事之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。通過(guò)對(duì)別人課堂的觀察和學(xué)習(xí)進(jìn)而反思自己的教學(xué)，而這樣的一種反思性教學(xué)會(huì)潛移默化地促進(jìn)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展，有利于教師總結(jié)和歸納自己的教學(xué)效果，從而對(duì)自己的課堂進(jìn)行改進(jìn)。外語(yǔ)教師根據(jù)觀課者提供的建議、自己的教案等手段作為回顧和反思的依據(jù)，然后通過(guò)認(rèn)知、情感和語(yǔ)言交際技能等各方面提出有助于自身提高的手段。

總之，高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展想要得到有效滿足，需要高校加強(qiáng)繼續(xù)教育，增加外語(yǔ)教師培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力以及文化素養(yǎng)。通過(guò)政策支持、資源及制度保障形成專業(yè)化、制度化、常態(tài)化的教師發(fā)展體系。減輕外語(yǔ)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造科研環(huán)境，全面提升高校外語(yǔ)教師的職業(yè)品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)高校外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展。

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◎編輯 司 楠