關(guān)于高校英語教學(xué)融入“課程思政”的幾點(diǎn)思考

李昊霖 王丁 李雪婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的進(jìn)行，如何用好課堂這個高校傳播知識的主要渠道，將自身課程和思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是每一位高校老師應(yīng)該思考的問題。而高校英語課程，作為在校學(xué)生的必修課程，如何發(fā)揮自身課程特點(diǎn)，在課堂中融入課程思政，更是每一位高校英語工作者必須要面對的挑戰(zhàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;英語;課程思政

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）10-0090-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)[1]，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，各高校全面貫徹習(xí)總書記講話精神，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。而高校英語課堂，作為在校大學(xué)生專業(yè)課或公共課中的必修課，在融入“課程思政”上面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文將就這一現(xiàn)狀，進(jìn)行四部分的闡述：首先，本文會介紹課程思政本身;其次，分析當(dāng)前高校英語課堂的現(xiàn)狀;再次，會闡述高校英語課堂融入“課程思政”的重要性和必要性;最后，會提出一些將“課程思政”融入高校英語課堂的方式和途徑。

一、“課程思政”的定義

“課程思政”的定義是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政不是增開一門課，也不是增加一項活動，而是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面、各內(nèi)容當(dāng)中，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”[2]，即尋求各門學(xué)科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，同時在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過各門學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的[3]?！罢n程思政”是高校教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必然途徑，體現(xiàn)了以思想教育為指導(dǎo)，將思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng);在傳授知識的同時進(jìn)行正確價值觀的引領(lǐng);最終實現(xiàn)課堂育人、立德樹人的目的。

二、高校英語課堂現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式。許多高校的英語課堂仍然采用以教師講授為主，甚至有的英語課堂完全由教師占主導(dǎo)，在講臺上進(jìn)行講解;學(xué)生只有被動接受和吸收知識，在課堂上沒有將理論運(yùn)用到實踐的機(jī)會;同時由于上課人數(shù)較多，教師無法兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，逐步造成了學(xué)生上課注意力不集中、不聽課的局面。其次，課堂功利性太強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。全國英語四六級考試毫無疑問推動了大學(xué)在校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生英語水平起到了重要的作用;然而，四六級也在無形之中讓大學(xué)英語的課堂變得較為功利，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，英語課對于他們大部分人來說，就是通過四六級的工具和途徑;長此以往，無論是通過或未通過等級考試的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的動力和興趣都會逐漸降低[4]。同時由于應(yīng)試型的教學(xué)，學(xué)生很多無法將所學(xué)到的詞匯、語法運(yùn)用到實際的日常生活當(dāng)中，逐步變成了所謂的“啞巴”英語，更無法將知識上升到文化對比、認(rèn)知等思想層面。此外，不少的高校出現(xiàn)了年輕化的趨勢，尤其是英語專業(yè)，年輕老師甚至是“海歸”逐步成為學(xué)院或?qū)W校的主力軍。而這一部分老師，在教學(xué)過程中比較注重知識的輸送和能力的培養(yǎng);但由于自身思想政治意識較為淡薄，不太會有意識地進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的相關(guān)普及和滲透，認(rèn)為這些都是屬于思政課教師的教學(xué)范疇，與自己關(guān)系不大，從而忽視了思政教育和立德樹人目標(biāo)實現(xiàn)的緊密聯(lián)系。

三、高校英語課堂融入“課程思政”的必要性和重要性

首先，這是國家的要求。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“……要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”其次，這是學(xué)校教育的責(zé)任。隨著跨文化交流的深入和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取信息的渠道逐步便捷化、多元化;在海量的信息中包含了許多帶有西方思想、文化或價值觀的內(nèi)容。在校學(xué)生在思想和認(rèn)知層面相對還不夠成熟，所以容易受到這些內(nèi)容的影響和沖擊。因此高校課堂，尤其是英語課堂有必要對學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中西方文化的差異，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在實際生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，從而更好地實現(xiàn)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“堅持立德樹人，實現(xiàn)‘三全育人”[5]。此外，這也是高校英語教師的內(nèi)在需求。作為年輕教師或“海歸”教師，自身思想政治水平和素養(yǎng)的提高必不可少;只有教師自身認(rèn)識到中西方文化的差異和區(qū)別，提升自我認(rèn)知和自身思想，才能在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等各個環(huán)節(jié)“潤物細(xì)無聲”地融入課程思政元素，在課堂上更好地讓學(xué)生認(rèn)識思政元素與英語課堂的緊密關(guān)系，從而使其從內(nèi)在接受“課程思政”。

四、高校英語課堂融入“課程思政”的途徑和方式

首先，挖掘教材當(dāng)中的思政教學(xué)元素。各門學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的思政素材、德育資源和哲學(xué)思想，英語課堂亦是如此。以成都大學(xué)海外教育學(xué)院為例，在2019—2020第一學(xué)期的英語聽力課堂當(dāng)中，教師逐步在教學(xué)過程當(dāng)中融入思政元素。如教材，F(xiàn)amily Structure中，教師通過在課程中加入思政元素，幫助學(xué)生了解中西方節(jié)日對家庭的意義，發(fā)揮重要節(jié)慶日傳播社會主義主流價值觀的獨(dú)特優(yōu)勢;同時讓學(xué)生通過與家庭團(tuán)聚相關(guān)的節(jié)日，認(rèn)識到家庭的重要性以及中國傳統(tǒng)文化中的“團(tuán)圓”概念。引導(dǎo)學(xué)生樹立家庭和諧的概念，以家庭和諧促進(jìn)社會主義和諧社會的建設(shè);以良好的家庭氛圍和社會風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力，切實將培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程。其次，教師自身要強(qiáng)化思政意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師自身要掌握當(dāng)前日新月異的時代變化，提升自己的思想政治水平和素養(yǎng)，充分理解和認(rèn)識到思政元素融入英語課堂的必要性和重要性;同時在教學(xué)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政要聞，學(xué)會篩選和辨識包含西方文化、思想內(nèi)容的信息，并且可以就課程內(nèi)容和其相關(guān)的思政元素與學(xué)生加以討論，以課堂觀點(diǎn)展示、小組討論或辯論的形式，將課堂交給學(xué)生、讓學(xué)生占課堂主導(dǎo)的同時，以引導(dǎo)和點(diǎn)評的方式讓學(xué)生對課程內(nèi)容和思政內(nèi)容有更加全面和正確的認(rèn)識。此外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教。高校英語課堂中的學(xué)生來自五湖四海、不同專業(yè)，英語教師應(yīng)該對學(xué)生自身的學(xué)情、特征加以分析，在自己的課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容、課程思政和學(xué)生學(xué)情相結(jié)合，從而弱化英語課堂的功利性，強(qiáng)化獨(dú)特性和針對性，提升學(xué)生在課堂上的主觀能動性和以及對英語的學(xué)習(xí)興趣。以成都大學(xué)海外教育學(xué)院為例，學(xué)院教師在廣播影視節(jié)目制作專業(yè)學(xué)生的英語課堂中，根據(jù)學(xué)生自身情況，將時政新聞和播音結(jié)合在一起，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行國內(nèi)外時政新聞的收集、篩選以及英文播報，讓學(xué)生在課堂中既能學(xué)到英語知識，提升自身專業(yè)能力，又能接納相關(guān)思政元素。

綜上所述，在高校英語教學(xué)中融入“課程思政”，既是國家、學(xué)校的需要，也是英語課程教學(xué)的實際需要，更是高校英語教師自身的需要。作為一名高校英語教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，提升自身思想政治素養(yǎng)，更新自身教學(xué)手段和方法，使“課程思政”理念深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017

（1）：31-34.

[3]余勝映.“課程思政”在高職英語教學(xué)中的實踐探析[J].新西部，2019（12）：165-166.

[4]陸咪咪.淺談我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策[J].課程教育研究，2019（4）：124-125.

[5]習(xí)近平.習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：堅持立德樹人，實現(xiàn)“三全育人”[N].光明日報，2019-02-14（6）.

◎編輯 張 慧