高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

喬莎莎

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對工商企業(yè)管理人才提出了更高的要求，而高職院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的主要陣地，但目前傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在對高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，研究高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，從而提出高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的建議，以期促進(jìn)高職工商企業(yè)管理人才發(fā)展與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職工商企業(yè)管理;人才實(shí)踐;教學(xué)體系

當(dāng)前社會和企業(yè)對工商企業(yè)管理人才的需求已經(jīng)不局限于其專業(yè)水平，更需要的是對其綜合素質(zhì)的評判，這就對培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的高職院校提出了更高的要求。但是當(dāng)前很多高職院校受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)上仍然和社會脫軌。研究高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對高職院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的工商企業(yè)管理人才具有重要作用。

一、高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的意義

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的目的就是為了培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)共同發(fā)展的工商企業(yè)管理人才，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院校為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要而進(jìn)行的改革，對高職院校的發(fā)展和學(xué)生個人的發(fā)展具有重要意義。

（一）對高職院校發(fā)展的意義

促進(jìn)工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)對高職院校的發(fā)展具有重要意義。一方面，當(dāng)前社會的競爭越來越激烈，如果高職院校還按照傳統(tǒng)的教學(xué)體制和方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很難適應(yīng)社會的發(fā)展，從而對高校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響[1]。只有改革實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，順應(yīng)社會對工商企業(yè)管理人才的需求，才能促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”的發(fā)展目標(biāo)。另一方面，目前很多高校只注重學(xué)生專業(yè)理論的教學(xué)而忽略了實(shí)踐的重要性，工商企業(yè)管理對學(xué)生的實(shí)踐管理能力具有很高的要求，對高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而促進(jìn)高職院校教學(xué)理論和實(shí)踐的平衡發(fā)展。

（二）對學(xué)生個人發(fā)展的意義

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是高校教育的最終目的。研究高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系對學(xué)生的發(fā)展也具有重要意義。一方面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。當(dāng)前高校在工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)方面過于注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，但這種模式培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會對人才綜合素質(zhì)的要求，研究工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系有利于促進(jìn)教學(xué)和市場需求相融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。另一方面，有利于學(xué)生了解社會的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)體系讓學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，只是機(jī)械地接受教師講解的知識，對專業(yè)發(fā)展和社會需求沒有深入了解和認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較盲目。只有對實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行研究和改革，才能讓學(xué)生走出校園，與社會接觸，從而了解社會對工商企業(yè)管理人才的需求。

二、高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以一些高職院校已經(jīng)認(rèn)識到工商企業(yè)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了改革，使教師的教學(xué)觀念得到一定程度的轉(zhuǎn)換，工商企業(yè)管理教學(xué)體系也進(jìn)行了改革。但是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系建設(shè)還處于初期的探索階段，很多工作還不完善。在具體實(shí)施的過程中出現(xiàn)了一些問題和弊端，具體發(fā)展的問題如下。

（一）部分教師專業(yè)水平不夠

教師的專業(yè)水平對學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，但是目前很多教師的專業(yè)水平不高，影響了教學(xué)實(shí)踐的建設(shè)，也難以為學(xué)生的發(fā)展形成正確的引導(dǎo)。首先，一些教師的教學(xué)觀念陳舊，難以與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展和社會的需求相結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革不夠徹底，從而難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。其次，一些教師自身的綜合素質(zhì)不高。有些教師雖然是工商企業(yè)管理專業(yè)出身，但是一畢業(yè)就進(jìn)入高職院校任教，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致自己在教學(xué)中更多是“紙上談兵”，從而使教出來的學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代化的企業(yè)管理體系，影響了學(xué)生在畢業(yè)以后的發(fā)展。最后，一些教師雖然認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生的發(fā)展[2]。

（二）一些高職院校的重視度不夠

學(xué)校是實(shí)踐教學(xué)的重要場所，但是一些學(xué)校對相關(guān)改革不重視導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)只能流于形式，也難以培養(yǎng)出工商企業(yè)管理的優(yōu)秀人才。一方面，一些高職院校只是提出要改革工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，但是沒有制定完整的實(shí)施計(jì)劃，也沒有對實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督，從而難以達(dá)到理想的改革效果。另一方面，很多高職院校不注重與企業(yè)合作。學(xué)校培養(yǎng)人才的目的就是為了讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，為企業(yè)輸送人才，同時也促進(jìn)高職院校的教學(xué)更貼近實(shí)際的需求，最終使企業(yè)和高職院校實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展。但是一些高職院校并不重視與企業(yè)的合作，在工商管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中投入太少，也沒有投入資金建立實(shí)訓(xùn)基地，從而影響了學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展[3]。

（三）相關(guān)的考核體系不夠完善

學(xué)校的考核體系主要是對教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考量，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。但是目前一些高職院校考核體系不完善，為教師和學(xué)生提供了錯誤的導(dǎo)向，也影響了高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。在教師的考核體系方面，沒有將實(shí)踐教學(xué)的效果納入教師的考核體系中，也沒有設(shè)置相應(yīng)的獎懲體系，所以無論教師對工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)施得好還是不好，都沒有獎懲，導(dǎo)致教師沒有教學(xué)積極性，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在學(xué)生考核體系方面，學(xué)校沒有改變應(yīng)試教育的模式，沒有將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)生考試體系中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是放在工商企業(yè)管理的專業(yè)知識方面，忽略了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺失，從而難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（四）缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前我國處于中華民族偉大復(fù)興和綜合國力發(fā)展的重要階段，對人才的需求量大，而衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新能力。一個國家創(chuàng)新能力的大小對綜合國力的發(fā)展起到重要作用。在工商企業(yè)管理的領(lǐng)域也是如此，但是目前高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。一方面，在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方法中，教師雖然運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是教師的主體地位仍然沒有改變，只是讓學(xué)生對知識進(jìn)行機(jī)械地記憶，從而影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試體系阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。應(yīng)試教育體系更注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新的天性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自己的思考能力，最終不利于學(xué)生對社會競爭的適應(yīng)。

（五）教學(xué)體系建設(shè)有待完善

教學(xué)體系是教師教學(xué)的框架支撐。教學(xué)體系的問題主要存在于課程體系規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容三方面。首先是課程體系規(guī)劃方面，沒有從實(shí)際需求出發(fā)對課程體系進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，而且只對課程規(guī)劃提出了量化的要求，沒有對質(zhì)量進(jìn)行規(guī)定，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。其次是課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容設(shè)置比例不完善，相關(guān)的課程內(nèi)容主要集中在理論知識層面，而實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容很少，從而影響了學(xué)生綜合能力的提升。最后是課程標(biāo)準(zhǔn)方面，在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，一些高職院校工商企業(yè)管理相關(guān)專業(yè)沒有形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，而且課程的授課方式和內(nèi)容也沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，每個教師的教學(xué)大綱不一致，從而導(dǎo)致教師在具體的教學(xué)中講授方法形成差異，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（六）學(xué)生接受程度的問題

學(xué)生是學(xué)校一切工作的重點(diǎn)，所以學(xué)生對知識的接受程度影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前一些高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)因?yàn)楦鞣矫娴膯栴}影響了學(xué)生對知識的接受程度。一方面，教師沒有利用好網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，只是單純地講PPT，沒有提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生對知識產(chǎn)生了厭倦感，也影響了學(xué)生對知識的接受程度。另一方面，工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要設(shè)置一些實(shí)景模擬，虛擬企業(yè)場景再現(xiàn)等特定的職業(yè)情景來完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，但是目前很少有高職院校能做到對這種實(shí)景教學(xué)的模擬，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握只能停留在理論學(xué)習(xí)的階段，缺乏對相關(guān)專業(yè)知識的直觀感受，從而影響了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

三、高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的策略

根據(jù)高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的意義和現(xiàn)狀，從教師專業(yè)水平、學(xué)校的重視度以及考核體系三方面提出高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的策略，從而促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，也促進(jìn)了高校為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。

（一）提高教師的專業(yè)水平

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，只有提高教師的專業(yè)水平才能促進(jìn)高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的發(fā)展。首先，高校要為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新。學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)教師多去一些工商企業(yè)進(jìn)行交流，讓教師從實(shí)踐的角度去感受企業(yè)的用人需求，使教師從思想上認(rèn)識到工商企業(yè)管理教學(xué)實(shí)踐的重要性，從而創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，并且運(yùn)用到工商企業(yè)管理的教學(xué)實(shí)踐中。其次，教師要明白教育的目的是為了讓學(xué)生得到良好的發(fā)展，而不是為了培養(yǎng)考試的人才。所以教師要改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中不能只注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，要促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展。最后，教師要提升工商企業(yè)管理的能力，改變“紙上談兵”的教學(xué)現(xiàn)狀。工商企業(yè)管理專業(yè)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、微博等新媒體的方式了解當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀，從而提升自己的專業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)校的重視

對高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生阻礙的主要因素之一在于學(xué)校的重視度不夠。高職院校要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視，才能培養(yǎng)社會需要的人才，從而實(shí)現(xiàn)高職院?！皩?shí)踐教學(xué)”的目標(biāo)和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一方面，高職院校要建立完善的實(shí)施體系和監(jiān)督體系。任何事物的發(fā)展都需要制度的約束，如果沒有制度的依據(jù)和有力的監(jiān)督體系，高職院校的實(shí)踐教學(xué)就會像一盤散沙，難以有序?qū)嵤?。所以高校要建立?qiáng)有力的工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系和監(jiān)督體系，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。另一方面學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，對工商企業(yè)管理人才教學(xué)體系建設(shè)投入資金和精力，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生和教師了解當(dāng)前工商企業(yè)管理行業(yè)的相關(guān)要求，也可以邀請相關(guān)企業(yè)到校內(nèi)進(jìn)行參觀和工作指導(dǎo)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的能力有針對性地進(jìn)行教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生社會競爭力的提高[4]。

（三）促進(jìn)考核體系的完善

除了加強(qiáng)教師的專業(yè)水平和學(xué)生的重視度之外，也要促進(jìn)學(xué)?？己梭w系的完善，促進(jìn)工商企業(yè)管理教學(xué)實(shí)踐從根本上進(jìn)行改革。首先，學(xué)校要完善教師考核體系。學(xué)校要將實(shí)踐教學(xué)的部分納入教師的考核體系中，讓教師重視工商企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校也要建立教師獎懲體系，促進(jìn)教師教學(xué)積極性的提高。其次，要完善學(xué)生考核體系，在學(xué)生期末考核中加大實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的考核，使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。最后，學(xué)?？梢愿淖兛己朔绞?，打破傳統(tǒng)試卷考試的考核方式，增加實(shí)踐考核方式。比如可以讓學(xué)生走出校園，參加一次相關(guān)的實(shí)踐活動，以學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)來進(jìn)行評判。

（四）學(xué)校要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，也是一個人發(fā)展的力量源泉。作為新時代的大學(xué)生，其肩負(fù)著建設(shè)祖國和發(fā)展自我的使命，更需要學(xué)校加強(qiáng)對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。眾所周知，企業(yè)對所招聘的人才注重的是其能為企業(yè)帶來多大的效益和創(chuàng)新力，而不是會背多少知識點(diǎn)，所以，在工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)中，創(chuàng)新教學(xué)不只是創(chuàng)新教學(xué)方法，根本在于創(chuàng)新教學(xué)理念。教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，樹立平等的教學(xué)觀念，打破教師為主體的課堂氛圍，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要改變根深蒂固的應(yīng)試教育理念。學(xué)校教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是培養(yǎng)只會考試的學(xué)生，所以學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生自覺提高創(chuàng)新能力。

（五）學(xué)校要促進(jìn)相關(guān)教學(xué)體系的進(jìn)一步完善

高職院校要促進(jìn)工商企業(yè)管理教學(xué)體系的進(jìn)一步完善，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，要制定合理的工商企業(yè)管理專業(yè)課程規(guī)劃，不能一味地追求課程數(shù)量的多少，要更加關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。其次，要對工商企業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在課程內(nèi)容的設(shè)置上促進(jìn)相關(guān)比例的平衡發(fā)展。工商企業(yè)管理對人才管理能力的要求較高，所以在課程內(nèi)容的設(shè)置中要減少不必要的理論內(nèi)容，而增加實(shí)踐的部分，從而促進(jìn)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。最后，在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，高職院校要定期組織教師進(jìn)行研討，制定工商企業(yè)管理專業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另外，要對教師的教學(xué)方法進(jìn)行糾正，具體來說就是及時提醒和糾正偏離教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的教師，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（六）學(xué)校要提高學(xué)生對知識的接受程度

學(xué)生對知識的接受程度是反映高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的直接標(biāo)準(zhǔn)，高職院校和工商企業(yè)管理專業(yè)的教師都要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識的接受程度，深入學(xué)生內(nèi)部，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。首先，高職院校要順應(yīng)時代潮流和信息技術(shù)發(fā)展的步伐，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，并對工商企業(yè)管理專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，打破教師只使用PPT的教學(xué)方法，讓教師可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。其次，高職院校要盡量為工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生設(shè)置實(shí)景模擬場景，讓相關(guān)教師可以應(yīng)用實(shí)景模擬的教學(xué)手段，模擬企業(yè)的真實(shí)場景，使學(xué)生能夠身臨其境地體會到知識該如何運(yùn)用，從而提高學(xué)生對知識學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合競爭力。

四、結(jié)? ?語

綜上所述，隨著改革開放的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立使企業(yè)對工商企業(yè)管理人才的要求越來越高，所以高職院校的工商企業(yè)管理人才教學(xué)改革和建設(shè)勢在必行。高校和相關(guān)部門應(yīng)該重視工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和改革，深入了解實(shí)踐教學(xué)體系和傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，對相關(guān)問題進(jìn)行探究并提出解決方案，從而提高教師的專業(yè)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

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