中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與思考

朱生營(yíng)

〔摘要〕中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，已經(jīng)成為學(xué)校課程體系的重要組成部分。為深入了解我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作開展情況及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，從不同區(qū)域、不同學(xué)校類型及師資隊(duì)伍特征三個(gè)維度對(duì)中小學(xué)校心理健康教育工作現(xiàn)狀展開調(diào)研，探討當(dāng)前學(xué)校心理健康教育發(fā)展的形勢(shì)和問(wèn)題，并提出未來(lái)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的建議。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;基礎(chǔ)教育;隊(duì)伍建設(shè)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）36-0004-08

一、問(wèn)題提出

在中小學(xué)開展心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出“地方教育行政部門和學(xué)校要利用地方課程或?qū)W校課程科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育”，“加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍”[1]，中小學(xué)心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校課程體系的重要組成部分。為深入了解我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作開展情況及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，本研究從不同區(qū)域、不同學(xué)校類型及師資隊(duì)伍特征的維度對(duì)中小學(xué)校心理健康教育工作現(xiàn)狀展開調(diào)研，為進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作提供參考依據(jù)。

二、研究方法

本研究對(duì)3142所小學(xué)和941所初中的心理健康教育工作開展了調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式共收集原始數(shù)據(jù)4120條。為了更準(zhǔn)確地分析調(diào)研結(jié)果，對(duì)調(diào)研問(wèn)卷中的填寫類內(nèi)容進(jìn)行二次處理，剔除部分前后矛盾的數(shù)據(jù)，對(duì)其他數(shù)據(jù)按照調(diào)研問(wèn)卷的題目邏輯進(jìn)行合理的歸類劃分，處理之后共得到4083條數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)校心理健康教育工作總體情況

總體來(lái)看，本次調(diào)研中87.5%的學(xué)校已經(jīng)開展了心理健康教育活動(dòng)，僅有12.5%沒(méi)有開展任何心理健康教育活動(dòng);心理健康教育工作的內(nèi)容比較多元，僅開展單一心理健康教育活動(dòng)的學(xué)校比較少，大部分是多種心理健康教育工作相輔相成，其中30.1%的學(xué)校以心理健康教育課程和心理咨詢與輔導(dǎo)為主，輔以心理健康專題講座、心理社團(tuán)活動(dòng)或其他活動(dòng)。詳見表1。

1.不同區(qū)域?qū)W校心理健康教育開展情況

從表2來(lái)看，不同區(qū)域?qū)W校的心理健康教育開展情況差異比較明顯。首先，18.79%的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有開展任何心理健康教育活動(dòng)，遠(yuǎn)高于其他區(qū)域的學(xué)校;其次，就心理健康教育工作的內(nèi)容而言，城市城區(qū)學(xué)校的內(nèi)容更為豐富，26.8%的城市學(xué)校僅開展了單一的心理健康教育工作;大部分以心理健康教育課程和心理咨詢與輔導(dǎo)為主，輔以心理健康專題講座、心理社團(tuán)活動(dòng)或其他活動(dòng);43.3%的農(nóng)村學(xué)校和36.6%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校僅開展了單一的心理健康教育工作。

2.不同學(xué)校類型開展心理健康教育的情況

在參與本次調(diào)研的3142所小學(xué)、941所初中學(xué)校中，13.53%的小學(xué)和9.14%的初中沒(méi)有開展任何心理健康教育活動(dòng)，其心理健康教育工作開展情況如表3所示。

就具體工作內(nèi)容而言，小學(xué)心理健康教育工作的內(nèi)容主要以心理健康教育課程和心理咨詢與輔導(dǎo)為主，輔以心理健康專題講座、心理社團(tuán)活動(dòng)或其他活動(dòng)，其次是單一的心理健康教育課程、心理健康專題講座;初中心理健康教育工作內(nèi)容主要以心理健康教育課程和心理咨詢與輔導(dǎo)為主，輔以心理健康專題講座、心理社團(tuán)活動(dòng)、其他活動(dòng)，或者以心理咨詢與輔導(dǎo)為主，輔以心理健康專題講座、心理社團(tuán)活動(dòng)或其他活動(dòng)，其次是單一的心理咨詢與輔導(dǎo)、心理健康專題講座。

參與本次調(diào)研的完全小學(xué)數(shù)量最多，其次是獨(dú)立初中，如表4所示。完全小學(xué)中有13.21%的學(xué)校沒(méi)有開展任何心理健康教育活動(dòng)，所占比例高于獨(dú)立初中;除以心理健康教育課程和心理咨詢與輔導(dǎo)為主，輔以心理健康專題講座、心理社團(tuán)活動(dòng)或其他活動(dòng)外，完全小學(xué)僅開展心理健康教育課程和僅開展心理健康專題講座的比例最高，獨(dú)立初中僅開展心理健康講座和僅開展心理咨詢與輔導(dǎo)的比例最高。

（二）學(xué)校心理健康教育課程師資情況

1.任課教師構(gòu)成。參與調(diào)研的學(xué)校中，50.5%的學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程;從事心理健康教育課程教學(xué)的專職教師較少，30.71%的學(xué)校由班主任擔(dān)任，35%的學(xué)校由學(xué)科教師擔(dān)任;不同區(qū)域?qū)W校的心理課程任課教師構(gòu)成情況又各不相同，如圖1所示。

具體而言，城市城區(qū)學(xué)校的專職心理教師比例較高（19.16%），心理健康教育課程主要由班主任、其他學(xué)科教師、專職心理教師負(fù)責(zé);縣（市）城關(guān)鎮(zhèn)所在地學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校、農(nóng)村小學(xué)的專職教師比例較低，心理健康教育課程教師主要由班主任、其他學(xué)科教師和道德與法制教師兼任。

2.任課教師學(xué)歷。學(xué)校心理健康教育課程任課教師的學(xué)歷以大學(xué)本科為主，所有心理健康教育課程任課教師是大學(xué)本科學(xué)歷的學(xué)校占39.78%，大部分是大學(xué)本科學(xué)歷的學(xué)校占47.34%;碩士研究生學(xué)歷、博士研究生及以上學(xué)歷的較少，少數(shù)心理教師是碩士研究生學(xué)歷的學(xué)校占70.3%，少數(shù)心理教師是博士研究生及以上學(xué)歷的學(xué)校占80.2%。詳見圖2。

3.任課教師專業(yè)。學(xué)校心理健康教育課程任課教師的專業(yè)以教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)為主，其次社會(huì)學(xué)專業(yè)和其他學(xué)科，如美術(shù)、體育、生物、語(yǔ)文、音樂(lè)等。所有心理健康教育課程的任課教師是教育學(xué)專業(yè)的學(xué)校占36.69%，大部分是教育學(xué)專業(yè)的學(xué)校占38.66%;所有任課教師是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)校占36.97%，大部分任課教師是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)校占29.41%;所有任課教師是社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校占17.65%，大部分任課教師是社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校占22.41%。如圖3所示。

4.任課教師資質(zhì)。學(xué)校心理健康教育課程任課教師的資質(zhì)情況不容樂(lè)觀。所有任課教師都沒(méi)有心理咨詢師資格證書的學(xué)校占37.08%，少數(shù)教師有心理咨詢師資格證書的學(xué)校占49.53%;所有任課教師都沒(méi)有心理健康教育教師資格證書的學(xué)校占39.02%，少數(shù)教師有心理健康教育教師資格證書的學(xué)校占44.85%。詳見圖4。除了心理咨詢師資格證書和心理健康教育教師資格證外，8.41%的學(xué)校中，任課教師還具有家庭教育證書、沙盤治療證書、生涯規(guī)劃師證書等其他資質(zhì)。

（三）學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)師資情況

參與調(diào)研的49.22%的學(xué)校開展了心理咨詢與輔導(dǎo)，其中91.7%的學(xué)校設(shè)有心理咨詢室。城市城區(qū)學(xué)校開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)、設(shè)置心理咨詢室的比例高于縣（市）城關(guān)鎮(zhèn)所在地學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校;縣（市）城關(guān)鎮(zhèn)所在學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)、設(shè)置心理咨詢室的比例較為相近。詳見圖5。

1.教師構(gòu)成。除城市城區(qū)學(xué)校外，擁有專職心理咨詢與輔導(dǎo)教師的學(xué)校較少，28.06%的學(xué)校由班主任擔(dān)任，27.5%的學(xué)校由學(xué)科教師擔(dān)任。城市城區(qū)學(xué)校專職心理咨詢教師的比例皆高于縣（市）城關(guān)鎮(zhèn)所在地學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。

城市城區(qū)學(xué)校和縣（市）城關(guān)鎮(zhèn)所在地學(xué)校的心理咨詢與輔導(dǎo)的師資主要由專職心理咨詢師（承擔(dān)心理健康教育課程教學(xué)工作）、各班班主任、其他學(xué)科教師構(gòu)成;鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的心理咨詢與輔導(dǎo)的師資主要由各班班主任、道德與法治課教師、其他學(xué)科教師構(gòu)成。

2.教師資質(zhì)。學(xué)校從事心理咨詢與輔導(dǎo)工作的教師資質(zhì)情況不容樂(lè)觀，所有教師都沒(méi)有心理咨詢師資格證書的學(xué)校占32.94%，小部分教師有心理咨詢師資格證書的學(xué)校占35.42%;所有教師都沒(méi)有心理健康教育教師資格證書的學(xué)校占36.02%，小部分教師有心理健康教育教師資格證書的學(xué)校占31.54%。除心理咨詢師資格證書、心理健康教育教師資格證書外，10.9%的學(xué)校中從事心理咨詢與輔導(dǎo)工作的教師還具有語(yǔ)數(shù)外音體美學(xué)科資格證書、醫(yī)師資格證書、沙盤治療相關(guān)證書、家庭教育相關(guān)證書。

四、討論與建議

（一）研究結(jié)果分析

1.中小學(xué)普遍開展了心理健康教育工作。本次調(diào)研中，87.5%的學(xué)校已經(jīng)開展了心理健康教育活動(dòng)，其中50.5%的學(xué)校開展了心理健康教育課程，49.22%的學(xué)校開展了心理咨詢與輔導(dǎo)，僅有12.5%的學(xué)校沒(méi)有開展任何心理健康教育活動(dòng)。此外，本次調(diào)研中，30.1%的學(xué)校所開展的心理健康教育工作以心理健康教育課程和心理咨詢與輔導(dǎo)為主，輔以心理健康專題講座、心理社團(tuán)活動(dòng)或其他活動(dòng)。

中小學(xué)心理健康教育工作的普遍開展、內(nèi)容的設(shè)置與國(guó)家對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的重視密不可分。2002年，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》;2012年，教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，強(qiáng)調(diào)了心理健康教育的重要作用并指導(dǎo)中小學(xué)開展心理健康教育工作。在國(guó)家政策和文件的指導(dǎo)下，大部分省、市成立了中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查及培訓(xùn)工作[2]。

2.班主任和學(xué)科教師兼任學(xué)校心理健康教育工作。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校專職擔(dān)任心理健康教育課程、心理咨詢與輔導(dǎo)的教師較少，多是班主任和學(xué)科教師兼任。在心理健康教育課程方面，30.71%的學(xué)校由班主任負(fù)責(zé)，35%的學(xué)校由學(xué)科教師負(fù)責(zé);在心理咨詢與輔導(dǎo)方面，28.06%的學(xué)校由班主任開展，27.5%的學(xué)校由學(xué)科教師開展。

這種情況是學(xué)校應(yīng)對(duì)心理健康教育師資嚴(yán)重不足， 而學(xué)生心理健康問(wèn)題又日益增多的矛盾的產(chǎn)物，也是學(xué)校教師編制系統(tǒng)中缺少“心理教師”崗位的產(chǎn)物。大多數(shù)專業(yè)心理健康教育教師無(wú)法在公立學(xué)校獲得一席之地，只能投身社會(huì)機(jī)構(gòu)或是在思政等學(xué)科崗位、教務(wù)等行政崗位就職。

3.中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)水平有待提升。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)學(xué)校心理健康教育教師的資格和訓(xùn)練提出三項(xiàng)要求：一是要具有教學(xué)文憑和教師資格證書，二是有五年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三是要系統(tǒng)地修完有關(guān)心理學(xué)課程。而我國(guó)目前從事心理健康教育工作的人員構(gòu)成復(fù)雜，專職教師較少，班主任和學(xué)科教師兼任，還有部分學(xué)校由校醫(yī)兼任或者外聘社會(huì)機(jī)構(gòu)的教師，他們的專業(yè)資質(zhì)遠(yuǎn)不如專職教師，專業(yè)水平有待提升。

學(xué)校心理健康教育工作者的教育方法、教育觀念不夠?qū)I(yè)，往往用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育;再加上宣傳上的不力或?qū)π睦韱?wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)知，最終使心理咨詢室、心理健康教育課程并沒(méi)有真正地發(fā)揮作用[3]。

4.中小學(xué)心理健康教育工作城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。農(nóng)村學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校的心理健康教育工作，不論是心理健康教育工作內(nèi)容的豐富程度，還是擁有專職心理教師的學(xué)校數(shù)量，不論是開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)的學(xué)校數(shù)量，還是設(shè)置心理咨詢室的學(xué)校數(shù)量，都遠(yuǎn)落后于城市城區(qū)學(xué)校。

經(jīng)濟(jì)因素是制約學(xué)校心理健康教育發(fā)展的關(guān)鍵，城市城區(qū)學(xué)校不僅比農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校更加重視學(xué)生的心理健康教育，而且擁有更多的教育資源，便于開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育工作，這使得他們能夠聘請(qǐng)專職心理教師并開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，甚至編寫校本教材;能夠建設(shè)心理咨詢室并開展心理咨詢與輔導(dǎo)。

（二）學(xué)校心理健康教育工作后續(xù)開展的建議

1.開展更加豐富多樣的心理健康教育工作。本次調(diào)研中，三分之一左右的學(xué)校所開展的心理健康教育工作以心理健康教育課程和心理咨詢與輔導(dǎo)為主，輔以心理健康專題講座、心理社團(tuán)活動(dòng)或其他活動(dòng)，學(xué)校后續(xù)可以在心理健康教育課程、心理咨詢與輔導(dǎo)之外，豐富心理健康教育工作的內(nèi)容。例如，組織心理健康教育活動(dòng)（各種社會(huì)拓展活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)）等，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在實(shí)際的體驗(yàn)、感悟、總結(jié)中培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品格;開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成相互關(guān)聯(lián)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生開展一致性的教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2.引進(jìn)與培養(yǎng)心理健康教育專職教師?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出“心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)……建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍”[1]。

因此，教育行政部門及學(xué)校需要制訂規(guī)劃，設(shè)置專職心理教師的相關(guān)崗位，逐步配齊心理健康教育專職教師，將以兼職教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫Ｂ毥處煘橹?、專兼職結(jié)合的模式。同時(shí)，要為專職心理教師的崗位晉升、待遇福利、教師培訓(xùn)等提供相應(yīng)的渠道，不斷提升專職心理教師的職業(yè)幸福感。

3.加強(qiáng)班主任、學(xué)科教師等非專職教師的專業(yè)培訓(xùn)。鑒于目前的情況，在專職心理教師成為學(xué)校心理健康教育工作的主體之前，班主任和學(xué)科教師將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是學(xué)校心理健康教育工作的主力軍，因此要大力加強(qiáng)對(duì)該群體的專業(yè)培訓(xùn)。

教育行政部門和學(xué)校需要按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的要求，“要在中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任和其他學(xué)科教師等各類培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容”[1]，提升班主任和各科教師的心理健康教育意識(shí)，使他們掌握心理健康教育工作方法，具備開展心理健康教育所需的知識(shí)和能力，在班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并逐步形成持證上崗制度。

4.加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的心理健康教育工作。農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限，對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度也有限，心理健康教育內(nèi)容較單一，從業(yè)者水平較低。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的心理健康教育需求突出，尤其是農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題更是不容忽視。

因此，教育行政部門和學(xué)校需要按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的要求，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)心理健康教育資源的傾斜，引導(dǎo)城區(qū)學(xué)校對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的指導(dǎo)幫扶，加強(qiáng)交流合作，提高農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作者的待遇水平，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，使得農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的專職心理教師數(shù)量不斷增多，班主任、學(xué)科教師的心理健康教育水平不斷提高，以期實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201212/t20121211145679.html.

[2]俞國(guó)良.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究 ，2001（7）：62-65，69.

[3]俞國(guó)良.中小學(xué)心理健康教育：任重而道遠(yuǎn)[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究） ，2005（Z4）：84.

（作者單位：北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院，北京，100875）

編輯/于 洪 終校/劉永勝