以思維導(dǎo)圖提升課堂有效性的實踐研究

黃學(xué)文

摘? 要：作者將在本文中分析以思維導(dǎo)圖為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合初中不同學(xué)科課堂教學(xué)的特點和具體內(nèi)容，讓初中課堂教學(xué)符合學(xué)生的認知能力和水平，從而最大化地提升初中課堂教學(xué)效果。本文以在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖來作為研究對象，對初中課堂教學(xué)中一些好的經(jīng)驗和做法進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;提升;課堂;有效性;實踐研究

【中圖分類號】G642????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0019-02

Practical research on improving classroom effectiveness with mind map

HUANG Xuewen? （No.39 Middle School of Fuzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In this paper，the author will analyze the mind map as the basis of teaching，combined with the characteristics and specific content of different subjects of junior high school classroom teaching，so that junior high school classroom teaching in line with the cognitive ability and level of students，so as to maximize the effect of junior high school classroom teaching.This paper takes the application of mind map in junior high school classroom teaching as the research object，and summarizes some good experiences and practices in junior high school classroom teaching.

【Keywords】Mind mapping;Promotion;classroom;Effectiveness;Practical research

初中生從思維方式上來說，已經(jīng)具備相應(yīng)的邏輯推理能力，初中生的邏輯推理能力的培養(yǎng)正處于一個黃金時期。這樣就造成初中生在英語課程學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)機械性記憶缺陷的問題，將讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度變得更高，也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時，也給老師的教學(xué)工作帶來不便。思維導(dǎo)圖作為一種圖形技術(shù)，運用價值是很高的，將有助于發(fā)揮學(xué)生大腦潛能。應(yīng)用思維導(dǎo)圖主要是以圖文并茂的教學(xué)技巧，核心思路是以層級圖表的方式將不同主題的關(guān)系以相互隸屬的關(guān)系從而有效地表現(xiàn)出來，將不同主題內(nèi)容下所涉及的一些圖像、關(guān)鍵詞等要素構(gòu)建起記憶鏈接。應(yīng)用思維導(dǎo)圖將人的左右腦的技能能夠充分地發(fā)揮出來，推動人們更好地記憶和閱讀，讓學(xué)生的思維得以在邏輯和想象之間實現(xiàn)平衡式的發(fā)展，更大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

1.在初中課程教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的必要性分析

應(yīng)用思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)勢就是將調(diào)動人右腦對圖像和空間的想象能力，確保人的左腦中的文字、順序以及條理等因素融入到人的思維和記憶之中，這樣來讓思維變得更加多向性和發(fā)散性。因此，對于思維導(dǎo)圖的合理運用，將把學(xué)生的思維和事物有機地聯(lián)系在一起，就能推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。作者下面就以初中英語課程為例，來說明初中課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性。在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，初中英語文章是以簡短和精辟為主要特色的，以簡潔、高效的方式來進行呈現(xiàn)的。這種情形下，需要學(xué)生將有關(guān)信息關(guān)聯(lián)起來，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法就能很好地實現(xiàn)。此外，學(xué)生對英語課文中的生詞和短語比較重視，對整篇文章的結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵比較忽略，學(xué)生在英語文章學(xué)習(xí)的時候全局觀不強。對于英語課文中的一些細枝末節(jié)缺乏重視，這就需要老師在課程教學(xué)過程中對于一些細枝末節(jié)予以重視。對此，在初中課堂教學(xué)中將思維導(dǎo)入引入其中，就能實現(xiàn)對這個問題的很好解決。比如，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖將有助于優(yōu)化學(xué)生的課堂筆記，以思維導(dǎo)圖的形式記課堂筆記，將有助于學(xué)生系統(tǒng)化地理解數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān) “一元一次方程和多元方程”知識的后，就可以將“一元一次方程”的公式以思維導(dǎo)圖的主干形式向?qū)W生進行展示出來，再將多元方程與一元一次方程進行的關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示出來。運用思維導(dǎo)圖來幫組學(xué)生記筆記，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式向?qū)W生更加直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生在筆記中就能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效梳理。

2.以思維導(dǎo)圖來提升初中課堂教學(xué)有效性的具體方法

（1）思維導(dǎo)圖在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析。比如，初三物理“串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系”課程教學(xué)過程中，學(xué)生就可以積極開拓思維構(gòu)建趣味性、知識性的導(dǎo)圖。將圓圈作為導(dǎo)圖的基本構(gòu)成要素，在紙張中畫一個圓圈，就代表了所要研究的知識內(nèi)容，這就是串并聯(lián)電路中電阻之間的關(guān)系。同時在大圓圈周邊再畫出很多的小圓圈，就代表著不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面的一個探究內(nèi)容就是弄清楚等效電阻的概念，在研究串聯(lián)電路中的串聯(lián)電阻和等效電阻兩者之間的關(guān)系，將大圓圈基礎(chǔ)上拓展小圓圈。三級圓圈的內(nèi)容就是對等效電阻和串聯(lián)電阻進行探究的方法以及內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖來拓展電路流程，在具體的實驗操作中學(xué)生就可以按照導(dǎo)圖來進行準確地操作，更好地完成實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過物理實驗教學(xué)更好地梳理和理解物理知識，實現(xiàn)對物理學(xué)知識的深化運用。當實驗結(jié)束之后，學(xué)生也同樣可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來進行知識記憶的強化，在復(fù)習(xí)過程中針對重點和細節(jié)知識，確保物理課堂教學(xué)效率的不斷提升。

（2）思維導(dǎo)圖在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用分析。在初中地理課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖將有助于簡化課程教學(xué)內(nèi)容。比如，在對有關(guān)“中國氣候”知識點進行講解的時候，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來對本節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。第一，引導(dǎo)學(xué)生利用季節(jié)來對我國的氣溫和降水等方面的變化進行分析，研究我國基本的氣候特征。這種課堂教學(xué)的清晰化和簡單化，將很好地幫助學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)生的筆記將變得更加清晰和系統(tǒng)化，思路十分清晰，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣。學(xué)生通過地理老師在課堂教學(xué)中的講解，對自己所做的地圖進行修改，將思維導(dǎo)圖得以保存，這樣就可以作為復(fù)查的參

考。所以，在具體的課堂教學(xué)活動中，老師在備課階段就要動手

做好思維導(dǎo)圖，這樣就能對課堂教學(xué)知識有一個全面的把握。在課堂教學(xué)中將知識點以簡單化的思維導(dǎo)圖和輔助分支，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生深化對地理知識的理解。

3.在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖存在的誤區(qū)

雖然在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性變得更強，同時，學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖將課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題的關(guān)鍵點找出來，運用發(fā)散性的課程講解方式，讓學(xué)生梳理知識點，這樣實現(xiàn)良好的課程教學(xué)效果。學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)上，將變得更加系統(tǒng)化和清晰化。從整體上來說，在初中課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將對提升課堂教學(xué)效果具有巨大的幫助作用。但是也要看到，在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖需要注意以下兩方面的問題。比如，在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，不加選擇對于所有的文章都應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的審美疲勞以及具體的文章內(nèi)容不進行辨別。目前，初中英語文章通常是記敘文或者說明文，應(yīng)用思維導(dǎo)圖就十分合適，以直觀、生動的效果將有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。有的初中英語老師在課程教學(xué)中重視喜歡先入為主，學(xué)生在沒有閱讀的情況下，老師就運用思維導(dǎo)圖來將課文內(nèi)容進行呈現(xiàn)。因為課前缺乏鋪墊，學(xué)生對于課文內(nèi)容比較陌生，這樣就使得初中英語閱讀失去了本意，讓課堂教學(xué)變成了一節(jié)新課。比如，在初中語文《愛蓮說》這一課講解的時候，應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，學(xué)生就能根據(jù)自己的理解將思維導(dǎo)圖畫出來，將作者周敦頤所寫的蓮花作為主干，將蓮花的生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度等這些作為枝干，這樣實現(xiàn)層層劃分，學(xué)生看起來就一目了然。但是這種思維導(dǎo)圖缺乏人文情懷，所以需要在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的時候要引導(dǎo)學(xué)生注意情感的抒發(fā)，啟發(fā)學(xué)生將思維導(dǎo)圖做完之后賦予獨特的情懷。

4.結(jié)語

從上面的分析中可以看出，在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，更好地對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及推理能力進行鍛煉，這樣就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)強度降下來。因此，初中課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式將有十分重要的意義和地位。對此，初中英語老師要對思維導(dǎo)圖進行合理化地利用，來對學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行解決，將學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)興趣最大化地激發(fā)出來，從而推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)提升。

參考文獻

[1]王春英.初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的分析[J].學(xué)周刊，2015（22）：56-57

[2]張學(xué)東.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用研究[J].學(xué)周刊，2015（08）：34-35

[3]劉永香.初中英語教學(xué)方法新探[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（03）：23-24