核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建探討

鄭笑梅

摘要：教育現(xiàn)代化進(jìn)程加速，使教育工作者更關(guān)注智慧課堂的構(gòu)建問(wèn)題，以期促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)資源更加豐富，將進(jìn)一步提升教學(xué)引導(dǎo)工作的開展效率。進(jìn)而，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的局限性、刻板性問(wèn)題，使學(xué)生可運(yùn)用智能移動(dòng)設(shè)備展開隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，密切師生教學(xué)互動(dòng)，使其深入的了解與掌握學(xué)情?；诖?，筆者集合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足于核心素養(yǎng)視閾下，展開對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂策略的探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建

引言：新課標(biāo)指出“教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)又充滿活力的課堂，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)發(fā)展[1]”。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其既是自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，也將促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。面對(duì)新時(shí)期科技的快速發(fā)展，應(yīng)重視對(duì)信息化、數(shù)字化資源的利用，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的技巧與方法，讓他們具有獨(dú)立思考意識(shí)、探究能力、協(xié)作觀念與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)能力等全面和諧發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建意義

新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展[2]”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+滲透到生活的各個(gè)角落，人們出行更便利、生活更多彩，“智慧”、“智能”也被賦予了新的內(nèi)涵。信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合，使“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生。簡(jiǎn)單理解，便是依托高新技術(shù)的發(fā)展助力教育事業(yè)邁入信息化、智能化的新路徑。

為此，教師應(yīng)提升自身的施教能力，能夠融入學(xué)生群體，又應(yīng)豐富教育資源，讓學(xué)生在智能移動(dòng)端可自主獲取需要的資料，使他們展開個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固。在這一過(guò)程中，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算也將對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以動(dòng)態(tài)化的跟蹤、匯總，并實(shí)時(shí)匯報(bào)給教師，使我們了解真實(shí)、詳細(xì)的學(xué)情，進(jìn)而優(yōu)化自身的施教方式，調(diào)整授課方向，降低知識(shí)理解難度，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、善于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

由此可見，基于對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，將以智能施教的方式，化解傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課后作業(yè)等過(guò)程中存在的問(wèn)題。其不僅將激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，為他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用提供引導(dǎo)，也將使教研工作的開展更具智慧，提升課堂施教效率，讓教師得到較為精準(zhǔn)、及時(shí)的教學(xué)反饋，使教學(xué)內(nèi)容變得具連續(xù)性、科學(xué)性與合理性，助力學(xué)生完善自身的“數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)”。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

（一）關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，需要教學(xué)更具新意。為此，在智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)使教學(xué)呈現(xiàn)新樣貌，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。例如：在人教二年級(jí)下《克和千克》教學(xué)中，教師需發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，與學(xué)生在云平臺(tái)中進(jìn)行互動(dòng)。教師可依據(jù)對(duì)學(xué)生的分層，向其下內(nèi)容、難度不同的挑戰(zhàn)游戲。在智慧課堂中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位、具有換算意識(shí)，了解克和千克之間的關(guān)系，能夠?qū)⑵渑c斤、公斤等轉(zhuǎn)化。這樣以來(lái)，在智慧課堂中既有助于實(shí)現(xiàn)隱性分層，保護(hù)學(xué)生的自尊心，也將使知識(shí)獲取方式更加生動(dòng)、直觀。從而，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感、符號(hào)感、運(yùn)算能力的全面提高。

（二）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)探究意識(shí)

為了使學(xué)生具有自主探究意識(shí)，教師可在智慧課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂施教法、混合式教學(xué)模式等。例如：在三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可提前制好微課件，發(fā)送到班級(jí)群中。使學(xué)生在家中利用電腦、iPad或手機(jī)觀看，進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。進(jìn)而，使他們?cè)诙鄻踊榫痴故局校斫狻氨丁钡暮x。在課堂教學(xué)中，可以“兌換蘿卜”小組互動(dòng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使他們展開探究性學(xué)習(xí)。

（三）聚焦教學(xué)實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

為了使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，避免其形成定式思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐應(yīng)用、多角度探思的機(jī)會(huì)。例如：在四年級(jí)上《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，可結(jié)合課堂施教內(nèi)容，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、信息數(shù)據(jù)搜集等不同的方式，匯總“我校2016-2020級(jí)新生入學(xué)情況”、“我市近三年出生與適齡入學(xué)兒童數(shù)量”、“我班學(xué)生體育興趣”等。在智能設(shè)備的輔助下，使學(xué)生應(yīng)用智能軟件，與教師、同伴展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，將其繪成統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果加以簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

（四）落實(shí)綜合評(píng)價(jià)，助力個(gè)性發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們步入自身“最近發(fā)展區(qū)”，需要教師展開層次化施教。這也需教師能夠深入到學(xué)生群體中，通過(guò)在線、課堂互動(dòng)及對(duì)學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)情，并對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。例如：在五年級(jí)上《位置》教學(xué)中，面對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活的學(xué)生，教師應(yīng)適度提升施教難度，對(duì)學(xué)生施以激勵(lì)評(píng)價(jià);面對(duì)基礎(chǔ)一般、思維反應(yīng)能力欠佳的學(xué)生，在智慧課堂中教師應(yīng)對(duì)其施以梯進(jìn)性引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生施以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，能看到他們的每一小步提高;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其施以欣賞評(píng)價(jià)，使其具有自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并使智慧教學(xué)更加多樣生動(dòng)、富有趣味。

三、結(jié)語(yǔ)

著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展視角下，構(gòu)建智慧課堂，需要教師具有信息素養(yǎng)、創(chuàng)新施教能力。唯有如此，才能依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生心智發(fā)展、身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等規(guī)律，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，使他們獲取有益知識(shí)，理解數(shù)量關(guān)系、空間位置變化的。從而，在高效的智慧課堂中，形成和諧融洽的新型師生關(guān)系，促進(jìn)“為教而學(xué)”向“為學(xué)而教”的轉(zhuǎn)變[3]，使學(xué)生勤于思考、勇于探索，讓他們具有進(jìn)取意識(shí)與自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]龔海東.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”的途徑探討[J].學(xué)周刊，2020（9）：25.

[2]徐迎春.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的探索與思考[J].科普童話，2019（5）：5.

[3]伍文臣.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科智慧課堂構(gòu)建研究——以“圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（2）：10.