“雙創(chuàng)”環(huán)境下的創(chuàng)新認知教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

保琳

摘 要： 加強創(chuàng)新認知教育，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是加快高校改革發(fā)展的必然選擇?！半p創(chuàng)”環(huán)境下的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)研究成為學術研究的重中之重，并逐漸形成成熟的理論成果。本文以“雙創(chuàng)”發(fā)展現(xiàn)狀為背景，重點分析高校中創(chuàng)新認知教育和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的難點問題，概括當前“雙創(chuàng)”教育中存在的不足，積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，明確培養(yǎng)學生能力的必要性，為人才的培養(yǎng)提供全面完善的對策措施，促進高校教育能力水平的提升。

關鍵詞： 雙創(chuàng)教育;創(chuàng)新;認知教育;創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

1.引言

近年來，由于經(jīng)濟形勢較為嚴峻，導致經(jīng)濟發(fā)展后勁不足，社會就業(yè)形勢不容樂觀。在此背景下，黨和國家開始推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動（簡稱“雙創(chuàng)”），成為當前經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展的新的態(tài)勢，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展新的動力。作為最有活力的群體代表，大學生受到社會各界的大力關注，掀起高校畢業(yè)生創(chuàng)新事業(yè)的浪潮[1]（188-189+192）。

在當前“雙創(chuàng)”活動的大環(huán)境下，雖然大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展，取得一系列重大成就，但同時應該清醒地認識到現(xiàn)在活動過程中面臨的困境，社會不良思想的沖擊和復雜的外部環(huán)境，極易使創(chuàng)業(yè)人員出現(xiàn)各種意外狀況[2]（65-66）。為此，全國大部分高校為適應時代發(fā)展潮流，在“雙創(chuàng)”環(huán)境下開設創(chuàng)新人才培養(yǎng)認知教育，提高大學生的創(chuàng)新能力，為提高“雙創(chuàng)”活動效率，加強創(chuàng)新認知教育，探索制定創(chuàng)業(yè)激情人才培養(yǎng)對策有著極為重要的意義，在一定程度上激發(fā)了高校學生的創(chuàng)業(yè)激情。

2.“雙創(chuàng)”思想理論

2.1“雙創(chuàng)”思想的提出背景

“雙創(chuàng)”是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的縮略稱法，最早是由李克強總理提出的，隨后李克強再次強調(diào)“雙創(chuàng)”應該成為當前國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的新動力[3]（84-88）。在“雙創(chuàng)”活動的影響下，大眾創(chuàng)業(yè)意識和萬眾創(chuàng)新意識成為全面復合型人才的內(nèi)在需求。國家層面制定相應政策，支持高校畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)活動，在高校教育中產(chǎn)生較為深遠的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論涵蓋技術、產(chǎn)品、服務等多方面內(nèi)容，深層次的內(nèi)在含義是將大學生的創(chuàng)新觀念和思維等作為首要目標進行培育，輸出具有創(chuàng)新性思維能力的全面人才。在此社會背景下，大多數(shù)高校積極深化教育改革，納入大學教育培養(yǎng)體系當中，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新奠定理論基礎，提供先決基礎條件，全面促進高校人才培養(yǎng)機制的完善。

2.2“雙創(chuàng)”理論的核心

“雙創(chuàng)”理論的關鍵之處在于鍛煉參與者的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)，并以此為基礎完善人才培養(yǎng)模式，搭建人才培養(yǎng)新體系，構建實踐新平臺，實現(xiàn)多功能、全系統(tǒng)的全面功能平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新機會。研究“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式，豐富學?！半p創(chuàng)”教育理念，為高校理論教育體系的完善提供了材料支撐[4]（78-84）。為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)高校學生的創(chuàng)業(yè)意愿和實踐能力的有效提升，改善社會就業(yè)形勢和人才應用環(huán)境做出貢獻?！半p創(chuàng)”人才不僅對知識能力創(chuàng)新素質(zhì)提出更高的要求，而且具備各類管理型人才、社會型人才等多重角色所需要的基本能力和素質(zhì)。

2.3“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要意義

在當前社會背景下，根據(jù)自身資源優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，能夠更好地解決社會問題，為經(jīng)濟發(fā)展提供動力。人才培養(yǎng)是高校的職責使命，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才是適應社會發(fā)展的內(nèi)在需求和經(jīng)濟向前發(fā)展的自主選擇[5]（32）。高校教育以促進學生就業(yè)為主要目標，全面培養(yǎng)各類復合型人才，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共同發(fā)展，是提高當前大學生綜合能力素質(zhì)的內(nèi)在要求。

3.當前“雙創(chuàng)”培育面臨的主要難題

3.1教育理念還不夠完善

雖然經(jīng)過近幾年的大力發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育得到長足發(fā)展，但是從整體上看，高校教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還不夠全面細致，無論是大學生還是大學教師的主動性還沒有完全釋放，個別院校對教育的整體理念缺乏正確認識，存在片面性[6]（129-130+138），導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的局限性，沒能得到全面發(fā)展。個別教育者在教育過程中更多傾向于采用以往的教育模式，對“雙創(chuàng)”理念認識不清，沒有真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入日常教學工作當中。

3.2從業(yè)人員師資不夠

經(jīng)過近幾年的業(yè)務發(fā)展，高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量雖然得到了補充，但是總體來看，師資隊伍數(shù)量還不夠，無法滿足日常教育需求，尤其是師資人員素質(zhì)參差不齊，無法勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資崗位的專業(yè)要求[7]（15-16）。從高校開設課程上看，大部分高校設置了“雙創(chuàng)”的相關專業(yè)，但是專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的教師占教師整體隊伍比例較小，導致教育人員力量相對薄弱，無法保證創(chuàng)新認知教育和創(chuàng)業(yè)激情人才的后續(xù)培養(yǎng)，間接導致高職院校相關課程設置不夠合理，缺乏全面的教育體系，忽視教育與人才需求的融合。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍營造不夠厚重

高校教育要重視為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目提供支持，營造活潑輕松的校園創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境，積極開展各種有益的創(chuàng)業(yè)實踐指導活動，促進高校“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。目前一些學校工作浮于表面，尚未完全形成厚重的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，難以帶動校園創(chuàng)業(yè)的進步[8]（27-32）。另外，雖然國家關于“雙創(chuàng)”的政策較為有利，但是扶持力度不足，尤其是對學校的資金、制度等扶持力度比較薄弱，存在銜接不力、機制缺失、力度有限等問題。大學生在學校創(chuàng)業(yè)中條件有限，如果相關政策扶持力度不足，優(yōu)惠政策無法落實，就會導致眾多有創(chuàng)業(yè)想法的學生放棄創(chuàng)業(yè)，不能把創(chuàng)業(yè)行動真正落到實處。

4.“雙創(chuàng)”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情人才培養(yǎng)對策

4.1人才培養(yǎng)和課堂學習相融合

首先要做到將雙創(chuàng)思維理念和高校人才培養(yǎng)融為一體，進行人才培養(yǎng)模式的深化就是要將“雙創(chuàng)”理念貫穿始終，而不是簡單地添加就業(yè)指南環(huán)節(jié)[9]（70-74）。創(chuàng)業(yè)教育需要教師熟練運用相關就業(yè)平臺，對教材、教學、課程學習等環(huán)節(jié)進行完善;組建專業(yè)的教師隊伍，在課堂學習中運用人才培養(yǎng)模式，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情[10]（68-69）。其次將文化理念輸入課堂中，作為當前人才培養(yǎng)的主要場所，課堂教學體系具有十分重要的作用，在課堂中重現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目運作過程，不斷強化教育效果[11]（306+308）。最后是組織課堂的協(xié)作性教學，“雙創(chuàng)”教育要以課堂教學為基礎，進行延伸拓展，深化教育成果，積極實施社會實踐活動，通過不同課堂的相互促進，凝聚成創(chuàng)新教育的新力量。

4.2合理完善教師隊伍

由于“雙創(chuàng)”教育的特殊專業(yè)性和專業(yè)新穎性，必須嚴格要求相關的教師隊伍，加大師資隊伍的完善力度，優(yōu)化教師隊伍層次，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造必要條件[12]（32-36）。該專業(yè)的教師必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和扎實的理論基礎知識，熟悉創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的全過程和組成要素，并擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，才能在“雙創(chuàng)”建設中，幫助高校學生提升創(chuàng)業(yè)意愿和實踐能力。持續(xù)優(yōu)化教師隊伍，吸引大批具有實踐經(jīng)驗和理論基礎的人員進入高校教師行列[13]（81-84）。另外，要把高校的相關政策、資金進行導向性傾斜，把“雙創(chuàng)”專業(yè)培訓、科研等環(huán)節(jié)抓細抓實，積極鼓勵高校師生參與“雙創(chuàng)”活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從科研理論到實踐操作全過程均得到落實。

4.3加大扶持力度

“雙創(chuàng)”教育的深入發(fā)展離不開國家、社會、學校三方的共同努力。國家是高校教育的領導者和決策者，“雙創(chuàng)”教育離不開政府的鼎力幫助，不但需要政策性保障，而且還需要資金的幫扶，政策和資金的支持能夠使“雙創(chuàng)”教育得到又好又快的發(fā)展。社會企業(yè)是“雙創(chuàng)”教育成果的參與者和使用者，“雙創(chuàng)”教育需要得到企業(yè)的幫扶，企業(yè)的參與程度決定教育的最終效果。學校是“雙創(chuàng)”教育的具體實施者，是推動教育實施的重要落實主體，應當在教育中成立專門機構，為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供幫助。

5.結語

隨著經(jīng)濟發(fā)展面臨的形勢，高校學生就業(yè)壓力不斷加大，“雙創(chuàng)”逐漸成為新的發(fā)展潮流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當前促進經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。加強創(chuàng)新認知教育，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是當前社會對教育的迫切需求，也是加快高校改革發(fā)展的必然選擇。本文針對當前“雙創(chuàng)”教育存在的困難，提出合理的對策措施，為人才培養(yǎng)提供新的途徑。

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江蘇省研究生教育教學改革課題，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（編號：JGZZ19072）。