“課程思政”與二維動畫技術(shù)課程教學(xué)的融合

楊冬梅

摘 要： 加強思想政治教育工作，是高校教育“育人”的本質(zhì)要求，實施課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。本文通過研究“課程思政”與二維動畫技術(shù)課程教學(xué)的融合現(xiàn)狀，挖掘“課程思政”的內(nèi)涵及必要性，分析“課程思政”與二維動畫技術(shù)課程教學(xué)的融合困境，探明“課程思政”與二維動畫技術(shù)課程教學(xué)相融合的方法路徑。

關(guān)鍵詞： 課程思政;二維動畫技術(shù);融合;

一、“課程思政”與二維動畫技術(shù)課程教學(xué)的融合現(xiàn)狀

（一）二維動畫技術(shù)課程性質(zhì)及與“課程思政”的關(guān)聯(lián)性

二維動畫技術(shù)課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，通常利用Flash（Animate）軟件開展教學(xué)。這類軟件是目前世界一流的二維動畫制作軟件，被專業(yè)人員廣泛使用，可以進行矢量繪圖、課件、電子賀卡、小游戲、網(wǎng)頁動畫等制作與編輯。該課程重點講解Flash（Animate）軟件的相關(guān)理論知識和基本操作技能，通過學(xué)習(xí)熟悉二維動畫的制作流程，掌握二維動畫的制作方法。

二維動畫技術(shù)課程與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的關(guān)聯(lián)度矩陣情況：

知識方面：掌握影視、網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)作、動畫制作、傳播的基本流程（L）;能力方面：具備一定的組織管理、溝通交流及團隊合作的能力（H）。素質(zhì)方面：熱愛祖國，遵紀守法，樹立遠大的理想，培育正確的價值觀、高尚的職業(yè)道德和良好的思想政治素養(yǎng)（L）;形成正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神（L）;具有良好的法制意識、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)的意識（L）;具有良好的敬業(yè)精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識（M）。

（二）“課程思政”與二維動畫技術(shù)課程相融合的研究

李佳（2019）的《FLASH動畫短片創(chuàng)作綜合實訓(xùn)課程中思政教學(xué)內(nèi)容的融入與探索》一文，從動漫設(shè)計專業(yè)中FLASH動畫短片課程的思政教學(xué)改革入手，將專業(yè)課程與課程思政相結(jié)合。顧萬方（2019）的《高職院校動畫專業(yè)課程思政的教學(xué)改革與實踐》指出在教學(xué)過程中提高學(xué)生專業(yè)技能的同時要加強課程思政的引導(dǎo)，培養(yǎng)出有思想情操、有文化內(nèi)涵和有職業(yè)素養(yǎng)的動畫人才。劉楊（2019）在《探索課程思政在數(shù)字藝術(shù)專業(yè)課程中融入的課程設(shè)計——以Flash表情包設(shè)計課程為例》一文中強調(diào)“課程思政”的建設(shè)需要將思政元素有機融入課程，達到知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合。

綜上所述，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的知識、能力、素質(zhì)目標充分體現(xiàn)了“課程思政”在專業(yè)課教學(xué)中的必要性和重要性?！罢n程思政”是高校育人的一項系統(tǒng)工程，任重而道遠。二維動畫技術(shù)課程開展“課程思政”改革是教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，是發(fā)揮專業(yè)課程育人功能的有益探索，更是提高高校育人質(zhì)量的有力保障。

二、“課程思政”與二維動畫技術(shù)課程教學(xué)的融合路徑

（一）“課程思政”與二維動畫技術(shù)課程教學(xué)的融合困境

“課程思政”推行時間并不是很長，在二維動畫技術(shù)課程中實施“課程思政”確實存在一定的困難，同時為“課程思政”的有效推進帶來不小的阻力。

1.二維動畫技術(shù)課程“課程思政”目標不夠明確。

實施課程思政，首先要清楚課程思政的目標定位是什么。目前對于融入“課程思政”內(nèi)容的二維動畫技術(shù)課程，教學(xué)大綱及授課計劃還在進一步探索和研究中，導(dǎo)致二維動畫技術(shù)課程的思政目標制定不明確、不具體。

2.二維動畫技術(shù)課程內(nèi)容與“課程思政”內(nèi)容存在拼接現(xiàn)象。

課程思政不是把專業(yè)課程與思政教育簡單拼接，而是將兩者有機融合和無縫對接。

3.專業(yè)課教師的“課程思政”能力有待提高。

專業(yè)課“課程思政”的實施主體主要是專業(yè)教師，專業(yè)教師的“課程思政”能力強，學(xué)生的獲得感就強，教學(xué)效果好。然而，與課程思政的高要求相比，一些專業(yè)教師的個人素養(yǎng)甚至專業(yè)教師團隊的整體力量相差甚遠。

此外，高校中一些大學(xué)生將時間及精力放在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上，除了思政課之外很少關(guān)注思政知識，再加上高校各教學(xué)職能部門對“課程思政”的重視程度不夠等諸多原因，會在一定程度上影響大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（二）“課程思政”與二維動畫技術(shù)課程教學(xué)的融合路徑

二維動畫技術(shù)屬于軟件操作類課程，通常需要利用Flash（Animate）軟件進行動畫制作。在本課程授課過程中，可根據(jù)不同的創(chuàng)作主題，充分挖掘思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教師思政育人能力等，落實立德樹人的根本任務(wù)。

1.整合二維動畫技術(shù)課程教學(xué)中可利用的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)課程教學(xué)中，讓“課程思政”建設(shè)發(fā)揮強大的育人功能。

《五星紅旗》案例制作

在教學(xué)實踐中利用課堂教學(xué)、集中實訓(xùn)、課程考核、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)進行專業(yè)技術(shù)知識的傳授與“課程思政”的價值引領(lǐng)。

教學(xué)活動的開展離不開教學(xué)目標的導(dǎo)向性作用。教學(xué)目標由低到高主要分為三個層次：一是課堂教學(xué)目標，二是課程目標，三是教育成才目標。因此，“課程思政”目標的制定需要高校相關(guān)部門和專業(yè)課教師在遵循教學(xué)規(guī)律的原則上分級進行。二維動畫技術(shù)課程“課程思政”目標的制定，既要為具體的課堂教學(xué)小目標做好指導(dǎo)，又要為實現(xiàn)高校教育成才的大思政目標提供保障。

思政內(nèi)容在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下融入專業(yè)課程中，才能凸顯專業(yè)課程的學(xué)科特色。因為“課程思政”的實施要以專業(yè)課程為載體，只有專業(yè)課程穩(wěn)定了，思政內(nèi)容才能有效施展。所以，要想發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，專業(yè)教師必須保證專業(yè)課程的技術(shù)含量和個性特色。

思政內(nèi)容能否與專業(yè)課程有機融合，與融入哪些思政內(nèi)容，在什么時候融入，融入多少，采用什么樣的方法和技巧融入有著密切的關(guān)聯(lián)。巧妙的“課程思政”內(nèi)容設(shè)計，能夠讓思政內(nèi)容活躍課堂氛圍，增強教學(xué)效果;在關(guān)鍵節(jié)點適當融入思政內(nèi)容，既能保證專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又能發(fā)揮課程育人的作用，真正做到潤物細無聲，思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容有機融合。

2.提高專業(yè)教師的“課程思政”能力，深化二維動畫技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中融入思政內(nèi)容的“課程思政”改革，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培育正確的價值觀。

目前，部分專業(yè)教師的“課程思政”能力欠缺，知識面狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一。針對這一問題，需要突破原有的知識能力圈層，將學(xué)科專業(yè)知識、思政知識及傳播學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科知識多元整合，實現(xiàn)專業(yè)課教師與思政課教師雙重角色的轉(zhuǎn)變，提高個人素質(zhì)。另外，專業(yè)課教師還需加強與其他專業(yè)課教師在“課程思政”教學(xué)方面的溝通，切實提高“課程思政”實施主體的綜合能力。

課程的實施離不開教師的主導(dǎo)，課堂教學(xué)效果與教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)水平更是息息相關(guān)。如果專業(yè)課教師不了解思政理念，將很難進行思想價值引領(lǐng)。

3.精梳二維動畫技術(shù)課程的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新課程評價機制，體現(xiàn)“課程思政”功能，做好育人反饋，培養(yǎng)具有高尚思想品德的專業(yè)技術(shù)人才。

在二維動畫技術(shù)課程教學(xué)中，以增長學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的應(yīng)用技能為出發(fā)點，主要采用項目教學(xué)及案例教學(xué)等方法融入思政內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，發(fā)揮育人功能。

項目教學(xué)法的實施主要包括五個階段，為項目介紹、分組策劃、團隊合作、作品匯報和項目總結(jié)。在實施過程當中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組開展項目的分析與研究，整個項目由學(xué)生團隊協(xié)作完成。項目完成后，開展項目交流會，教師引導(dǎo)小組成員推薦一名代表在講臺上以PPT的形式闡述創(chuàng)意思想，并操作展示項目作業(yè)。通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識、探索新技能的能力，鍛煉學(xué)生與人溝通及團隊協(xié)作的能力，提高學(xué)生分析問題并解決問題的綜合能力。

更新課程評價機制，構(gòu)建多元評價體系，突出綜合能力考核，尤其突出學(xué)生的思政表現(xiàn)能力考核。

突破傳統(tǒng)卷面考試方式，以過程性考核為主構(gòu)建和完善課程考核體系。評價堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、全面評價與單項評價相結(jié)合、階段性評價與日常性評價相結(jié)合的原則，主要從思政表現(xiàn)、專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)等方面進行評價，注重學(xué)生的綜合能力考查。

三、結(jié)語

高校課程體系主要包括思政理論課、綜合素養(yǎng)課程及專業(yè)教育課程，其中對于專業(yè)課“課程思政”的研究相對比較薄弱，專業(yè)課“課程思政”的建設(shè)將是“課程思政”工作深入推進的重點及難點，對如何挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育元素，加強專業(yè)課與思想政治課的有機融合應(yīng)予以高度重視。

二維動畫技術(shù)課程教學(xué)將繼續(xù)貫徹項目教學(xué)法，以任務(wù)為驅(qū)動，不斷加強學(xué)生團隊意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對接學(xué)生成人成才的需要。堅持“課程思政”主線不動搖，繼續(xù)深挖教育教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機結(jié)合，構(gòu)建大思政格局，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的良性耦合。

參考文獻：

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課題項目：2019年度山東省“藝術(shù)教育”專項課題《“課程思政”視域下二維動畫技術(shù)課程的教學(xué)探索與實踐研究》（YJ201911108）;2019年度山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《二維動畫技術(shù)課程中融入“課程思政”的教學(xué)實踐研究》（2019JG30）。