放飛讀書的快樂因子

李春華

[摘要]統(tǒng)編教材非常重視課外閱讀，借助“與大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目，將課外閱讀納入課程教學體系之中。對統(tǒng)編教材第一學段“快樂讀書吧”的教學，教師要和編者對話，明確這一欄目設置的意義、具體內(nèi)容，并根據(jù)班級實際確定教學目標、設置趣味活動等，充分發(fā)揮這一欄目應有的教學價值。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;快樂讀書吧;教學建議

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007—9068（2019）31—0024—02

統(tǒng)編教材主編溫儒敏教授曾經(jīng)說過：“語文教學，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子?！苯y(tǒng)編教材也具體落實了這一點，將課外閱讀納入到編排體系中，這突出了課外閱讀的重要性?！翱鞓纷x書吧”是統(tǒng)編教材全新的，具有代表性的欄目。怎樣將課外閱讀融入具體教學中呢？本文以統(tǒng)編教材第一學段“快樂讀書吧”這一欄目為例進行解析，并提出具體的教學建議，以供參考。

一、“快樂讀書吧”欄目設置的意義

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“應該讓孩子生活在書籍的世界里?！笨芍喿x對學生的成長顯得非常重要。不少專家與一線教師也意識到這一點。但是，傳統(tǒng)教材的編排只注重語文知識的積累，強調(diào)單篇文章的閱讀，這在一定程度上忽略了課外閱讀的引領(lǐng)和整本書閱讀的指導。而教師與家長受到應試教育的影響，將語文學習片面定位在“課本”上，導致課外閱讀一直被排斥在主流學習之外。

其實，學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，并不是靠一個學期一本教材就能解決的。要想真正發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，就要增加閱讀量，讓學生多讀書，讀好書，讀整本的書。統(tǒng)編教材增設“和大人一起讀”與“快樂讀書吧”這兩個欄目，目的就是要轉(zhuǎn)變理念，主動將課外閱讀納入課程教學體系中，以便通過增加學生的閱讀量來達到提升語文素養(yǎng)的目的。這樣，不僅明確地告訴教師，指導學生課外閱讀，是分內(nèi)之事，而且還要促進家長、社會轉(zhuǎn)變看法，從而營造出課外閱讀的良好氛圍。

二、“快樂讀書吧”欄目內(nèi)容解析

指導學生課外閱讀，更多的工夫在課外，因此指望教師單向發(fā)力，效果肯定難以理想。最好的方法就是給孩子營造良好的閱讀氛圍，讓孩子的父母、親戚、鄰居，乃至社會都參與其中。大量實踐證明，學生周邊愛讀書的人越多，覆蓋面越廣，學生就越容易愛上閱讀。統(tǒng)編教材注意到這一點，并通過相應的欄目，盡可能讓孩子周邊更多的人參與其中。比如，“和大人一起讀”，其目的就是給孩子營造一個閱讀的氛圍。

從位置來看，“快樂讀書吧”一般都設置在教材的第一單元，其目的是對整個學期的課外閱讀進行引領(lǐng)，提醒教師和家長，這一學期學生應該讀什么、怎么讀，并告訴學生，課外閱讀是快樂的。從作用來看，“快樂讀書吧”是總領(lǐng)，而“和大人一起讀”“我愛閱讀”等欄目，是具體措施與落實策略。第一學段“快樂讀書吧”的具體內(nèi)容與要素如下。

（一）一年級上冊

主題為“讀書真快樂”，內(nèi)容由導語、頁面與情境圖構(gòu)成。這里導語是關(guān)鍵，它讓教師與學生明白，課外閱讀重點是與誰讀、讀后怎么交流等。最后，鼓勵學生學好拼音，以便能夠通過拼音更好地識字讀書。

（二）一年級下冊

主題為“讀讀童謠和兒歌”，內(nèi)容有《搖搖船》《小刺猬理發(fā)》，其中旁白泡泡的提示語也是重點。它告訴學生，可以把自己喜歡的童謠與兒歌背給別人聽、學會分享。

（三）二年級上冊

主題為“讀讀童話故事”，內(nèi)容為《沒頭腦和不高興》，其旁白的泡泡提示學生學會閱讀整本書，學會閱讀封面、作者與書名，學會保護書籍。

（四）二年級下冊

主題為“讀讀兒童故事”，內(nèi)容為《大頭兒子和小頭爸爸》，其目的是指導學生學會看目錄，并且根據(jù)目錄進行選擇閱讀。

三、“快樂讀書吧”欄目教學建議

（一）認真研讀教材

編寫的目的不同，教學的側(cè)重點也就不同。教師要認真研讀教材，根據(jù)教材要求采取有針對性的教學策略。比如，一年級上冊“讀書真快樂”，教學重點是激發(fā)學生的課外閱讀興趣。具體教學中，可以圍繞“快樂讀書”的主題，借助愛看書的卡通形象大猩猩威利，設計相應的活動，引導學生主動與書做朋友。

第一步：播放相關(guān)視頻，讓學生走近大猩猩威利。

第二步：鼓勵學生與威利做朋友，結(jié)合視頻，猜猜威利喜歡看什么書。

第三步：結(jié)合視頻內(nèi)容，想象威利會從寶寶箱里摸出什么書，并試著幫它進行分類，感知圖書是品種繁多、豐富多彩的。

第四步：鼓勵同桌交流，猜猜威利的書是從什么地方來的。

第五步：播放相關(guān)視頻，驗證學生猜想，讓他們明白生活中很多地方都有書。

第六步：通過視頻，跟著威利走進書店，可以先幫助威利選擇他所需要的書，然后再試著挑選自己喜歡的書;覺得不合適賣的書，應該輕輕放回原處。

（二）科學制定目標

與識字閱讀教學相比，“快樂讀書吧”這一欄目，是針對全冊教材設計的，因此教學要貫穿整個學期，而不是用一兩節(jié)課就能完成的。因此，教學目標的制定，要有長期性、延伸性，不僅要指向課堂，更要指向課后的延續(xù)閱讀。比如，二年級上冊“讀讀童話故事”這一欄目的教學目標如下：

1.初讀《沒頭腦和不高興》這一童話故事，并通過朗讀、對話、表演以及給動畫配音等方式，讓學生體驗閱讀的快樂;同時，讓學生明白，只有養(yǎng)成良好的讀書習慣，將來才能做成大事的道理。

2.從一篇童話的閱讀引向一類童話的閱讀。

3.培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，做到珍愛書籍，不破壞、弄臟圖書。

其中，第一條是課堂教學目標，而第二條、第三條是延續(xù)到課外的目標，要用一個學期乃至更長的時間來完成。

（三）設計趣味活動

“快樂讀書吧”內(nèi)容是“讀書”，但核心是“快樂”。只有興趣激發(fā)，才能讓學生感知閱讀的快樂，才有可能推動其后續(xù)的閱讀。因此，教學要突出趣味性。如，教學二年級下冊“讀讀兒童故事”，教師可借助學生所熟悉的兒童人物形象“大頭兒子和小頭爸爸”，串聯(lián)整節(jié)課，展開教學活動。這樣，不僅可以有效突破課堂教學難點，而且還能較好地落實語文要素，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。具體活動設計如下：

1.學生四個人一組為表演團隊，一個人扮演大頭兒子，一個人扮演小頭爸爸，一個人扮演圍裙媽媽，還有一個人讀旁白。

2.各小組閱讀《大頭兒子和小頭爸爸》，并選擇具體故事進行研讀，了解故事內(nèi)容。

3.各小組進行表演，師生點評，獎勵優(yōu)勝小組。

總之，教學“快樂讀書吧”這一欄目，教師要與教材編者進行深度對話，以便準確地把握編者意圖，采取有針對性的教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成快樂閱讀的習慣、享受閱讀的過程。

（責編 韋雄）