關(guān)于“書寫提示”板塊的教學(xué)建議

雷艷芬

[摘要]統(tǒng)編語文教材的語文園地中專門設(shè)置了“書寫提示”板塊，其目的在于示范、提示，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;因而，在“書寫提示”板塊的教學(xué)中，教師可以從字理、結(jié)構(gòu)、反思等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;漢字書寫教育;漢字文化

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007—9068（2019）31—0090—01

“書寫提示”是統(tǒng)編小學(xué)語文教材的全新欄目，在每個單元的語文園地中都設(shè)有專門板塊，它不僅促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)生字的鞏固，而且可以幫助學(xué)生們掌握正確的書寫方法，有助于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成。因此，對于“書寫提示”板塊的教學(xué)，教師不可隨意處理，而是應(yīng)該仔細(xì)研究這些漢字，并能夠從這些漢字的人文底蘊(yùn)等方面進(jìn)行挖掘，引領(lǐng)學(xué)生正確書寫，從而為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師可以從以下方面著手。

一、關(guān)注字理，滲透文化，寫悟并進(jìn)

漢字是音形義三方面的完美結(jié)合體，每一個漢字背后都有一個小故事。教學(xué)中的字理識字就是把漢字以及它的創(chuàng)作以圖的方式聯(lián)系起來識字。在“書寫提示”板塊的教學(xué)中，教師如能把漢字書寫與字理有機(jī)地結(jié)合在一起，那么，不僅可以讓學(xué)生感受到漢字文化的源遠(yuǎn)流長，而且學(xué)生們書寫的興趣會更濃，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如統(tǒng)編語文教材三年級上冊《語文園地二》中的“書寫提示”為：“橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正;橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。”“書寫提示”中的例字為“狂、排、鋪、票、蓋、寒、臂、假”。為了讓學(xué)生們更好地完成書寫提示中的任務(wù)，教師可以這樣教學(xué)，以“排”字為例，教師可以先通過多媒體把排字的篆文展示給學(xué)生看，然后再讓學(xué)生們就這個字展開聯(lián)想，并用手比畫推擠的動作，在此基礎(chǔ)上，教師再示范書寫，著重讓學(xué)生觀察老師是如何把“排”字的橫畫、豎畫寫規(guī)范的。這樣教學(xué)，可以幫助學(xué)生形象地記憶字形，寫好漢字。

二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，比較思考，習(xí)得規(guī)律

“書寫提示”中對于漢字如何書寫提供了具體的方法。在書寫漢字的時候，把握漢字結(jié)構(gòu)在寫字教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因而，在學(xué)生們書寫之前，教師要先引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形，發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，幫助學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)律等等，為了實現(xiàn)這些書寫目標(biāo)，教師就要善于引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，發(fā)現(xiàn)漢字在偏旁結(jié)構(gòu)方面的具體區(qū)別。這樣教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的書寫能力。

如在教學(xué)統(tǒng)編語文教材一年級上冊《語文園地五》中的書寫提示時，這個書寫提示中的漢字有“兒、林、本、天”幾個，關(guān)于這幾個字的書寫提示是這樣的“筆順規(guī)則，先撇后捺”。在這些生字中，“兒，本，天”是獨(dú)體字，“林”是合體字，怎樣才能讓學(xué)生真正把握好“林”字的書寫呢？教師首先可以把“林”字與“木”字進(jìn)行比較觀察，說說它們有什么區(qū)別，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”字在作為偏旁的時候，字體變窄，捺畫變點(diǎn)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白在合體字中的偏旁一般都比獨(dú)體字要寫得窄一些，以讓出位置給旁邊的部件。這樣對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)可以有效避免學(xué)生把左邊部分寫得過大，而右邊沒有位置現(xiàn)象的產(chǎn)生，這樣教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生良好書寫規(guī)律的養(yǎng)成。

三、注重評價，自我反思，自我修改

在寫字教學(xué)方面，學(xué)生寫字不規(guī)范的主要原因就是學(xué)生們雖然在寫字上花費(fèi)了大量的時間，而由于缺乏了必要的反思和評價，致使學(xué)生的書寫水平一直難以得到提升。要想讓學(xué)生的書寫質(zhì)量得到明顯提升，就要讓學(xué)生就自己寫的漢字進(jìn)行自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我反思，自我修改等等，這樣對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，學(xué)生們的書寫質(zhì)量也會越來越好。

如統(tǒng)編語文教材二年級上冊《語文園地八》中“書寫提示”的例字主要有“領(lǐng)，敗，船，野”，在這些生字旁邊有這樣的提示：“先看后寫，才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔?！被谶@個學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生們以教材中的生字為例子，先看，看什么呢？看看這些生字是什么結(jié)構(gòu)的？是左邊部分大些還是右邊部分大些？這些生字中哪些地方最容易寫錯，記住容易出錯的地方，然后，再認(rèn)真書寫。書寫完畢以后，自己對著田字格內(nèi)的例字檢查一下自己的生字筆畫是否有誤，書寫是否端正，然后再進(jìn)行自我反思。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互相評價反思一下怎樣才能把生字寫得干凈、大方、整潔，等等，經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行這樣的反思、評價，以后學(xué)生們的寫字能力定然會得到極大提升。

總之，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，統(tǒng)編語文教材特意在每個單元的語文園地中設(shè)置“書寫提示”板塊，足以證明編者對學(xué)生漢字書寫的重視程度。因此，在“書寫提示”板塊的教學(xué)中，在學(xué)生們正確、流利、規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，教師還要注重傳承文化以及發(fā)展學(xué)生思維，注重寫字反思的教學(xué)，唯有如此，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 韋淑紅）