基于產(chǎn)教融合的自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究探索

黃艷巖 許素安 富雅瓊 徐紅偉

摘 ?要 通過分析中國計量大學(xué)自動化專業(yè)開展產(chǎn)教融合的必要性，對自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從三個方面進(jìn)行研究探索：完善自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，突出工程能力培養(yǎng);整合校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多維實(shí)踐協(xié)同育人平臺;聘請校外企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)果表明，基于產(chǎn)教融合的自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的自動化領(lǐng)域?qū)I(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合;自動化專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)驗(yàn)室;實(shí)踐基地;實(shí)踐創(chuàng)新平臺

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0128-02

1 前言

中國計量大學(xué)是浙江省與國家市場監(jiān)督管理總局共建的大學(xué)，是一所以工為主，工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具備計量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)優(yōu)勢和特色鮮明的現(xiàn)代化大學(xué)。自動化專業(yè)屬于中國計量大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)為：致力于培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德，具備自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、工程基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)和外語綜合能力，掌握自動化及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、專門知識和技術(shù)，能夠在自動化、計量測試及相關(guān)領(lǐng)域從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用和管理工作的工程技術(shù)人才。

2 自動化專業(yè)開展產(chǎn)教融合的必要性

自動化專業(yè)的教育特色決定了本專業(yè)開展產(chǎn)教融合的必要性。中國計量大學(xué)自動化專業(yè)根據(jù)教育部通用專業(yè)規(guī)劃，秉承學(xué)?！坝嬃?、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)”辦學(xué)特色，依托質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫行業(yè)背景，形成以自動控制為主、計量檢測為輔，寬口徑、重實(shí)踐、精控制、懂計量的專業(yè)教育特色。其中，重實(shí)踐就要求在學(xué)生培養(yǎng)方面不斷深化與行業(yè)企業(yè)和地方合作，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件和鍛煉機(jī)會。這樣才能讓學(xué)生把學(xué)到的書本知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而加深對知識的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。并且，產(chǎn)教融合會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實(shí)踐中去不斷地探索。

自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了本專業(yè)開展產(chǎn)教融合的必要性。中國計量大學(xué)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)人才。以產(chǎn)教融合進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，使產(chǎn)教融合融于技術(shù)進(jìn)步主軸，通過創(chuàng)新需求引領(lǐng)供需對接，并在這個過程中培養(yǎng)面向未來的人才，提升以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力和協(xié)同能力[1]，從而建立起以廣泛參與實(shí)際行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目為支撐的人才培養(yǎng)體系，是完成中國計量大學(xué)自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。

3 基于產(chǎn)教融合的自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

完善自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，突出工程能力培養(yǎng) ?為完善自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，本專業(yè)設(shè)置了通識基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和其他實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成的較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和工程實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、交流溝通能力，并提升終身學(xué)習(xí)能力。

1）通識基礎(chǔ)實(shí)踐包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、思想政治理論實(shí)踐、思想品德行為實(shí)踐、軍訓(xùn)等。

2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)為獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，包括電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、過程控制專業(yè)實(shí)驗(yàn)等。

3）課程設(shè)計包括檢測技術(shù)與計量校準(zhǔn)課程設(shè)計、過程控制系統(tǒng)課程設(shè)計、運(yùn)動控制裝置課程設(shè)計等。

4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)是為學(xué)生提供企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解和接觸生產(chǎn)實(shí)際，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范、履行責(zé)任。學(xué)生在大四上學(xué)期去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期三周的實(shí)習(xí)。

5）畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到畢業(yè)要求的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能夠就一個工程問題進(jìn)行定義，明確設(shè)計任務(wù)，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識及文獻(xiàn)研究來分析問題、建立模型、給出解決方案、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、對結(jié)果進(jìn)行分析，并撰寫畢業(yè)論文。學(xué)生在大四學(xué)年完成畢業(yè)設(shè)計。

其他實(shí)踐包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、自動化綜合實(shí)踐項(xiàng)目以及社會實(shí)踐等。

整合校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多維實(shí)踐協(xié)同育人平臺

1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)平臺。在校內(nèi)層面，本專業(yè)可共享校內(nèi)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和校級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，包括三個省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心、檢測與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）、一個校級教學(xué)示范中心（電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）。

除了省級和校級共享實(shí)踐平臺，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，自動化專業(yè)扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。專業(yè)建設(shè)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，具體包括過程控制實(shí)驗(yàn)室、自動化儀表與裝置實(shí)驗(yàn)室、控制理論實(shí)驗(yàn)室、傳感器與測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電學(xué)院計算機(jī)房、納米測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、PLC綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、質(zhì)檢技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電力電子及電氣傳動實(shí)驗(yàn)室、制圖教室、各類課程設(shè)計房間、供學(xué)生進(jìn)行課外科技的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等。其中部分實(shí)驗(yàn)室和檢測與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺共享。

以上自動化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。電工電子實(shí)驗(yàn)中心、自動化儀表與裝置實(shí)驗(yàn)室、傳感器與測試技術(shù)驗(yàn)室等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力，使學(xué)生扎實(shí)掌握自動化工程基礎(chǔ)知識;單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、過程控制專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、PLC綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、傳感器與測試技術(shù)驗(yàn)室等專業(yè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室通過綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的動手能力;學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心等創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了大學(xué)生課外科技訓(xùn)練與創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室除了完成課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)行智能車競賽、航空航天模型競賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等活動，為學(xué)生參與科技競賽和創(chuàng)新科研提供儀器和場地。

2）校外實(shí)踐基地。本專業(yè)與從事計量檢測、自動控制的實(shí)習(xí)基地保持良好的互動，校企合作不斷深入。企業(yè)積極參與學(xué)生培養(yǎng)，內(nèi)容包括提高工程實(shí)踐能力，開展職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等活動。自動化專業(yè)有固定的實(shí)習(xí)基地六家，分別為杭州和利時股份有限公司、浙江中控股份有限公司、杭州華嵌信息技術(shù)有限公司、杭州全美科技有限公司、全國工業(yè)自動化人才認(rèn)證培訓(xùn)（IAAT）基地以及浙江省計量科學(xué)研究院。這些實(shí)習(xí)基地不僅滿足本專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，更有不少學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，帶著企業(yè)課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。其中，杭州和利時股份有限公司、杭州華嵌信息技術(shù)有限公司、浙江中控股份有限公司等還成為自動化卓越計劃試點(diǎn)的合作企業(yè)。

專業(yè)重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定、多功能校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)到了校內(nèi)課堂上無法學(xué)到的東西，使學(xué)生在自主、動手、綜合、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉與強(qiáng)化。目前，自動化專業(yè)已建立多個長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，并建立了完善的實(shí)習(xí)機(jī)制，有效提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3）校內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新平臺。本專業(yè)以學(xué)校和學(xué)院為依托，一直致力于為學(xué)生搭建各類實(shí)踐創(chuàng)新平臺，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，讓更多的學(xué)生能夠深入工程實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。本專業(yè)建成并向?qū)W生開放了“災(zāi)害監(jiān)測技術(shù)與儀器”國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、教育部教育裝備檢驗(yàn)檢測研究中心、“質(zhì)量檢測技術(shù)與儀器”浙江省2011協(xié)同創(chuàng)新中心、浙江省在線檢測裝備校準(zhǔn)技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研與工程創(chuàng)新平臺，并建立了飛思卡爾智能車創(chuàng)新平臺、航模技術(shù)創(chuàng)新平臺、機(jī)器人競賽創(chuàng)新平臺和西門子自動化實(shí)踐平臺等四大工程實(shí)踐和科技競賽平臺。對加入平臺的學(xué)生采用每周集訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、校內(nèi)比賽以及參加省內(nèi)和全國競賽等形式開展活動，有效提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐興趣、自學(xué)能力以及科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

為了鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)院每年多次舉辦校內(nèi)科技競賽，這些競賽吸引了學(xué)院內(nèi)外的學(xué)生參加，為參加省和國家比賽選拔人才;也吸引了一些企業(yè)的關(guān)注，多個企業(yè)加入贊助比賽，并堅(jiān)持參加決賽階段的活動，更好地吸引了學(xué)生的積極性。

學(xué)校和學(xué)院為自動化專業(yè)學(xué)生提供了豐富的校外社會實(shí)踐創(chuàng)新平臺，包括校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及假期社會實(shí)踐活動，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、傳播優(yōu)秀校園文化。學(xué)院每年組織若干支實(shí)踐活動小團(tuán)隊(duì)參加社會實(shí)踐活動，并給予問卷調(diào)查、報告撰寫等方面的指導(dǎo)和資金資助。

聘請校外企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)工作 ?從培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力要求出發(fā)，本專業(yè)近年來積極開展校企合作，五年來累計聘請具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級技術(shù)人員16人擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，與本專業(yè)專任教師一起承擔(dān)本專業(yè)部分教學(xué)工作，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、自動化綜合實(shí)踐項(xiàng)目和部分課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等。本專業(yè)還聘請了在企業(yè)公司工作的資深技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計校外指導(dǎo)教師，結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用和產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目凝練畢業(yè)設(shè)計課題，“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用開發(fā)能力。

4 結(jié)語

通過基于產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)研究探索，中國計量大學(xué)自動化專業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的深度融合、工作環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的[2]，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對專業(yè)技能的掌握效率和學(xué)生對口就業(yè)率[3]，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的自動化領(lǐng)域?qū)I(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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