高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)策略研究

王建國

摘 ?要 培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是高職院校教育的重要任務，也是培養(yǎng)高素質、綜合型高職人才的一種行之有效的方式。從高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的重要性出發(fā)，提出培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的策略，科學合理地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，從而有效地提升學生的專業(yè)知識水平與技能水平，增強學生對知識的綜合運用能力，為高職院校學生今后發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質;創(chuàng)新思維;教學思維;校企合作

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0130-03

1 前言

在高職院校教育中，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是高職院校素質教育的重點內容。高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質涵蓋了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運用思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力等幾個方面。高職院校應采取多樣化的途徑，科學合理地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，讓學生能夠將所學的理論知識與實踐運用緊密結合，從而有效地提升學生的專業(yè)知識水平與技能水平，增強學生的知識綜合運用能力，為高職院校學生今后全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

2 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的重要性

高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)立足于深入發(fā)掘學生的學習潛力，讓學生通過學習與實踐，深入地掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能。高職教師應指導幫助學生樹立正確的政治思想意識，具備良好的道德品質、職業(yè)綜合素養(yǎng)，并有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這兩個層面的含義，不僅是指學生能夠將所學知識與技能進行實踐運用，還包括學生在實踐運用過程中能夠顯現出創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識，真正具備創(chuàng)業(yè)能力[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質具體體現在以下幾個層面。

專業(yè)知識學習層面 ?學生經過長期在校學習，能夠具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，深入地學習與掌握相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐技能，而這樣的學習能力與技能水平也是學生在今后實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種重要能力。因此，高職院校必須在教育教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學習方法層面 ?教師在日常教學中必須幫助學生尋找適合自己的學習方法，科學合理地運用學習方法。同時，教師還要拓展學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維，讓學生學會運用科學的學習方法有效地解決各種學習問題與實踐運用問題，并可指導學生采用多樣化的方法來進一步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠將這樣的能力充分運用于學習與實踐中，從而讓學生為將來自己創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

3 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)策略

充分運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育理念，構建良好的教育平臺 ?通常而言，良好的行為意識是學生進行有效學習的重要前提。對于高職院校而言，在對學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質培養(yǎng)時，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育理念置于教育的首要位置。

1）對學校層面而言，必須行之有效地貫徹落實好對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應科學合理地制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體規(guī)劃，制定教育教學的分項目標與分項任務，并將目標與任務有效地分解到各個院系，由相關的教師負責落實好教育教學工作，這樣才能讓高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地實施。

學校在推進實施具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，可借助于創(chuàng)建學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、教育機構，對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識教授與技能實踐的工作，并立足于學校的教育特色、辦學理念、教學實際、學生的學習水平與技能水平，組織教師編撰適合于本校的結合專業(yè)元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，從而充分體現學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性與實效性，能夠讓學生更好地學習與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能[2]。

江蘇農牧科技職業(yè)學院目前正開展基于專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是一種嘗試。

2）對教師層面而言，教師的基本任務是教書育人，而高職院校的教師不僅要教授給學生知識與技能，也肩負著育人的重要職責。教師作為基層教育工作者，也是對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施人。因此，教師要不斷更新教學理念、提升教學水平，以促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3）對學生層面而言，學生要積極主動地參與學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，以有效提升自己的綜合素質與綜合能力。通過讓學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，有效地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質，從而實現充分運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育理念構建良好的教育平臺的教育目標，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

構建專職與兼職相融、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊 ?在高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)過程中，作為一種具有較強參與性與實踐性的教育形式，高職院校應培養(yǎng)具有較強的理論水平、實踐水平的教學團隊，這也是順利實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。而現今的高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，大都由專業(yè)課教師、輔導員來執(zhí)教。由于這些教師不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，因此難以有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這樣的師資力量難以保障教學效率與教學質量。高職院校要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，應采取多樣化的教育方式，有效地運用學校聯合企業(yè)的培養(yǎng)方式、理論學習與實踐運用緊密結合的教育方式。

1）高職院?？蛇x派具有較強理論知識與專業(yè)技能的教師，到與所執(zhí)教專業(yè)相關的校企合作企業(yè)實踐鍛煉，讓到企業(yè)鍛煉的教師能夠在企業(yè)里從基層開始學習。通過在企業(yè)中的實踐鍛煉，讓教師能夠深入認知與了解企業(yè)的整個運營流程，再參與企業(yè)日常運營工作，可知曉企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、生產計劃、物料調配、生產實施、市場銷售、資金回籠、售后服務等整個運營流程。通過這樣的實踐鍛煉，可進一步增強到企業(yè)受訓教師的專業(yè)知識與專業(yè)技能。受訓教師回到學校，可專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學時，教師可依據到企業(yè)受訓的實踐經驗，有針對性地開展教學，并重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。同時，通過對企業(yè)的實踐案例分析，引導學生積極主動參與企業(yè)模擬工作訓練活動，讓學生了解企業(yè)是如何開展運營工作的，從而有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平。

2）聘請社會上一些知名的研究就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的專家學者，具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)成功人士，來學校開展各種形式的授課活動，如可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現場交流會，開展各種教學活動，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫助與指導。通過這些形式多樣、內容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導與指導，讓高職院校的師生能夠接觸與學習到最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并能夠有效地提升高職院校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。同時，能夠通過這種途徑構建專職與兼職相融、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，有效地解決缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師的問題，也可讓高職院校逐漸形成開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育優(yōu)勢[3]。如此一來，就能夠有效地解決高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師的問題。

采用多樣化教學模式，充分體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實效性 ?對于高職院校而言，要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，必須通過教學實踐，采用多樣化教學模式，充分體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的針對性與實效性。

1）立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。高職院校應設立相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，與社會和企業(yè)緊密合作，并能夠通過與企業(yè)進行校企合作的方式來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作。校企之間通過深入洽談與平等協(xié)商，簽訂相關的校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作協(xié)議，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中讓學生到企業(yè)進行實訓。在企業(yè)實訓過程中，學校的帶隊教師應同企業(yè)的相關負責人，針對校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行目標與任務的分解，將項目推進與實施和學生的實訓緊密結合，尋找兩者之間的關鍵融合點，并在具體的工作中選取適合于學生獨立操作的部分讓學生自主實施。在具體的工作中，帶隊教師與企業(yè)負責人要適時給予參與實訓的學生正確指導與幫助，確保其所參與的工作能夠在正常工作軌道上運行。

同時，要充分授權給學生，讓學生能夠獨立開展實際工作，在學生學習與實踐過程中，鼓勵他們進行自主思考與自主工作，并針對他們所提出的相關問題給予解答。對學生提出的合理化的意見與建議，可在實際的工作中進行實踐運用，如果確實能夠提高工作效率與工作質量，校企都可給予學生一定的獎勵，讓學生在整個實訓期間能夠更加積極主動地參與項目工作活動，并能夠為整個項目工作的推進與實施做出積極的貢獻?；蚴怯尚Ｆ蠛献髌髽I(yè)的高管、技術骨干、銷售精英到學校來開展項目合作指導，讓學生通過各種形式的學習與培訓，進一步提升專業(yè)知識水平與技能。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動，對學生潛移默化地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，進一步增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

2）高職院?？梢罁鱾€專業(yè)的教學特點、教學目標與任務、教學計劃，開展形式多樣、內容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在開展活動過程中，可通過外聘的方式，聘請相關專家學者、企業(yè)高管、企業(yè)技術人員到學校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的兼職教師。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，這些兼職教師可通過對實踐案例的分析與研究，講述在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時所面臨的各種風險，以及如何規(guī)避與化解這些風險;對于潛在的風險，如何及時發(fā)現與有效地化解;如何解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種問題;如何對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行客觀全面的評價;如何從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的失敗中汲取經驗教訓，并在其后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中獲得成功[4]。

在進行案例分析與研究的同時，還可針對實際案例來創(chuàng)設與案例相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學生能夠將理論知識與實踐運用緊密結合，增強學生對理論知識的實際運用能力。通過這樣的教學方式，能夠讓學生更好地理解與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能，有效地培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

4 結語

總之，對于高職院校而言，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)不僅是教育的重要組成部分，也是教育的重點與難點。學校與教師必須高度重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)這一教育工作，依據當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀況、學校的教學實際情況、學生的知識技能水平，通過充分運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育理念構建良好的教育平臺;構建專職與兼職相融、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊;采用多樣化教學模式，充分體現出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實效性等方式方法，有效地推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的教育工作。既要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還要培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的實踐運用能力，讓學生具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，為學生今后全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]胡孟霞.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境與成因探析[J].教育現代化，2018，5（34）：32-33.

[2]申利民，周玉海.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].船舶職業(yè)教育，2018，6（3）：69-72.

[3]楊清波，謝小蓉，馬茲林.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)途徑[J].科學咨詢：科技·管理，2018（3）：9-10.

[4]胡勇，關天聰，譚永獎，等.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質人才培養(yǎng)研究與實踐[J].職業(yè)技術，2017，16（8）：36-38.