構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略探究

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的主要內(nèi)容，這就使得音樂教學(xué)受到越來越多人的重視。初中音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，初中音樂教師需要深入貫徹新課改的要求，樹立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生角色的互換，加強師生之間的互動交流，從而提升學(xué)生的積極主動性，提高初中音樂教學(xué)的有效性。鑒于此，本文就構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂 ?互動課堂 ?教學(xué)策略

音樂是開展美育的重要途徑，初中音樂教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，幫助學(xué)生形成良好的樂感，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。隨著各種先進(jìn)教學(xué)方法的紛紛涌現(xiàn)，為初中音樂教學(xué)的變革帶來了全新的契機，構(gòu)建初中音樂互動課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教師的主要任務(wù)，教師需要打破傳統(tǒng)靜態(tài)的互動模式，加強對學(xué)生之間的互動交流，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建互動課堂教學(xué)的概述

構(gòu)建互動課堂是新課改中的主要內(nèi)容，其突顯了以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生真正地成為了課堂的主人，教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對整個教學(xué)過程進(jìn)行把控。教師不再是單一灌輸?shù)摹敖虒W(xué)機器”，學(xué)生也不再是始終被動接受知識的“學(xué)習(xí)機器”，兩者之間是一種和平、民主、平等的師生關(guān)系^[1]。同時，還有效地實現(xiàn)了因材施教，教師能根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不僅滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還保障了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿足了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提升了音樂教學(xué)的有效性。

首先，互動課堂的構(gòu)建提升了教學(xué)的趣味性，教師不再占據(jù)課堂的主體，而是轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，改變了原本枯燥的課堂教學(xué)，提升了教學(xué)的質(zhì)量。其次，提升了學(xué)生的自主性，構(gòu)建互動課堂使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放式、互動式，促使學(xué)生自主的進(jìn)行探究，通過互動交流加強對音樂知識的理解和認(rèn)知。最后，加強了師生間的互動交流，師生之間形成了全新的關(guān)系，師生之間實現(xiàn)了平等、民主的互動交流，教師通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解惑，有效的樹立了學(xué)生的自信心，對提升學(xué)習(xí)效率有著積極的作用。

二、構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略

（一）師生互換角色，構(gòu)建全新師生關(guān)系

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師的角色也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教師“傳道、受業(yè)、解惑”的任務(wù)也升華為了“引導(dǎo)、合作、協(xié)作”，這就促使學(xué)生必須提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，減少對教師的依賴。對此，初中音樂教師需要通過互動教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使原本枯燥的音樂課堂變得生動、趣味，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量^[2]。教師通過與學(xué)生的互動交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了全新的師生關(guān)系，教師能及時地掌握學(xué)生遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（二）豐富音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，也是構(gòu)建互動課堂的必要條件，因此，要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師首先就需要為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的積極主動性^[3]。對此，教師需要樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生自主的在音樂中尋找快樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)關(guān)于京劇知識時，可讓學(xué)生分別扮演生、旦、凈、末、丑，模仿京劇演員的身段和唱腔進(jìn)行演唱;在教學(xué)少數(shù)民族音樂時，讓學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行相應(yīng)少數(shù)民族舞蹈的演繹。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生營造了良好的音樂氛圍，提高了學(xué)生的積極主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建了良好的互動課堂。

（三）積極鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生自信心

初中音樂內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免會遇到各種問題，從而會產(chǎn)生消極的心理。對此，在初中音樂課堂互動中，教師要積極的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，對學(xué)生進(jìn)行肯定的評價，幫助學(xué)生來克服困難，增強學(xué)好音樂課的信心。教師對學(xué)生的評價關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，無論是否正確，教師都要給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，不能挫傷學(xué)生的積極主動性，更不可以傷害學(xué)生的自尊心，如果學(xué)生的觀點出現(xiàn)偏差，教師可對其進(jìn)行循循引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，樹立學(xué)生良好的自信心。

此外，教師還需要注重實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐過程中感受音樂的美感，從而通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。例如：在教學(xué)蒙古民歌時，蒙古民歌以聲音宏大雄厲曲調(diào)高亢悠揚而著稱，體現(xiàn)了蒙古的風(fēng)土人情，給人一種遼闊豪爽的感覺，對此，教師可利用電子白板為學(xué)生展示蒙古的歌舞，讓學(xué)生在感受蒙古歌曲的同時，跟隨視頻做出相應(yīng)的動作，從而在互動過程中主觀的感受民歌藝術(shù)。

結(jié)語

總之，初中音樂教師需要及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中采取有效的措施為學(xué)生構(gòu)建互動課堂，從而樹立學(xué)生的主體性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生感受到音樂的美妙，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許玲玲.初中音樂課堂教學(xué)中師生互動策略探究[J].成才之路，2019（20）：66.

[2]王璐.構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2017（36）：158-159.

[3]張靜萍.構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略探究[J].北方音樂，2017，37（09）：146.

作者簡介

孫凌（1983—），女，漢族，山東日照，學(xué)士，中學(xué)二級，中學(xué)音樂教師，研究方向：音樂教育專業(yè)。