基于微視頻資源的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

高廣軍

摘 ?要 隨著高中體育教學(xué)改革的推行，體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)越來越多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中體育教學(xué)的需求。要在高中體育教學(xué)中取得更好的成果，就需要更新教育教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是基于微視頻資源的一種新型教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。對基于微視頻資源的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行介紹，對傳統(tǒng)高中體育課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 微視頻資源;高中體育;翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.96 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0057-02

1 前言

受應(yīng)試教育的影響，高中體育教學(xué)長期得不到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性很低。且很多高中體育教師不重視體育教學(xué)，所采用的教學(xué)方法十分落后，教學(xué)內(nèi)容不成體系，再加上體育不是高考科目，導(dǎo)致高中體育教學(xué)質(zhì)量不理想。

2 基于微視頻資源的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微視頻 ?高中體育教學(xué)中的微視頻是指針對體育教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)，或者某一知識體系錄制視頻，在視頻中圍繞該知識點(diǎn)或者知識體系進(jìn)行分析和講解。每個(gè)視頻的時(shí)間不長，要能集中學(xué)生的精力。由于視頻中的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，因此能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。微視頻運(yùn)用在高中體育教學(xué)中有著自身的優(yōu)勢，學(xué)生可以利用微視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師則可在課堂上利用微視頻對相關(guān)知識進(jìn)行分析和講解。如果教師和學(xué)生對微視頻資源利用得當(dāng)，那么整個(gè)教學(xué)過程會變得更加輕松、簡單，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到很大程度的鍛煉[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂 ?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大的區(qū)別，是對教與學(xué)的顛倒。在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，教師先對體育理論知識進(jìn)行講解，然后提出一些問題請學(xué)生思考、回答，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的主體，可在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上將自己的疑問提出來，闡述自己的觀點(diǎn)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，課堂互動性更強(qiáng)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂 ?以微視頻資源為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，教師將視頻提供給學(xué)生，由學(xué)生在課下先利用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉視頻中的內(nèi)容，在自學(xué)過程中能夠?qū)ζ渲械幕A(chǔ)知識有初步了解，并將自己的疑問記錄下來;課堂時(shí)間主要用于教師為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，教師會在課堂上對重難點(diǎn)知識進(jìn)行更深入的分析和講解，使學(xué)生能夠?qū)ξ⒁曨l中的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。如此一來，高中體育的教與學(xué)會變得輕松，教學(xué)有效性也能得到相應(yīng)的提升[2]。

3 傳統(tǒng)高中體育課堂教學(xué)中存在的問題

學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣 ?體育與其他科目有很大的區(qū)別，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣十分關(guān)鍵。但是，由于高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的高考壓力非常大，導(dǎo)致沒有精力用于體育學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)的學(xué)生對體育會有一定的興趣。即使有的學(xué)生熱衷于體育訓(xùn)練，也是因?yàn)槠湮幕n成績不理想，而報(bào)考體育類高等院校的文化成績要求更低[3]。在這樣的情況下，要提高高中體育教學(xué)質(zhì)量就會非常困難。例如，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程非常辛苦，到了上體育課的時(shí)候，很多體育教師會讓學(xué)生自由活動，學(xué)生會將體育課作為休息時(shí)間，寧愿在教室內(nèi)睡大覺。即使安排一些體育教學(xué)內(nèi)容，教師在講解理論知識的時(shí)候，學(xué)生也會拿出其他科目的課本學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行一些體育動作的示范和訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會隨意地動動手腳，應(yīng)付教師。對體育學(xué)習(xí)興趣的缺失，使學(xué)生以消極的態(tài)度對待體育學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)方式單一 ?在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)方法也比較單一，這也是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的重要原因。如在有關(guān)籃球的教學(xué)中，教師會先講解籃球基本知識，如籃球場地的尺寸與界線、手持籃球的動作、各種運(yùn)球技巧、籃球防守技巧、投籃技巧、搶籃板技巧等。大部分學(xué)生沒有籃球基礎(chǔ)，尤其是女生，對籃球的了解非常少，教師會直接口頭上或者利用PPT課件對這些理論知識進(jìn)行講解，講解過程十分枯燥。在教師講解完理論知識后，會先讓學(xué)生做熱身運(yùn)動，熱身運(yùn)動的方式也很單一，基本就是讓學(xué)生圍繞操場跑兩圈。然后讓學(xué)生結(jié)合教師所講解的理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生往往會一頭霧水，且在整個(gè)過程中都表現(xiàn)得十分被動。這樣的教學(xué)模式很難達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生意志品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生合作意識的目的。并且，整堂課下來，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)體育的樂趣，從而會缺乏學(xué)習(xí)動力。利用微視頻資源進(jìn)行體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可使這一現(xiàn)狀得到很大程度的改善。

體育師資力量不足 ?高中體育教學(xué)質(zhì)量不高，還有一方面原因是學(xué)校的體育師資力量比較薄弱。如一些高中體育教師不是體育師范學(xué)院畢業(yè)的，沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，對體育教學(xué)內(nèi)容一知半解。甚至有的學(xué)校會讓其他科任教師兼任體育教師，這些體育教師自然會把重心放在文化科目的教學(xué)中，對體育學(xué)科的關(guān)注度非常低。在教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新性，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用，體育教學(xué)質(zhì)量必然大受影響。因此，要改善高中體育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)學(xué)校的體育師資力量。基于微視頻資源的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅要求體育教師具備專業(yè)、系統(tǒng)的體育知識，還要能夠靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)、制作微視頻課件，保證微視頻資源的質(zhì)量，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果[4]。

4 基于微視頻資源的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

利用微視頻資源激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣 ?在高中體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微視頻資源的優(yōu)勢，將學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生能夠更加積極、主動地參與體育活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)體育知識的動力，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育意識[5]。

如在講解籃球比賽基礎(chǔ)知識的時(shí)候，教師可以直接在微視頻中給出一個(gè)立體的籃球場，在籃球場上有穿不同顏色球服的籃球運(yùn)動員。由于球服的顏色有區(qū)別，學(xué)生對于籃球場上的隊(duì)員位置分布有清晰的認(rèn)識，對控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒、中鋒的位置一目了然。在學(xué)生了解籃球場上的主要位置分布后，再對每個(gè)位置上球員所發(fā)揮的作用進(jìn)行詳細(xì)講解，會使學(xué)生更有興趣聽下去。

在講的過程中還可讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬，在教室內(nèi)劃分出一塊區(qū)域，假設(shè)為籃球場，讓學(xué)生扮演籃球比賽中的不同角色，學(xué)生的參與興趣也會更高。通過微視頻資源與現(xiàn)場教學(xué)的結(jié)合，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對籃球場主要位置及其作用的理解會更加深入，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

利用微視頻資源對體育動作進(jìn)行分解講解 ?在高中體育訓(xùn)練中會涉及許多體育動作，這是體育教學(xué)中的一大難點(diǎn)。如果學(xué)生不能掌握動作中的要領(lǐng)和技巧，那么在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)就會出現(xiàn)許多問題。尤其是在籃球、足球、乒乓球等球類運(yùn)動的訓(xùn)練中，動作不到位，控球難度就會明顯增大。教師可利用微視頻資源對相關(guān)的動作進(jìn)行分解講解，以強(qiáng)化學(xué)生對動作的理解，提高訓(xùn)練的有效性。

如在講解乒乓球正手發(fā)球動作時(shí)，教師可在微視頻中將發(fā)球動作制作成一張一張的細(xì)節(jié)圖，通過圖解能讓學(xué)生對乒乓球正手發(fā)球動作有更加深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生更好地掌握發(fā)球技巧。先用手將球向上拋，持拍手隨即向右往上方引拍，手腕放松，拍面較垂直;然后大臂帶動前臂，由后右方往左前方揮擺，同時(shí)腰也由右向左轉(zhuǎn)動;拍面稍向前傾，擊球的中上部;擊球后，前臂和手腕隨勢向前揮動。

利用分解圖對正手發(fā)球動作進(jìn)行講解，使學(xué)生明白每個(gè)環(huán)節(jié)的作用以及其能夠達(dá)到的效果。教師在講解過程中還可以進(jìn)行演示，講解完以后將各個(gè)動作連續(xù)起來進(jìn)行操作，學(xué)生才會明白為什么要這樣做。在微視頻資源的配合下，教學(xué)效果會更加明顯[6]。

利用微視頻資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 ?自主學(xué)習(xí)能力不僅在體育學(xué)習(xí)中需要，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也十分重要。微視頻資源是針對某一知識點(diǎn)或者某一知識體系設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的針對性。學(xué)生可以利用微視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度都由學(xué)生自己把握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在有關(guān)羽毛球的教學(xué)中，教師可將我國羽毛球主要賽事制作成微視頻，讓學(xué)生在課前利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解全國羽毛球單項(xiàng)錦標(biāo)賽、全國青年羽毛球錦標(biāo)賽等主要的羽毛球賽事。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，還可利用網(wǎng)絡(luò)查詢與這些賽事有關(guān)的內(nèi)容，對微視頻中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，提高其學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。

5 結(jié)語

綜上所述，在高中體育教學(xué)中，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮著十分重要的作用，有利于提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用微視頻資源激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，對體育動作進(jìn)行分解講解，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)體育知識。

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