從現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)到五年一貫制專本銜接融合培養(yǎng)

錢蘇 馮均州

摘 ?要：從現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)項(xiàng)目“5+2”“3+4”到五年一貫制專本銜接的融合培養(yǎng)，我們不難發(fā)現(xiàn)時代對于當(dāng)代大學(xué)生的知識水平提出了越來越高的要求。怎樣才能順應(yīng)時代的發(fā)展？既體現(xiàn)高職教育的特色又能做好專本銜接，同時還能滿足市場的需求，這是一個值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè) ?教育體系 ?融合培養(yǎng)

隨著建筑市場的日益發(fā)展，土木工程專業(yè)人才需求已經(jīng)從數(shù)量向質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系為了適應(yīng)形勢的發(fā)展，正努力培養(yǎng)滿足社會需要的服務(wù)于建筑經(jīng)濟(jì)市場的高技能復(fù)合型人才。我校作為服務(wù)于建筑交通經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)院校，自2012年3月至今，依據(jù)省教育廳每年發(fā)布的關(guān)于組織申報江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知的系列文件精神。在蘇州市教育局的指導(dǎo)下，以本科院校為牽頭單位，我校為合作院校，在2012年、2013年分別成功申報了“五年制高職與普通本科5+2分段培養(yǎng)”試點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)生初中畢業(yè)后經(jīng)過五年的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)段考試，合格后再學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識，成績合格，可以獲得?？破瘘c(diǎn)本科畢業(yè)證書及學(xué)位證書。在2014年起我校又成功申報“三年制中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)”試點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)生在初中畢業(yè)后學(xué)習(xí)三年基礎(chǔ)及專業(yè)知識，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)段，通過的學(xué)生進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系項(xiàng)目的組織和實(shí)施

“土木5+2、3+4項(xiàng)目”批準(zhǔn)以來，牽頭院校與我校首先從人才培養(yǎng)方案的整體性進(jìn)行了磋商和協(xié)調(diào)，結(jié)合本科段人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、從職業(yè)的基本素養(yǎng)教育、專業(yè)方向與能力結(jié)構(gòu)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、招生錄取、階段考評和轉(zhuǎn)段考核等方面進(jìn)行了研討和交流，形成了初步的項(xiàng)目實(shí)施方案。我校根據(jù)招生情況提出了教學(xué)計劃修訂建議、調(diào)配了專門師資、開辟了專用的教學(xué)與生活區(qū)域。在每年9月初舉行的新生開學(xué)典禮上，向新生和家長介紹了試點(diǎn)項(xiàng)目的意義、方案和要求，以及學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)方向與國家注冊工程師等制度。學(xué)校定期在每年期中，安排試點(diǎn)項(xiàng)目牽頭學(xué)院的老師與學(xué)生和家長的見面，為學(xué)生和家長做專業(yè)介紹及學(xué)籍管理說明并解答家長的疑惑。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)方案的制定

按照省教育廳“既要分段培養(yǎng)，又要有機(jī)銜接”的要求，在市教育局的協(xié)調(diào)下，學(xué)校與合作院校達(dá)成共識，明確了中、高職階段與本科階段各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為保證高端技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，牽頭學(xué)校和合作學(xué)校進(jìn)行了深入的研討和交流，組織雙方教學(xué)管理人員和企業(yè)代表召開相關(guān)工作會議，按照項(xiàng)目推進(jìn)的文件精神共同編制人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論及技能訓(xùn)練課程的銜接，形成雙方認(rèn)可的人才培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施。要求學(xué)生既能具有綜合素質(zhì)又有職業(yè)能力。綜合素質(zhì)具體有：（一）具有良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、競爭和創(chuàng)新意識;（二）具有健康的身體和心理;（三）具有良好的責(zé)任心、進(jìn)取心和堅強(qiáng)的意志;（四）具有良好的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;（五）具有良好的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力;（六）具有良好的人文素養(yǎng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力;（七）具有運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行技術(shù)交流和信息處理的能力;（八）具有借助工具查閱中、英文技術(shù)資料的基礎(chǔ)能力。職業(yè)能力具體有：（一）行業(yè)通用能力;（二）職業(yè)特定能力;（三）跨行業(yè)職業(yè)能力。

三、現(xiàn)代職教體系的人才培養(yǎng)方案實(shí)施

現(xiàn)代職教體系的人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建要做到中、高職與本科分段培養(yǎng)，同時要實(shí)現(xiàn)中專與本科的有效銜接。合作雙方的項(xiàng)目合作組定期開展研討會，通過課程設(shè)置一體化、教材選擇專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容融合化，形成了中職和本科的有效銜接，在中職和本科中推行以能力為導(dǎo)向的“模塊化課程體系”，前三年以素質(zhì)教育課程和專業(yè)課程模塊為根本，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力。開設(shè)數(shù)學(xué)、英語、語文、物理、化學(xué)、歷史、地理、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程。在一年級至三年級分別開設(shè)建筑工程概論、中國建筑史、畫法幾何與土木工程制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑構(gòu)造、工程材料、土木工程測量、建筑CAD、土木施工技術(shù)、鋼筋實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課程。后四年本科階段設(shè)置了專業(yè)基本能力課程模塊、專業(yè)專項(xiàng)能力課程模塊、專業(yè)綜合能力課程模塊，突出技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)場管理能力的培養(yǎng)。

四、現(xiàn)代職教體系師資隊(duì)伍建設(shè)和配備情況

在上級主管部門的支持下，試點(diǎn)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課教師由教育局抽調(diào)普通高中的基礎(chǔ)課教師參與教學(xué)工作，牽頭院校派出專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，我校安排具有豐富知識和經(jīng)驗(yàn)的具有中、高級職稱的老師進(jìn)行授課。任課教師中高級職稱占比80.3%，研究生學(xué)歷及學(xué)位占比81.7%，我校對專業(yè)教師的素養(yǎng)提升也制定了相應(yīng)的措施，通過公開課、微課、示范課等形式開展教學(xué)觀摩活動，鼓勵教師進(jìn)行各類培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉提升專業(yè)化水平。依托教師工作站，與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，組織企業(yè)人員進(jìn)學(xué)校，學(xué)校老師進(jìn)企業(yè)，使得老師的職業(yè)能力得到大幅的提升。教師掌握本行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)出具有理實(shí)一體與時代接軌的新型復(fù)合人才。

五、現(xiàn)代職教體系引領(lǐng)五年制課程體系的改革

隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高技能的人才需求正進(jìn)一步加速，現(xiàn)代職教體系的試點(diǎn)也是五年高職學(xué)生發(fā)展的一個風(fēng)向標(biāo)。五年制學(xué)生迫切要求提高專業(yè)能力，從?？葡虮究铺嵘榇宋倚Ｍㄟ^多方調(diào)研，形成專接本、專轉(zhuǎn)本、專升本等多條途徑解決社會、家長與學(xué)生的需求。特別是專接本，在現(xiàn)代職教體系經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對五年一貫制課程進(jìn)行改革，將部分專本課程進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)專本的無縫對接。我校從14級學(xué)生開始，對工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，通過自學(xué)考試的形式，對專本融合課程進(jìn)行統(tǒng)考。專本融合，學(xué)生既具有高職的動手能力又具有本科的理論知識，滿足了市場對畢業(yè)生的需求，同時也縮短了學(xué)制，融合課程的發(fā)展已成為現(xiàn)代職教體系發(fā)展的一個趨勢。初中畢業(yè)的學(xué)生，通過五至六年的學(xué)習(xí)，獲得本科文憑。既達(dá)到高職人才培養(yǎng)方案的要求又達(dá)到本科人才培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生在畢業(yè)時獲得三證，?？飘厴I(yè)證、本科畢業(yè)證、職業(yè)能力資格證書。

時代日新月異，對當(dāng)代大學(xué)生提出了越來越多的要求。我們只有順應(yīng)形勢，才能做好職業(yè)教育。社會需要什么樣的人才，我們就努力去培養(yǎng)。從現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)到五年一貫制專本銜接融合培養(yǎng)，正是高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展趨勢。