小學(xué)語文教學(xué)中融合案例教學(xué)的實踐研究

尹可偉

摘 ?要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法比較單一，通常都是以講授方式為主，對于小學(xué)生來說，是比較枯燥無聊的，在這種情況下，小學(xué)語文課堂教學(xué)將難以取得良好的效果。而案例教學(xué)法作為一種新興的語文教學(xué)方法，語文教師將其有效應(yīng)用并融合于教學(xué)之中時，可以通過相關(guān)的案例引發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升，本文就是對案例教學(xué)融合在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ?融合案例教學(xué) ?實踐研究

一、案例教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

對于案例教學(xué)法來說，其自身在小學(xué)語文教學(xué)中具有較高的適應(yīng)性，并且其自身的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)也有著重要的意義，主要為以下幾點：

第一，將案例教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，能夠有效促進(jìn)教學(xué)相長。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師作為整個語文課堂的主導(dǎo)者，能夠借助案例激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行思考，進(jìn)而從案例中發(fā)現(xiàn)問題，以此組織小學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論探究，讓其能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中對語文知識進(jìn)行有效的總結(jié)，促進(jìn)小學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)能力的提升，與此同時，教師通過案例教學(xué)法也能夠豐富自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的語文教學(xué)能力^[1];

第二，案例教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠為語文教學(xué)目標(biāo)的順利完成提供保障。小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，能夠通過向?qū)W生展示案例，營造出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)小學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識，并激發(fā)出學(xué)生對相關(guān)語文知識的探究欲望，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對語文問題的討論分析，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo);

第三，將案例教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，還需要讓小學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行分析、評價，而在這一過程中，則能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生自身分析問題的能力。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)講授式的語文教學(xué)方法，教師能夠?qū)⒄Z文問題融入案例之中，并向?qū)W生展示，讓小學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，而學(xué)生也能夠通過案例加深對語文知識的理解，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行探討交流，并引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生分析問題能力的提高^[2];

第四，案例教學(xué)本身就是結(jié)合了實際生活中的具體事例，因此，其自身是具有一定真實性的，在向小學(xué)生展示的過程中，能夠給學(xué)生帶來直觀、形象的感覺，進(jìn)而加深小學(xué)生對語文知識的理解，而小學(xué)生也能夠通過案例，豐富自身的認(rèn)知經(jīng)驗，讓自己的思維得以開闊，這樣也能夠使得小學(xué)語文教學(xué)取得良好的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融合案例教學(xué)的有效策略

（一）明確小學(xué)語文的課堂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教師若想將案例教學(xué)有效融合進(jìn)語文課堂教學(xué)中，則需要教師制定合理的語文教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠保證案例教學(xué)法應(yīng)用的目的性，不至于讓融入案例教學(xué)的語文課堂變得混亂無序，由此可見，案例教學(xué)若想得到有效的應(yīng)用，明確且合理的語文教學(xué)目標(biāo)是必不可少的?；诖?，小學(xué)語文教師在制定語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要將語文課程教學(xué)背景以及相關(guān)教學(xué)要求作為目標(biāo)依據(jù)，并且還要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為核心，進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)的制定，與此同時，小學(xué)語文教學(xué)還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與研究，明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點，進(jìn)行三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

在明確語文教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以將其作為甄選案例的參考依據(jù)，以此選取出幾個具有一定代表性且能夠與教學(xué)目標(biāo)保持一致性的語文教學(xué)案例，避免選取出偏離語文教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的案例，否則就會導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率及質(zhì)量的降低。小學(xué)教師在語文教學(xué)中向?qū)W生展示相關(guān)案例時，需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行思考以及分析，讓小學(xué)生的思維能力能夠在這一過程中得到充分的鍛煉，也能夠讓小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的語文知識進(jìn)行深入的理解，使得小學(xué)生能夠牢固掌握相關(guān)知識^[3]。比如，小學(xué)教師在向四年級小學(xué)生講解李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，需要設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：把握詩句大意;學(xué)習(xí)賞析詩句的方法;理解作者的送別友人之情。而教師也可以根據(jù)這樣的目標(biāo)選取類似的古詩《贈汪倫》，這也是李白寫的送別友人的詩，教師可以將兩首詩放在一起對學(xué)生講解，通過分析詩句，讓學(xué)生總結(jié)這一類古詩的語言特點，并教授學(xué)生賞析古詩的方法，以此加深學(xué)生對別友人之情的理解，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（二）選擇科學(xué)合理的語文教學(xué)案例

小學(xué)教師若想語文課堂教學(xué)中有效融合案例教學(xué)，則需要對案例進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，并將其應(yīng)用語文教學(xué)中。在選擇語文教學(xué)案例時，教師需要對小學(xué)生自身的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體發(fā)展情況選擇案例，以此保證案例融入語文教學(xué)的有效性。另外，小學(xué)語文教師還要選擇具有豐富知識內(nèi)容的案例，讓小學(xué)生能夠通過對案例的分析、學(xué)習(xí)獲取一定的知識。小學(xué)語文教師還要保證案例的完整性，讓小學(xué)生能夠通過案例對語文教學(xué)內(nèi)容有一個整體的理解。教師在選擇案例時，還要重視案例自身的典型性與趣味性，增加案例對小學(xué)生的吸引力，讓小學(xué)語文課堂變得更加有趣，以此激發(fā)出小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀寫作能力的教學(xué)中起到積極的作用。

結(jié)語

通過上述分析，案例教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)πW(xué)語文課堂教學(xué)中的高效性起到極大的促進(jìn)作用，教師也可以借助案例教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)其在語文教學(xué)中的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要對案例教學(xué)的應(yīng)用加以重視，并對其進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王本火.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（04）：109-110.

[2]楊秀梅.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（09）：34-34.

[3]常悅.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].教育實踐與研究：小學(xué)版（A），2016（12）：30-31.