音樂律動教學的價值及策略探析

摘要：律動是運動與音樂的結(jié)合，在音樂課堂中開展律動教學，是提高音樂教學質(zhì)效的有效方式。教師應(yīng)認識到律動教學的價值，在音樂課堂上通過形式趣味化、動作簡單化、節(jié)奏動感化的律動，逐步提高學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教學;律動教學;形式;動作;節(jié)奏

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0086-01

好動是學生的天性，如果讓學生動起來，學生就會對音樂產(chǎn)生興趣，主動投入到音樂學習之中。律動是用身體表現(xiàn)音樂各個元素的活動方式，是感知音樂、體驗音樂最直接有效的途徑。在音樂課堂中開展律動教學，能夠喚醒學生的主體感知，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力，為課堂帶來勃勃生機。為此，本文對音樂律動教學的作用及策略進行分析。

一、律動教學的作用

音樂課堂中實施律動教學，是基于學生的立場，充分利用學生好動的特點，喚醒學生的積極性，更好地發(fā)揮學生的學習主體性。律動教學主要具有以下作用。

1.激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)音樂課堂主要的活動就是唱歌，教師的任務(wù)是教學生唱歌，教師唱一句，學生學一句。雖然有的教師還設(shè)法變換歌唱的形式，有獨唱、小組唱、集體唱，但是萬變不離其宗，仍然沒能讓學生擺脫乏味地唱歌。律動教學改變了單調(diào)唱歌的狀況，學生邊唱邊跳，豐富了演唱形式，讓音樂學習變得有趣。學生在歌唱中可以加入動作，不再像木偶一樣安靜地坐著，而是伴隨著音樂自由活動，有效激發(fā)了學習興趣，激活了音樂學習動力。

2.激勵互動交往

律動活動讓學生從座位上跳動起來，學生之間互動交流起來，安靜的課堂熱鬧起來，課堂氣氛變得活躍。律動一般分個人律動與集體律動兩種方式，集體律動為學生提供了交往的平臺，激勵著學生互動交流，使學習由封閉走向開放，學生在交往中互助互學，有效提升了學習效果。

3.激增音樂感知

樂感是對音樂的感知覺能力，包括音高感、節(jié)奏感、旋律感等。靈敏和豐富的音樂感知是音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)，而培養(yǎng)學生的樂感是音樂教學的基本目標。樂感培養(yǎng)的方式是多元的，除了多聽、多感受，還要多參與、多體驗，在親身實踐中多感悟、多改進。律動是培養(yǎng)樂感的重要途徑，為學生搭建了親身實踐的平臺。學生邊聽邊做邊想，在真切的體驗中激增音樂感知，可提升對音樂的敏感度。

二、律動教學的策略

1.形式趣味化——有趣好玩的律動

游戲是學生最愛的活動，如果音樂學習像游戲一樣好玩，學生定會迷戀音樂學習。在律動教學中，教師可將活動游戲化，寓學于樂，通過律動游戲，激發(fā)學生好奇心，引發(fā)學生參與意識，讓他們在趣味化律動中體驗感悟，不斷提升音樂素養(yǎng)。例如，在教學《諧謔曲》時，教師可組織學生通過律動學習歌曲。首先引導學生開展手指律動游戲，利用手指彈撥，感受樂曲的旋律。接著引導學生編排韻律操，融入跺腳、揮手、扭腰等動作，使學生在歡快的玩樂中感受弦樂之美。游戲律動讓音樂欣賞變得多姿多彩，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

2.動作簡單化——簡單易做的律動

有人說：“把簡單的事情做好就是不簡單?！甭蓜邮且环N有規(guī)律的跳動，需要肢體動作的配合。動作簡單化是提高律動積極性的重要原則，復(fù)雜的動作會使學生暈頭轉(zhuǎn)向，從而令學生望而卻步，簡單易做的動作才能讓學生感興趣。廣場舞之所以深受各類人群的喜愛，不僅是因為優(yōu)美的音樂給人一種心靈享受，更主要的是廣場舞的動作簡單易學，人們更容易產(chǎn)生成就感和幸福感。教師在音樂課堂中播放旋律優(yōu)美的音樂，或教授學生簡單易做的動作，或讓學生自由設(shè)計肢體動作，學生很輕松地就學會了，從而產(chǎn)生獲得感與成功感，增強了學習信心，自然更加喜歡律動。例如，在教學《幸福拍手歌》時，教師在學唱歌曲后可開展律動教學，讓學生隨著歌曲自由律動。雖然只是簡單的拍手動作，卻幫助學生較好地理解掌握了音樂的節(jié)奏。

3.節(jié)奏動感化——活潑動感的律動

節(jié)奏感是音樂感知能力的重要元素，要提高學生的樂感能力，必須用富有節(jié)奏的音樂去熏陶學生，讓學生在節(jié)奏動感化音樂中體驗感悟。律動教學應(yīng)做到節(jié)奏動感化，用活潑動感的律動、動感的音樂去振奮精神，讓學生提升節(jié)奏感。掌握節(jié)拍的強弱變化是音樂節(jié)奏感的一種能力表現(xiàn)，教師在教學中可通過律動活動訓練學生對節(jié)拍強弱的理解，幫助學生提高節(jié)奏感。為了提高節(jié)奏感培養(yǎng)的實效，增強律動活動的動態(tài)感知，教師可讓學生或拍手，或跺腳，利用肢體動作獲得節(jié)奏感知，或敲擊樂器，借助各種樂器的敲打進行節(jié)奏訓練。例如，《咿唷嘞啦》是一首節(jié)奏感強的剛果民歌，為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏控制能力，讓他們深深感受節(jié)奏之美，在學生初步欣賞歌曲之后，教師就組織學生律動，在歌曲中加入跺腳、擊掌等動作，還讓學生使用手鼓伴奏。學生在各種形式的律動中展現(xiàn)非洲音樂風格，體驗感悟非洲音樂的強烈節(jié)奏感?；顫妱痈械穆蓜訛閷W生的學習注入了動力，為他們的樂感提升推波助瀾。

總之，律動是一種有節(jié)奏的運動，音樂律動巧妙地將音樂和運動融合在一起，讓音樂變得靈動，更加富有魅力。在音樂課堂中借助律動教學，可以讓音樂學習變得有趣，讓學生愛上音樂，提升音樂感知能力。

參考文獻：

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