思想品德課教學(xué)中學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探研

摘要：思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生品德、行為的重要學(xué)科。教師在思想品德課教學(xué)中，要點亮課前預(yù)習(xí)，強化自主合作意識，強調(diào)課堂探究，放飛自主合作思維，課后延伸拓展，培養(yǎng)自主合作能力，促進學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：思想品德課;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.1文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0100-01

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)都是素質(zhì)教育改革中強調(diào)的重點。教師應(yīng)大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法，利用行之有效的策略深化課前、課中與課后環(huán)節(jié)，創(chuàng)建高效思品課堂，有效引領(lǐng)學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)能力發(fā)展。本文從以下幾方面對如何在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力進行論述。

一、點亮課前預(yù)習(xí)，強化自主合作意識

在思品課堂教學(xué)中，教師要以班級學(xué)生為中心，以課程課題內(nèi)容為出發(fā)點，點亮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)引領(lǐng)班級學(xué)生在預(yù)習(xí)思品新課內(nèi)容時進行有效的自主與合作學(xué)習(xí)，在強化自主合作意識的同時，提高課前預(yù)習(xí)效果，順利走進思品課堂。以“情緒的管理”一課為例，在思品課堂教學(xué)之前，教師要立足班級學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平，以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點，科學(xué)設(shè)置“情緒的管理”課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在點亮課前預(yù)習(xí)的同時強化班級各層次學(xué)生的自主合作意識。班級各層次學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)要求與要點，自主預(yù)習(xí)并從整體上把握教材中“情緒的管理”課題內(nèi)容，完成對應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如“積極情緒、負面情緒各自定義與作用”“恰當表達自我情緒的原因”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由組合，進行“情緒的管理”課題合作學(xué)習(xí)，共同探討并解決自主預(yù)習(xí)中存在的問題。同時聯(lián)系日常生活實際，講述一件讓自己特別興奮或者憤怒的事情，說說當時自己的情緒表達以及圍觀者情緒表達又是怎樣的，在分享的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)自我情緒表達給身邊人帶來的具體影響，提出有效調(diào)節(jié)自我情緒的好方法及其重要性。學(xué)生在高效預(yù)習(xí)過程中強化自主與合作學(xué)習(xí)意識，在激發(fā)思品學(xué)習(xí)興趣的過程中順利點亮“情緒的管理”課前預(yù)習(xí)，可為進行有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、強調(diào)課堂探究，放飛自主合作思維

在思品課堂教學(xué)中，教師要強調(diào)課堂互動與探究，巧設(shè)層次化課題問題，讓學(xué)生在探討、分析、解決問題中進行高效的自主與合作學(xué)習(xí)，在提升思品知識結(jié)構(gòu)層次過程中放飛自主合作思維，更好地呈現(xiàn)新課標的“自主、合作、探究”重要價值。以“享受學(xué)習(xí)”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要以新課標下學(xué)生全面發(fā)展為落腳點，強調(diào)“享受學(xué)習(xí)”課題課堂探究，在引領(lǐng)學(xué)生層次化自主與合作探究中科學(xué)銜接教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高層次思品課堂教學(xué)，促使學(xué)生在積累思品知識與情感的過程中順利放飛自主與合作學(xué)習(xí)思維。在此過程中，教師要圍繞新課標下自主學(xué)習(xí)要求以及“享受學(xué)習(xí)”課題內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課堂問題，如“說說學(xué)習(xí)中的快樂與辛苦”“如何理解學(xué)習(xí)是種享受”“如何發(fā)現(xiàn)并保持學(xué)科學(xué)習(xí)興趣”“有效的學(xué)習(xí)方法有哪些”。提出問題之后，教師可以讓班級學(xué)生帶著問題自主閱讀“享受學(xué)習(xí)”課題內(nèi)容，探尋基于教材課題內(nèi)容的問題答案。教師可以根據(jù)課堂互動中班級各個層次學(xué)生的回答情況，準確把握其在自主學(xué)習(xí)與探究中對“享受學(xué)習(xí)”這一新課題內(nèi)容的掌握情況，尤其是存在的問題。隨后，教師可設(shè)置課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)各小組學(xué)生在放飛合作學(xué)習(xí)思維中進行不同層次的互動交流，在共同分析、探究、解決問題的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出新問題，在解決課堂一系列問題過程中準確把握課題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師要合理歸納、總結(jié)課堂問題解決情況，圍繞“享受學(xué)習(xí)”課題重難點內(nèi)容，巧引典型案例，深化課堂教學(xué)實踐，讓學(xué)生在探究、分析生活中典型案例的過程中巧用剛掌握的知識點，提出案例中的問題解決方案，實時放飛合作學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

三、課后延伸拓展，培養(yǎng)自主合作能力

教師要在整合課前、課中兩大環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上深化課后延伸拓展，深度銜接思品課程理論與實踐教學(xué)，讓學(xué)生在多層次實踐中活用掌握的思品理論知識，在解決實際問題中培養(yǎng)并提升自主與合作學(xué)習(xí)能力。以“我們與法律同行”為例，在思品課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要強調(diào)課后延伸拓展，高效銜接課前、課中與課后環(huán)節(jié)，深化課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)中進行多方面實踐，實時培養(yǎng)自主與合作學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師要在堅持因材施教、分層教學(xué)等原則基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會依法辦事、樹立法律信仰等內(nèi)容。教師還可聯(lián)系當下相關(guān)的社會熱點與焦點問題，包括發(fā)生的典型事件，開展“我們與法律同行”的課外實踐活動，如美文閱讀與欣賞、正反方辯論比賽、情景話劇表演，將自主與合作學(xué)習(xí)巧妙融入其中，引領(lǐng)班級各層次學(xué)生參與其中。學(xué)生在自主以及合作思考、探究、實踐中靈活應(yīng)用掌握的理論知識，在培養(yǎng)自主與合作學(xué)習(xí)能力中有效發(fā)展理論聯(lián)系實際、問題解決等能力，在層次化實踐中提升道德與法律意識以及能力，高效培養(yǎng)思品學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，教師要根據(jù)生本教育理念，深化思品課堂教學(xué)，在理論與實踐層次化作用中，高效培養(yǎng)班級各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，在夯實思品理論基礎(chǔ)上發(fā)展綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地成長成才。

參考文獻：

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