利用游戲法開展籃球教學(xué)探研

摘要：在指導(dǎo)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的過程中，教師可以利用“手拉手”游戲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球，利用“斗?！庇螒蛑笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搶斷，利用“紅綠燈”游戲指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)急停急起，使學(xué)生體會(huì)快樂籃球的魅力，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

關(guān)鍵詞：游戲法;體育教學(xué);籃球訓(xùn)練;體育運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.8;G841文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）06-0096-01

對(duì)于不少學(xué)生而言，體育訓(xùn)練難度較大，訓(xùn)練強(qiáng)度也較大，以致產(chǎn)生了畏難心理。針對(duì)這個(gè)問題，教師采用快樂體育的教學(xué)方法，用有趣的游戲激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深層的快感，能讓學(xué)生更好地掌握籃球的技法，并積極主動(dòng)地參與到籃球訓(xùn)練中，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。本文從以下幾個(gè)方面論述教師如何運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行快樂體育教學(xué)。

一、“手拉手”，指導(dǎo)行進(jìn)運(yùn)球

在籃球訓(xùn)練中，有不少基本動(dòng)作，如運(yùn)球就是十分重要的基本動(dòng)作。但是對(duì)于初學(xué)籃球的學(xué)生來說，要想控制籃球的運(yùn)行方向卻不是一件容易的事情。為了提高學(xué)生的運(yùn)球能力，教師可組織學(xué)生參與到“手拉手”的游戲中。學(xué)生在雙人合作的游戲中能強(qiáng)化基本動(dòng)作的訓(xùn)練，提高籃球素養(yǎng)。在“手拉手”這個(gè)游戲中，教師可將學(xué)生分為兩人一組，手拉手前進(jìn)，每個(gè)學(xué)生控制一個(gè)籃球。學(xué)生要一起向前跑，完成一段距離的運(yùn)球，最后看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)。這個(gè)游戲能很好地考驗(yàn)學(xué)生相互協(xié)調(diào)和配合的能力。教師還可根據(jù)學(xué)生的能力高低設(shè)定層層遞進(jìn)的教學(xué)策略，首先只要求學(xué)生手拉手即可。當(dāng)學(xué)生能協(xié)調(diào)地完成此任務(wù)后，教師可再提高訓(xùn)練要求，要求在運(yùn)球時(shí)當(dāng)一人的球在地面時(shí)，另一人的球必須離開地面，反之亦然，這對(duì)于學(xué)生來說有更大的難度。在學(xué)生完成此項(xiàng)目后，教師還可安排學(xué)生在拉手的同時(shí)背對(duì)背運(yùn)球，這就要求面對(duì)前方的學(xué)生通過口令指揮背對(duì)前方的同學(xué)，難度變得更大。

由于“手拉手”的游戲是雙人一起完成的動(dòng)作，所以可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生合作完成動(dòng)作。這樣，兩個(gè)同學(xué)之間就能相互促進(jìn)、相互啟發(fā)，對(duì)學(xué)生基本技能的提升有很大的幫助。

二、仿“斗牛”，力使成功搶斷

在籃球運(yùn)動(dòng)中，除了要掌握一定的基本能力以外，還要有一定的反應(yīng)速度，要懂得隨機(jī)應(yīng)變。為了使學(xué)生這方面的能力得到發(fā)展，教師可組織學(xué)生參與到“斗?！钡挠螒蛑?。在這樣的游戲中，學(xué)生和同伴之間成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，可以在相互挑戰(zhàn)的過程中得到進(jìn)步?！岸放！钡挠螒蛞彩莾扇艘唤M，但是兩人處于相互對(duì)抗的狀態(tài)，兩名學(xué)生面對(duì)面站立，每人控制一個(gè)籃球，要在突破對(duì)方封鎖線的同時(shí)敏捷反應(yīng)，既保護(hù)自己的籃球，又要想辦法搶斷對(duì)方的籃球。如果學(xué)生能在搶斷對(duì)方籃球后同時(shí)控制兩個(gè)籃球，并將其運(yùn)送到終點(diǎn)線，則能得到三分，如果只能運(yùn)送一個(gè)球，則能得到一分，丟掉了球的學(xué)生則不得分。在完成若干次的訓(xùn)練后，教師可安排得分較高的學(xué)生參加“斗牛大獎(jiǎng)賽”的活動(dòng)，角逐出第一名，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，奪得第一名的學(xué)生還有挑戰(zhàn)教師的權(quán)力，如果能戰(zhàn)勝教師，則能獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)。在“斗?！钡幕顒?dòng)中，學(xué)生要眼觀六路，耳聽八方，既要控制好自己的球，又要防止被對(duì)方偷襲，有一定的難度。

在組織“斗?！庇螒驎r(shí)，教師在給學(xué)生分組時(shí)，改用組內(nèi)同質(zhì)的分組規(guī)則，能讓學(xué)生更好地競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，學(xué)生的敏銳度也會(huì)得到發(fā)展，在參與籃球活動(dòng)時(shí)反應(yīng)速度也會(huì)更快。

三、“紅綠燈”，練習(xí)急停急起

在組織學(xué)生參與籃球活動(dòng)時(shí)，不少學(xué)生感到反復(fù)訓(xùn)練較為枯燥。針對(duì)這個(gè)問題，教師可組織學(xué)生參與到有趣的“紅綠燈”游戲中。這個(gè)游戲能訓(xùn)練學(xué)生直觀的感知能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。同時(shí)，這樣有趣的活動(dòng)也讓學(xué)生感受到了體育活動(dòng)的快樂，會(huì)更主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。在“紅綠燈”游戲中，教師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)籃球，并設(shè)定好“紅燈”“綠燈”分別代表什么指令。如“紅燈”代表停止前進(jìn)，雙腳前后開立后原地運(yùn)球，“綠燈”代表快速前進(jìn)，學(xué)生站立在統(tǒng)一的起跑線上，等“綠燈”到來時(shí)則要前進(jìn)，如果半路丟球，則要撿起球回到起跑線上重新前進(jìn)，最后看哪一名學(xué)生能以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)線。為了增添競(jìng)爭(zhēng)性，教師還可在學(xué)生活動(dòng)的過程中設(shè)立“搶球員”?！凹t燈”時(shí)，搶球員原地不動(dòng)，“綠燈”時(shí)搶球員則可以對(duì)距離自己最近的學(xué)生發(fā)起快速攻擊。學(xué)生不僅要仔細(xì)聽“紅綠燈”的命令，還要時(shí)刻提防“搶球員”搶球，學(xué)生的應(yīng)變能力會(huì)因此得到鍛煉。

“紅綠燈”游戲?qū)τ趯W(xué)生來說有一定的難度，但是由于其有很強(qiáng)的趣味性，所以激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。這樣，學(xué)生就能更好地攻克籃球?qū)W習(xí)的難點(diǎn)。

總之，采用游戲法開展籃球教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)枯燥的體育課產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。在組織學(xué)生參與快樂籃球活動(dòng)時(shí)，除了設(shè)計(jì)各種有趣的游戲以外，還可組織學(xué)生嘗試自主擬定游戲。在參與自己設(shè)計(jì)的游戲時(shí)，學(xué)生有更大的參與熱情，也能更好地感受到籃球的快樂。因此，充分發(fā)揮體育游戲在籃球教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，提高他們的身體素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)。

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