巧用美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂研究

摘要：數(shù)學(xué)本身有著至高的美，教學(xué)中應(yīng)在情境、操作、計算、多角度思考中不失時機(jī)地滲透美的教育，讓美育展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)中獨特的美。具體教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用美術(shù)繪畫活躍課堂氣氛，運(yùn)用手工制作理解抽象概念，制作動態(tài)課本插圖活躍學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);美術(shù)資源;課堂氣氛;抽象概念;活躍思維

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0095-01

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美的因素，既有簡單的幾何圖形給人以勻稱、協(xié)調(diào)、平衡的對稱與和諧的美，又有以內(nèi)容高度抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性三大特征所構(gòu)成的深刻豐富的內(nèi)在美。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施美育不僅是必要的，而且是可能的。下面，對教師如何巧用美術(shù)課程資源豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行論述。

一、巧妙運(yùn)用美術(shù)繪畫活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)課上巧妙地滲透美術(shù)繪畫，不僅能使數(shù)學(xué)內(nèi)容更直觀、形象，還能引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們的積極思維活動，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師巧用美術(shù)繪畫中的簡筆畫，能使學(xué)生更牢固地掌握新的數(shù)學(xué)知識。例如，四年級下冊“小數(shù)的讀法和寫法”這節(jié)課的新知識點是讓學(xué)生掌握小數(shù)的數(shù)位順序表和小數(shù)的讀寫法，于是教師結(jié)合第三冊美術(shù)教材“有趣的數(shù)字”，巧用美術(shù)繪畫中的卡通畫，把0～9十個數(shù)字和小數(shù)點都設(shè)計成擬人化的“小朋友”。為了幫助學(xué)生整理小數(shù)的數(shù)位順序表，教師把這些“小朋友”排成一行，讓其“站”在講臺前面，其中小數(shù)點大約“站”在隊伍中間的位置，讓每個“數(shù)字小朋友”都向全班同學(xué)介紹自己所“站”的位置（即小數(shù)的數(shù)位名稱），并說出自己表示什么（即包含幾個計數(shù)單位）。這樣，能使學(xué)生對“小數(shù)的數(shù)位順序表”的內(nèi)容有初步認(rèn)識，然后教師再與學(xué)生進(jìn)一步整理出小數(shù)的數(shù)位順序表。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫法，教師讓這些“小朋友”隨意“走動”，把不同位數(shù)的小數(shù)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并要求學(xué)生在讀寫小數(shù)的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，找出兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。教師通過巧妙新穎的形式，融合卡通畫，把0～9十個數(shù)字和小數(shù)點都設(shè)計成擬人化的“小朋友”。當(dāng)學(xué)生看到可愛的小數(shù)點和抽象的數(shù)字都長上了手腳，成了會哭、會笑的小精靈時，他們的熱情異常高漲。這是卡通畫誘發(fā)學(xué)生積極思維活動的教學(xué)效應(yīng)，幫助教師成功地攻破了這節(jié)新授課中的新知識點。

實踐證明，讓學(xué)生結(jié)合兒童畫來總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以喚起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓其體會數(shù)學(xué)與美術(shù)同在的樂趣，幫助學(xué)生提高有序思維的能力，促使學(xué)生的思維更有條理性。因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用美術(shù)繪畫活躍課堂氣氛，以提高練習(xí)課的效率。

二、巧妙運(yùn)用手工制作理解抽象概念

手工制作集趣味、想象、創(chuàng)作于一體，手工制作的作品具有一定的表現(xiàn)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用手工制作，可以豐富課堂教學(xué)，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望，讓其體驗愉悅的成就感。例如，在解決“把一塊長5厘米、寬3.14厘米、高9厘米的長方體鋼錠熔鑄成一個底面直徑是6厘米的圓錐形零件，零件的高是多少厘米”一題時，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“熔鑄成”是什么意思。所以，教師讓學(xué)生先把一塊橡皮泥捏成長方體，再把這塊長方體的橡皮泥捏成圓錐，然后在小組內(nèi)交流：什么變了？什么不變？學(xué)生通過動手實踐和交流，直觀理解了“熔鑄成”三個字的信息是：形狀變了，體積不變，也就是說圓錐的體積等于長方體的體積。這樣，解題關(guān)鍵理解了，只要用方程求解，這道題就能迎刃而解。

教師在進(jìn)行幾何圖形的相關(guān)教學(xué)時，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生動手去做出有關(guān)的圖形，讓他們在做的過程中更加直觀、深刻地認(rèn)識其特征，提高對幾何圖形的認(rèn)知水平。

三、巧妙制作動態(tài)課本插圖活躍學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實驗教材中的插圖，是“美術(shù)作品”的一部分。教師要用智慧的眼光對插圖提供的資源進(jìn)行有效的利用，這樣才能使其發(fā)揮應(yīng)有的功效。例如，教學(xué)三年級下冊“簡單的小數(shù)加、減法”時，為了讓學(xué)生更好地掌握簡單的小數(shù)加、減法，教師可以根據(jù)教材插圖提供的線索，先安排學(xué)生課前準(zhǔn)備各種“商品”，課上讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演活動，學(xué)生可選擇扮演售貨員或顧客，大家一起進(jìn)行購買“文具”的活動。

教師設(shè)計這樣的活動，把教材靜態(tài)的插圖動態(tài)化，可以進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生既能運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，還能在活動中掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，使學(xué)生受到美的熏陶，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。通過以上教學(xué)嘗試，學(xué)生對數(shù)學(xué)和美術(shù)課程有了新的認(rèn)識，想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生多了，主動探究的學(xué)生多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在不斷地提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也在不斷地提高，全班的合格率達(dá)到了100%，優(yōu)生率也能達(dá)標(biāo)。因此，只有充分挖掘教材中其他學(xué)科的教育資源，真正立足于實踐、反思和超越，才能讓學(xué)生體驗探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，教育研究才能真正體現(xiàn)出它的生命力和再生力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海娜，顏瀅洇.美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（03）.

[2]蔡麗媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)美的探討[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2016（03）.

[3]吳麗彬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（05）.

[4]左敏.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的美育教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（02）.