低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探研

摘要：在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，合理安排課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)低年段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，按照揭題導(dǎo)入、初讀課文，檢查字詞句板塊學(xué)習(xí)、讀通全文，搭建支架、概括文意，讀寫(xiě)結(jié)合遷移運(yùn)用，寫(xiě)字指導(dǎo)的步驟，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);課時(shí)安排;內(nèi)容剪裁

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）06-0077-01

一、現(xiàn)實(shí)中的困惑

眾所周知，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段都指明了所要達(dá)到的課程目標(biāo)，如何把這些抽象的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的課時(shí)目標(biāo)，指向可操作的教學(xué)內(nèi)容，需要每名教師去思考，去總結(jié)。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，兩個(gè)課時(shí)需要達(dá)成的目標(biāo)一般是這樣劃分：

看了這個(gè)表，相對(duì)課標(biāo)來(lái)說(shuō)教師也許會(huì)清楚了一些，但還是會(huì)有些疑惑，如什么叫“初讀課文，整體感知”，什么叫“學(xué)詞學(xué)句，表達(dá)運(yùn)用”。

二、低年段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生掌握了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四種能力，就是語(yǔ)文能力的獲得，就能促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。（1）聽(tīng)：聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。（2）說(shuō)：做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。（3）讀：掌握朗讀與默讀的閱讀形式;理解詞、句、段、篇的閱讀內(nèi)容;掌握對(duì)于文章脈絡(luò)的邏輯思維能力;掌握基本的閱讀策略和方法。（4）寫(xiě)：通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。

基于此，二年級(jí)第一學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生如下四個(gè)方面的語(yǔ)文能力：一是利用文本識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字詞。本學(xué)期更注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，教師要給學(xué)生提供豐富的閱讀環(huán)境，讓其在閱讀中識(shí)字。二是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀。二年級(jí)課文開(kāi)始變長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，是培養(yǎng)朗讀能力的重要時(shí)期。三是指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話。學(xué)生要從簡(jiǎn)單的一兩句話開(kāi)始，學(xué)會(huì)用正確的句子表達(dá)。盡量結(jié)合課文，可以仿寫(xiě)，也可以拓展延伸。四是注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都要寫(xiě)規(guī)范字。

三、低年段的語(yǔ)文教學(xué)方法

教師應(yīng)按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本步驟，以“自主學(xué)習(xí)、合作交流”為基本形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深處，將課堂還給學(xué)生。在此思路的基礎(chǔ)上將教學(xué)流程分為如下環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的策略參考。

其一，揭題導(dǎo)入，初讀課文。這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)主要任務(wù)：揭題激趣，即讓學(xué)生帶著自己的感受讀課題，帶著疑問(wèn)和好奇走進(jìn)課文;初讀課文，即給學(xué)生充分的時(shí)間自讀，讓他們大聲朗讀，讀通讀順，初步感知。具體環(huán)節(jié)如下：（1）教師用圖片或者語(yǔ)言導(dǎo)入課文，板書(shū)課題。（2）看到題目產(chǎn)生疑問(wèn)。（3）學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

其二，檢查字詞句板塊學(xué)習(xí)，讀通全文。這一環(huán)節(jié)主要有三個(gè)任務(wù)：板塊識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句;重組課文中的字詞，以課文為載體，學(xué)習(xí)生字新詞;字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入理解課文，并用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái);表達(dá)訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞組句式和句子句式，進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

其三，搭建支架，概括文意。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生分自然段學(xué)習(xí)，在填空支架下完成對(duì)文章大意的概括。教師要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給出支架，初步培養(yǎng)其概括能力。首先，從整段入手，整體朗讀這個(gè)段落，填空完成大意概括。其次，在復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，嘗試填空概括全篇課文講了什么。

其四，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用。這個(gè)階段要讓學(xué)生分別進(jìn)行典型句式、段式結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句的練習(xí)。

其五，寫(xiě)字指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是這一階段最為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要細(xì)致指導(dǎo)，使學(xué)生做到筆順正確，筆畫(huà)規(guī)范，注意間架結(jié)構(gòu)、穿插避讓等書(shū)寫(xiě)技巧，人人寫(xiě)規(guī)范字。二年級(jí)寫(xiě)字的基本步驟：教師范寫(xiě)整個(gè)字→學(xué)生跟隨書(shū)空（不再說(shuō)筆畫(huà)名稱）→學(xué)生對(duì)照田字格寫(xiě)→評(píng)講書(shū)寫(xiě)情況，先寫(xiě)正確再寫(xiě)漂亮→再寫(xiě)要比第一個(gè)有進(jìn)步→自己寫(xiě)同桌評(píng)議。在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練后，學(xué)生不僅能夠指出自己寫(xiě)字的問(wèn)題，還可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)其他同學(xué)寫(xiě)字的問(wèn)題。教師還要特別重視學(xué)生的修正能力。低段學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)觀察，寫(xiě)完一個(gè)字后不要著急寫(xiě)第二個(gè)，一定要看清第一個(gè)字的問(wèn)題然后在第二個(gè)字中進(jìn)行改進(jìn)，不斷修正完善，最后和田字格中的字一模一樣。如果能夠堅(jiān)持這樣的習(xí)慣，就不怕寫(xiě)不好漢字了。

總之，合理地切割課時(shí)，安排好課時(shí)內(nèi)容，是取得有效課堂的最基本保證。教師可按照揭題導(dǎo)入、初讀課文，檢查字詞句板塊學(xué)習(xí)、讀通全文，搭建支架、概括文意，讀寫(xiě)結(jié)合遷移運(yùn)用，寫(xiě)字指導(dǎo)的步驟，安排低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容，幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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