幼兒音樂智力的開發(fā)策略芻論

摘要：音樂教育能夠培養(yǎng)幼兒良好的審美情操，陶冶他們高尚的道德情感，開啟他們的智慧之門，發(fā)展他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。文章從增強(qiáng)情感體驗(yàn)、活動(dòng)輔助、啟迪想象能力三個(gè)方面探討如何開發(fā)幼兒的音樂智力，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，給幼兒一個(gè)美好的童年。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂教學(xué);音樂智力;開發(fā)

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）06-0076-01

幼兒教育的改革與創(chuàng)新，不僅為幼兒教育提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，而且能夠充分挖掘幼兒各個(gè)方面的學(xué)習(xí)潛能。而音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，歌唱、打擊樂、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式都已經(jīng)走進(jìn)了幼兒教育中。這不僅能夠開發(fā)幼兒的音樂能力，而且能夠提升他們對(duì)藝術(shù)的感知能力，使他們的童年生活變得更加多姿多彩。本文對(duì)如何有效地開發(fā)幼兒的音樂智力進(jìn)行論述。

一、注重審美，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

音樂跟美術(shù)一樣，是一項(xiàng)感知美的活動(dòng)。在音樂的熏陶中，幼兒對(duì)音樂的藝術(shù)情感和審美感受也得到了充分的發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼教工作者喜歡把一些專門的藝術(shù)教育或者對(duì)幼兒特長(zhǎng)的開發(fā)加入到教育中，甚至直接給幼兒講解一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并要求他們熟記掌握，卻忽略了對(duì)幼兒審美情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂并不怎么感興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新音樂教育方式，采用新的教學(xué)方法，推動(dòng)幼兒音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。例如，《小烏鴉愛媽媽》這首歌是一首以動(dòng)物為題材的兒童歌曲，其敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對(duì)媽媽的熱愛。這首歌教育學(xué)生要尊敬、熱愛自己的母親，從小就要幫助媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養(yǎng)育之恩。歌曲為四個(gè)樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式，2/4拍。歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)練，同音進(jìn)行較多，具有敘事的特點(diǎn)。教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為幼兒展示小烏鴉喂媽媽掛圖，提問：你們能說說這幅畫中表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？幼兒仔細(xì)觀察圖畫，并描述圖中的故事。然后教師讓幼兒初聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》，請(qǐng)幼兒聽辨歌曲后說出歌曲表現(xiàn)的情緒（親切、自然）。接著請(qǐng)幼兒看著圖片，講述《小烏鴉愛媽媽》的故事。教師示范，有感情地按節(jié)奏朗讀歌詞。幼兒認(rèn)真聽教師的示范朗讀，不禁被小烏鴉愛媽媽的故事所感動(dòng)。

興趣是產(chǎn)生一切學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素。幼兒的年齡比較小，如果沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支撐，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響就會(huì)非常大。教師應(yīng)該通過挖掘情感因素，激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，進(jìn)而在無形中提高對(duì)音樂美的感知能力。

二、多樣活動(dòng)輔助，開闊幼兒的知識(shí)視野

音樂智力的開發(fā)并非僅僅給幼兒教授音樂知識(shí)。舞蹈、戲曲等藝術(shù)學(xué)科對(duì)音樂同樣具有輔助作用，都是藝術(shù)的表現(xiàn)內(nèi)容、情感形式。所以教師應(yīng)該利用這些活動(dòng)輔助幼兒音樂智力的開發(fā)，創(chuàng)造出鮮活有趣的教學(xué)風(fēng)格，拓展幼兒的知識(shí)視野。例如，教唱歌曲《小跳蛙》時(shí)，教師先利用多媒體為幼兒播放歌曲MV，然后讓幼兒和自己一起學(xué)著青蛙的樣子跳一跳，感受青蛙的形態(tài)、動(dòng)作。接著，讓幼兒拿出畫筆，畫出青蛙的樣子，再讓幼兒走上講臺(tái)，說一說青蛙的外貌特征。

教師通過一系列的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂智力的開發(fā)，取得了良好的教育效果。這樣，幼兒既可以在輕松的藝術(shù)活動(dòng)中獲得身臨其境的感受，又能夠在這種快樂音樂氛圍中表現(xiàn)自己，樂于發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，使自己的思維與情感得到了很好的調(diào)動(dòng)。

三、訓(xùn)練想象能力，促進(jìn)音樂智力開發(fā)

沒有想象能力的支撐，幼兒的音樂智力很難得到開發(fā)。所以在音樂教育中，教師應(yīng)該注重對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒即使是欣賞相同的音樂，也能夠從中獲得不同的感受、聯(lián)想和體驗(yàn)。教師應(yīng)用音樂來刺激幼兒的思維，使其產(chǎn)生求知的欲望，才能夠讓幼兒的思維向著多個(gè)方面發(fā)展，進(jìn)而使幼兒的創(chuàng)造性認(rèn)知能力得到提升，形成自己獨(dú)特的內(nèi)心潛質(zhì)。例如，教學(xué)歌曲《秋天》時(shí)，教師可先通過過談話，引出主題，激發(fā)幼兒對(duì)“小樹葉”的興趣：“秋天到了，樹葉寶寶會(huì)怎樣？”（離開大樹媽媽）“樹葉寶寶是怎樣離開大樹媽媽的？”幼兒陷入沉思。接著教師出示一片樹葉，請(qǐng)幼兒觀察樹葉掉下來的姿態(tài)，然后讓幼兒觀察后用肢體動(dòng)作模仿樹葉飛舞的姿態(tài)。教師再播放歌曲《秋天》，請(qǐng)幼兒把自己想象成一片樹葉，在秋風(fēng)中舞動(dòng)身體。音樂結(jié)束后，幼兒也知道樹葉是怎樣離開大樹媽媽的了。教師再通過問題“那樹葉為什么要離開大樹媽媽呢”，讓幼兒自由想象。有的幼兒說是因?yàn)闃淙~老了，就像人老了要落葉歸根一樣，有的幼兒說是因?yàn)樾碌臉淙~要長(zhǎng)出來，還有的幼兒說是風(fēng)吹的……

在音樂教育中，引導(dǎo)幼兒試著從不同的角度去想象，不僅可以激發(fā)幼兒的想象力，而且能夠拓寬他們的思維。教師要為幼兒提供一切可供想象的空間，挖掘幼兒的想象潛能，使他們敢于想象，善于想象。這種想象并不是不現(xiàn)實(shí)的幻想和妄想，而是在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮思維潛能，形成良好的音樂能力。

總之，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，教師對(duì)幼兒音樂智能的開發(fā)方式也要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，但都要在符合幼兒學(xué)習(xí)興趣和性格特征的基礎(chǔ)上精心策劃。這樣才能使幼兒的音樂智力得到培養(yǎng)和提高，為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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