美術(shù)教學(xué)中繪本引入策略探究

摘要：繪本利用大量圖畫和少量文字，為讀者營(yíng)造了充滿浪漫與想象的故事空間。只要教師有效地挖掘其中的美術(shù)元素，利用繪本中的點(diǎn)、線、面以及構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等，引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們的繪畫興趣，就能將繪本與美術(shù)教學(xué)整合起來(lái)，設(shè)計(jì)出一系列從繪本中走出來(lái)的美術(shù)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：繪本;美術(shù)教學(xué);點(diǎn);線;形;色

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）06-0074-01

近年來(lái)，繪本大量地進(jìn)入到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。幼兒正處于思維能力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力塑造的初級(jí)階段，繪本能夠有效滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，其中蘊(yùn)含的教學(xué)資源能夠?yàn)橛變航逃ぷ魈峁┒嘣С?。剛接觸繪本教學(xué)時(shí)，許多教師認(rèn)為這是語(yǔ)言領(lǐng)域的一種教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)早已突破了語(yǔ)言領(lǐng)域，它可以在科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域得到延伸和發(fā)展。繪本中存在著大量的藝術(shù)繪畫作品，在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中引入繪本，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，使幼兒的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。本文從以下幾方面對(duì)如何利用繪本開展美術(shù)教學(xué)進(jìn)行論述。

一、跳動(dòng)的“點(diǎn)”

點(diǎn)是美術(shù)造型中重要的組成部分，可以和線、面一起組成畫面。幼兒剛剛接觸繪畫活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)槔L畫的枯燥乏味而不喜歡。眾所周知，興趣是幼兒最好的老師，如果幼兒對(duì)某個(gè)事物感興趣了，必然會(huì)提高專注度。因此，教師可從繪本中一些有趣的“點(diǎn)”開始，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，將繪本中的“點(diǎn)”變成幼兒們躍然紙上的跳動(dòng)的“點(diǎn)”。例如，繪本《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪可愛(ài)的形象都以類似于點(diǎn)的表現(xiàn)形式出現(xiàn)。在心急如焚地找媽媽過(guò)程中，小蝌蚪拼命地往前游。教師提供事先準(zhǔn)備好的大黑魚、大烏龜、大白鵝的場(chǎng)景，一邊講故事，一邊讓幼兒用手指點(diǎn)畫的方式展現(xiàn)小蝌蚪的樣子。在繪本故事的意境中，那些可愛(ài)的小蝌蚪似乎在與繪本中的動(dòng)物對(duì)話。在繪本情境中繪畫，幼兒不由自主地產(chǎn)生了愉快的情緒。在愉悅情緒的推動(dòng)下，幼兒們就會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，繪畫效果也會(huì)有明顯的提升。

二、流暢的“線”

線條是美術(shù)形態(tài)的具體構(gòu)成元素，不同形態(tài)的線條能勾勒不同的畫面，表達(dá)不同的意境。通過(guò)線條練習(xí)，幼兒可以感受到美術(shù)作品的流暢與自由。例如，《母雞蘿絲去散步》整個(gè)繪本僅有非常簡(jiǎn)短的八句話，但畫面中簡(jiǎn)單的線條和色彩構(gòu)成了華美的圖案，狐貍身上以線條為主的花紋和靈活的身段更讓人著迷，這些充滿美感的素材都被這個(gè)幽默的故事串連在了一起，形成了優(yōu)質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)教材。教師引導(dǎo)幼兒聽完繪本故事后，一起回憶故事情節(jié)及主要角色特征，然后講一講，畫一畫。從讀到畫的過(guò)程也是幼兒自然而然地投入到繪畫中的過(guò)程，繪本中流暢的線條更是給了幼兒無(wú)限的思考與想象。最后，教師鼓勵(lì)幼兒用不同形態(tài)的線條描繪自己眼中的母雞和狐貍。可想而知，他們的線條畫也是活靈活現(xiàn)、富于創(chuàng)造性的。

三、立體的“形”

形狀是美術(shù)作品中的重要組成部分。通過(guò)對(duì)形狀的了解，幼兒們可將抽象的畫面具體化，從而直觀感受美術(shù)作品所表達(dá)的意義。例如，大班幼兒閱讀了繪本《一園蔬菜成了精》后，對(duì)蔬菜的造型產(chǎn)生了濃厚的興趣。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，教師讓幼兒帶著畫筆和畫紙來(lái)到幼兒園的種植園地，認(rèn)真地畫著他們眼中的蔬菜。幼兒們的創(chuàng)作思維相當(dāng)活躍，種植園地里的蔬菜在幼兒們的筆下都有了生命。豌豆、蠶豆仿佛在竊竊私語(yǔ)，西紅柿仿佛害羞的小姑娘羞紅了臉，黃瓜就像新生兒哇哇落地……特別是種植的青菜，真是“一園青菜成了精”，形態(tài)各異，生氣盎然。幼兒們把自己的寫生畫講給同伴聽，最后還把自己的畫創(chuàng)作成“繪本”。繪本中的“形”激發(fā)了幼兒繪畫的創(chuàng)意和聯(lián)想，一幅幅有趣的作品又匯成了繪本，這就是繪本與美術(shù)的交融。

四、鮮明的“色”

色彩讓美術(shù)作品披上絢麗的外衣，美麗且引人入勝。很多幼兒喜歡繪本就是因?yàn)橄矚g艷麗的顏色。繪本中的色彩能激發(fā)幼兒的靈性，幼兒們也能從繪本的色彩中讀出自己的感受，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。因此，教師引導(dǎo)幼兒從欣賞到繪畫，用畫筆的色彩表達(dá)自己的內(nèi)心世界，畫出自己的“繪本”。例如，《我的連衣裙》描繪的是小兔有條神奇的連衣裙，連衣裙上的圖案像變魔術(shù)一樣可以隨著場(chǎng)景的變化而呈現(xiàn)出雨滴、彩霞、花朵、雪花等，這些形象和色彩對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)是非常美好的體驗(yàn)。雖然繪本呈現(xiàn)的畫面完全沒(méi)有邏輯，但是小白兔的連衣裙在不同的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的色彩，這帶給了幼兒們無(wú)限美好的想象。在幼兒們給小兔設(shè)計(jì)連衣裙時(shí)，內(nèi)容是豐富的，色彩更是多變的。

總之，繪本以其圖文并茂、藝術(shù)風(fēng)格多樣、藝術(shù)形象新穎的特點(diǎn)，為幼兒繪本美術(shù)教學(xué)提供了豐富的美術(shù)資源。繪本教學(xué)中，在幼兒們欣賞畫面、關(guān)注細(xì)節(jié)、推測(cè)情節(jié)、理解故事的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，大膽想象，享受繪本中藝術(shù)的味道，讓他們接受文字和圖畫的美的熏陶。幼兒們從讀到畫，從畫到讀，使文學(xué)之美、色彩之美生動(dòng)地融合為一體，就能設(shè)計(jì)出從繪本中走出來(lái)的美術(shù)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳.繪本與幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的美妙邂逅——淺談繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與成效[J].藝術(shù)科技，2017（12）.

[2]嚴(yán)惠群.運(yùn)用繪本開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)[J].美術(shù)教育研究，2014（06）.

[3]黃多芬.探析繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的嘗試[J].美術(shù)教育研究，2014（02）.

[4]翁哲敏.繪本對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的價(jià)值研究[J].美術(shù)教育研究，2017（10）.