基于幼兒生理發(fā)展的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

摘要：幼兒的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)取決于環(huán)境中的各個要素對幼兒是否具有一定的教育價值或是否有利于幼兒的身心發(fā)育。要營造良好的環(huán)境就應(yīng)該從研究幼兒本身著手，了解幼兒的生理發(fā)展特點才能創(chuàng)設(shè)出更適合幼兒成長的幼兒園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境;生理發(fā)展;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G617文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0071-01

在幼兒教育中，幼兒園的環(huán)境營造，絕不能只是一種簡單的自然自發(fā)的或者隨意設(shè)置的環(huán)境，而是要根據(jù)教育的目標，有目的地創(chuàng)造有利于幼兒身心發(fā)展和成長需要的適宜條件和環(huán)境。

一、幼兒環(huán)境構(gòu)成

幼兒的環(huán)境構(gòu)成從物質(zhì)形態(tài)上分析，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，也可以說是有形環(huán)境和無形環(huán)境。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要指由人工因素和自然因素共同構(gòu)成的與兒童和教師相互作用的聯(lián)系緊密的物質(zhì)空間。其中自然因素包含空氣、陽光、地勢、水體、花草樹木等;人工因素主要包含建筑物，使用空間的空間分割，內(nèi)部空間的形狀、大小、設(shè)備、燈光，還有人工小氣候以及人為的裝飾內(nèi)容等。精神環(huán)境主要指幼兒教育對兒童發(fā)展帶來影響的一切精神因素的集合。其中包括教育的概念，教師的行為，兒童在幼兒園的人際交流狀況，幼兒園的文化氛圍。廣義的理解涵蓋面更廣，還包括幼兒園教育所產(chǎn)生的深遠影響，包括整個社會的各方面因素，包括社會政治、經(jīng)濟、文化、道德、習(xí)俗等多方面。提供正確積極的精神環(huán)境，對幼兒成長有積極的作用，對兒童的一生都具有深遠的意義。

幼兒環(huán)境從環(huán)境的組成性質(zhì)分又可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境指的是構(gòu)成環(huán)境的物質(zhì)成分，軟環(huán)境指的是環(huán)境空間中的人以及人的因素所形成的氛圍。從活動的區(qū)域來講，幼兒園主要環(huán)境分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，這些都是幼兒園教學(xué)活動能利用的空間環(huán)境。從空間的范圍來看，環(huán)境也分為宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境和微觀環(huán)境三個層面。不同的環(huán)境所包含的范圍也有所不同。幼兒園的具體環(huán)境空間主要是由幼兒園的進門開始的園門、圍墻、幼兒活動的戶外環(huán)境、室內(nèi)外的走廊環(huán)境、建筑內(nèi)的樓梯空間、室外活動區(qū)域和室內(nèi)活動室等幾部分構(gòu)成。

二、結(jié)合幼兒的生理發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)環(huán)境

要更好地進行幼兒園空間設(shè)計，就要了解幼兒的生理需求及特點。幼兒的身體尺度和成年人不一樣，根據(jù)人機工學(xué)原理，幼兒活動的場所設(shè)計應(yīng)該符合幼兒身體尺度的人機工學(xué)。幼兒園活動的對象主要是3歲～6歲的幼兒，所以設(shè)計的時候應(yīng)該考慮到這個年齡階段幼兒的尺度。其中包含室內(nèi)外活動場地、空間、比例等，空間中欄桿扶手、踏步樓梯、走道游樂設(shè)施、游戲場所等一系列設(shè)施的尺寸。兒童的人體尺度與他們的空間感受息息相關(guān)，而這種空間體驗主要來自他們的高度，幼兒視覺高度低于成人，所以對空間的感受也與成人不同。成人覺得壓抑的空間高度對于幼兒來說并不感到太壓抑，所以幼兒活動空間是否防礙視線和是否遮擋，都應(yīng)該以幼兒的視角來評判。

幼兒對活動空間的生理需求還包括對空間環(huán)境的要求。一般來說，幼兒的體質(zhì)相對成人來說抵抗力要弱一些，容易感染疾病，并且能迅速傳染開來。幼兒園的環(huán)境設(shè)計中要避免污染，比如空氣污染或者水污染等，在景觀的設(shè)計中需要合理布局，引入清新的空氣、陽光等自然元素。

另外，還要了解這一時期兒童生理活動的特點，注重景觀環(huán)境的安全性。這一時期的幼兒智力和腦力都開始成熟，精力充沛，運動量也相對比較大，保持興奮狀態(tài)的時間比較長，甚至可以連續(xù)玩鬧五六個小時。在這一時期，幼兒所掌握的動作技能也是比較豐富的，跑、跳這些動作的幅度越來越大，運動過程中的失誤也相對減少。幼兒更喜歡進行戶外活動。在戶外活動中，經(jīng)常能看到幼兒喜歡攀爬登高。受視覺高度的影響，幼兒在戶外活動時候不喜歡有太多的屏障。在戶外活動中，開闊的視野能讓幼兒產(chǎn)生更強的興奮感，這就不難理解為什么3歲～6歲的幼兒喜歡廣場活動，喜歡爬高。幼兒園的戶外景觀設(shè)置要以幼兒的身高為參考，根據(jù)幼兒的身高比例和活動域，在設(shè)計幼兒園景觀時，要充分考慮景觀的高度和設(shè)置的比例，以及幼兒坐立行走的相關(guān)坐具、走道、地面、植物景觀等的尺度。合適的尺度能給幼兒帶來歸屬感和親切感。在尺度合適的同時還要考慮一切景觀環(huán)境的安全，過于尖銳的植物和造型盡可能避免出現(xiàn)，容易激發(fā)幼兒做一些危險動作的景觀應(yīng)避免出現(xiàn)，比如高大果樹容易引起幼兒爬樹，發(fā)生安全事故。教師要讓幼兒覺得幼兒園的活動空間是他們的專屬空間，在這里學(xué)習(xí)成長游戲是一件快樂的事情。

總之，設(shè)計要以人為本，對幼兒園環(huán)境的設(shè)計更是如此。對于幼兒這個特殊的群體，教師只有了解其生理特點和活動方式，才能創(chuàng)設(shè)出有利于兒童的成長和發(fā)展的環(huán)境，使幼兒健康快樂地成長。

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