幼兒編織活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料的挖掘和作用探微

摘要：在大力弘揚(yáng)本土文化教育的今天，幼兒園應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可將編織活動(dòng)融進(jìn)幼兒的游戲中，提高幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力，激發(fā)幼兒從小愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，傳承家鄉(xiāng)的民間手工藝。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;編織活動(dòng);鄉(xiāng)土材料;游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）06-0069-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！碧招兄壬蔡岢觥吧罴唇逃?，社會(huì)即學(xué)校”，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“生活是教育的中心”。生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，只有源于幼兒生活的教育，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)把社會(huì)內(nèi)容、家鄉(xiāng)土產(chǎn)、風(fēng)土人情、民歌民謠等作為幼兒教育的內(nèi)容。編織是民間藝術(shù)中的一朵奇葩，但對(duì)幼兒們來(lái)說(shuō)，它更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。幼兒們通過(guò)運(yùn)用一些編織材料，把自己所觀察到的事物形態(tài)編織出來(lái)，可以提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力。想要更大限度地拓寬幼兒的編織之路，提升幼兒的綜合能力，挖掘適宜、有效的鄉(xiāng)土材料，豐富幼兒的編織活動(dòng)就顯得尤為重要。下面，對(duì)在編織活動(dòng)中如何挖掘和運(yùn)用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行論述。

一、編織活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料的挖掘

1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)尋找鄉(xiāng)土材料

在幼兒園小班，可開(kāi)設(shè)“看一看、編一編”這樣一個(gè)讓幼兒了解、欣賞編織的區(qū)域。區(qū)域里陳列著各種毛線編織的小帽子、小鞋子、小圍巾，這些可愛(ài)的小物件貼近幼兒生活，能讓幼兒產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)編織的興趣。這個(gè)階段以幼兒欣賞為主，輔以教師引導(dǎo)。除了粗毛線以外，還可以增加草繩、蘆葦葉的編織，這些材料寬大、柔軟、容易操作，能讓幼兒感受到編織的魅力。

中班的幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)了，編織區(qū)域就可改為“編編玩玩”這樣一個(gè)動(dòng)手操作的區(qū)域了。這時(shí)“看一看、編一編”里的材料已經(jīng)滿足不了他們的動(dòng)手需求了。于是教師尋找、挖掘出了麥稈和稻草這兩種材料，麥稈可以編織立體的“籃子”“升蘿”“海蘿”，還可以做麥稈畫(huà);稻草很柔軟，可以編成草繩，也可以作畫(huà)。

大班時(shí)，幼兒們就可以用自己豐富的想象來(lái)創(chuàng)意編織了。區(qū)域就可以改成“玲瓏小坊”。幼兒們用稻草扎稻草人，編草蒲團(tuán)，用細(xì)草編草帽，用席草編杯墊，還能將幾種材料混合使用，有創(chuàng)意地編織出不同的物品。區(qū)域里的材料隨著幼兒的年齡特點(diǎn)變化著，幼兒的創(chuàng)作形式也多了，想象力也好像插上了翅膀，“玲瓏小坊”里不斷有新作品呈現(xiàn)。

2.根據(jù)時(shí)令選擇鄉(xiāng)土材料

太湖邊的“吳地”每個(gè)季節(jié)植物的品種非常多，這是教師挖掘編織材料的有利條件。春天，麥冬草、楊柳嫩條、嫩竹條都是編織的好材料;夏天，蘆葦葉、艾草、麥稈、麻、串輪根草也是不錯(cuò)的選擇;秋天，茭白葉、席草、甚至爬山虎的藤都是編織的好材料;冬天，曬干的稻草和白白的蘆葦花都可以用起來(lái)。根據(jù)時(shí)令選擇編織材料，既拓寬了幼兒的編織之路，豐富了幼兒的創(chuàng)作形式，也很好地傳承了吳地的民間手工藝。

3.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集鄉(xiāng)土材料

幼兒園的大部分家長(zhǎng)都是心靈手巧的“吳地”人，都知道編織這門(mén)民間手工藝，甚至個(gè)別幼兒的爺爺、奶奶還是這門(mén)手藝的傳人。所以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)尋找可編織的鄉(xiāng)土材料，既方便又全面，既讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的活動(dòng)，還能讓家長(zhǎng)在家將他們知道的編織手藝告訴孩子，給孩子提供更豐富、更適合的材料。

4.挖掘家長(zhǎng)資源成為活“材料”

幼兒園還將家長(zhǎng)中的民間藝人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，成為活“材料”，活“資源”。幼兒園請(qǐng)會(huì)用蒲草編織的爺爺，給幼兒演示編織蜻蜓、螞蚱，讓幼兒深深感受編織的魅力;請(qǐng)會(huì)稻草編織的奶奶來(lái)教幼兒扎稻草人，讓幼兒感受編織的快樂(lè);請(qǐng)會(huì)毛線編織的媽媽來(lái)教幼兒編織小圍巾，讓幼兒感受編織的溫暖。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒編織活動(dòng)中的作用

通過(guò)充分挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，幼兒們編織興趣越來(lái)越濃厚，編織活動(dòng)越來(lái)越精彩，綜合能力也越來(lái)越強(qiáng)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.動(dòng)手能力的提高

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在探索中獲得經(jīng)驗(yàn)尤為重要。因此，在幼兒的編織過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多地干預(yù)他們，而應(yīng)讓他們憑借自己已有的知識(shí)，進(jìn)行一次次的實(shí)踐操作。例如，編織柳條帽時(shí)，幼兒們拿到柳條以后先是自己探索，彎一彎、扭一扭，根據(jù)自己編辮子的經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試。有幾個(gè)幼兒很快能編出來(lái)，也有的幼兒在觀察同伴的操作以后嘗試，也很快就成功了。又如，在編織立夏網(wǎng)袋的過(guò)程中，兩根線繞一下打結(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是技巧難點(diǎn)，幼兒們通過(guò)一次次練習(xí)，手越來(lái)越靈巧，從而編織出了一個(gè)個(gè)漂亮的立夏網(wǎng)袋。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！钡拇_，動(dòng)手動(dòng)腦有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，啟發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)意。

2.合作能力的提高

筆者在編織活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒們的能力差異非常大。拿編草繩來(lái)說(shuō)，能力強(qiáng)的幼兒練兩三次就會(huì)搓了，但是能力弱的幼兒則需要不斷觀察嘗試才行。所以在兩兩組合的時(shí)候，教師可將能力強(qiáng)的幼兒和能力弱的幼兒組合在一起。能力弱的先幫能力強(qiáng)的幼兒拉好繩子，觀察能力強(qiáng)的幼兒搓草繩，然后再由能力弱的幼兒來(lái)嘗試，互幫互助，友好合作。在編織活動(dòng)中，有很多項(xiàng)目是需要幼兒們合作的，如編織立夏網(wǎng)袋、編辮子、編圍巾等。編織活動(dòng)的開(kāi)展不僅能讓幼兒學(xué)到技能技巧，更能讓幼兒們相處得融洽友好，合作能力得到提高。

3.良好習(xí)慣的培養(yǎng)

編織活動(dòng)材料多樣，工具步驟繁多，每一次編織活動(dòng)都要準(zhǔn)備很多的彩紙、剪刀、雙面膠等，因此位置擺放要合理，便于取放。活動(dòng)前，幼兒要根據(jù)自己的需要，按照活動(dòng)規(guī)則取材料;活動(dòng)中，幼兒要持之以恒，遇到困難也要堅(jiān)持到底，直到完成作品，還要管理好自己的工具、材料，收拾好垃圾;結(jié)束時(shí)，幼兒要能主動(dòng)整理桌面和地面，保持整潔，收拾好活動(dòng)所用的工具和材料。在活動(dòng)中，很多幼兒沒(méi)有堅(jiān)持到底的決心，只是憑一時(shí)的新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和耐心。例如，小W是班上動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，但在編織活動(dòng)中，卻缺乏堅(jiān)持不懈的毅力。一次編彩簾活動(dòng)中，剛開(kāi)始時(shí)他因?yàn)榫幍糜挚煊趾枚艿搅吮頁(yè)P(yáng)?？删幜艘话?，他就失去了新鮮感，邊做邊打鬧。教師發(fā)現(xiàn)后，并沒(méi)有批評(píng)他，而是督促他把手里的事做完了再玩。以后每次編織活動(dòng)時(shí)，教師都督促他，告訴他做事要有耐心、恒心。慢慢地，在活動(dòng)中他越來(lái)越有耐心，成為了班級(jí)里的編織能手。

4.審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒園創(chuàng)設(shè)的編織活動(dòng)很多，會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園編蜻蜓、編蚱蜢、編海螺等，會(huì)帶幼兒走出去欣賞民間大師的作品，會(huì)讓幼兒自由創(chuàng)作。幼兒們?cè)谛蕾p中發(fā)現(xiàn)美，在創(chuàng)作中感悟美。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒期創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要，它將對(duì)一個(gè)人以后創(chuàng)造力的形成與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在編彩簾活動(dòng)中，有的幼兒選擇同一種顏色的毛線作為彩簾的“經(jīng)”，而有的幼兒則更有創(chuàng)意地用一紅一藍(lán)有規(guī)律地編，也有的幼兒用一紅兩綠的形式來(lái)編，編出來(lái)都很好看，都體現(xiàn)出了幼兒們不同的想法和創(chuàng)意。教師對(duì)幼兒們的作品都給予了肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒對(duì)編織保持持續(xù)的熱情，激發(fā)幼兒持續(xù)的創(chuàng)造力。

總之，編織活動(dòng)是具有情感內(nèi)容的創(chuàng)造活動(dòng)，是一種能力、一種結(jié)構(gòu)、一種把握世界的方法、一種對(duì)審美心理結(jié)構(gòu)的塑造。充分挖掘鄉(xiāng)土材料，使幼兒綜合能力持續(xù)提升，應(yīng)是幼兒教育不變的目標(biāo)。幼兒教師應(yīng)不斷探索，充分挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源并將其融進(jìn)編織活動(dòng)中，使鄉(xiāng)土材料在幼兒的手中綻放出奪目的光彩。

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