聽障中職生漢語拼音掌握情況及教學(xué)策略研究

摘要：在聽障中職生語文學(xué)習(xí)過程中，漢語拼音是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以采用教讀拼音時手勢結(jié)合聲調(diào)、使用帶諧音物體的拼音圖像、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查找工具書的習(xí)慣、鼓勵學(xué)生開展同伴互助等方法，提高聽障中職生漢語拼音水平。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);聽障學(xué)生;漢語拼音;對口單招

中圖分類號：G762;G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0051-02

作為聽障生和他人溝通的重要工具以及聽障生語文學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志，漢語拼音的重要性不言而喻。聽障學(xué)生聽力的不同程度喪失，導(dǎo)致他們對漢語拼音缺乏驗證和鞏固，因而增加了識記的難度，其中聲調(diào)的識記尤其困難。在日常生活中，電腦、手機(jī)輸入法都有拼音打字，聽障學(xué)生讀唇也需要拼音，而且天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的聾人單考單招語文試卷第一題就是拼音選擇題，因此拼音學(xué)習(xí)對聽障學(xué)生來說既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、聽障中職生漢語拼音掌握情況

為了探知中職聽障學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法等情況，筆者設(shè)計了“中職聽障生漢語拼音學(xué)習(xí)問卷”，發(fā)放給聽障中職工藝美術(shù)專業(yè)三個年級共19個學(xué)生，學(xué)生年齡在15歲～20歲，要求學(xué)生如實作答。除去兩個無效卷，得出調(diào)查結(jié)果。

從問卷情況來看，共18個需要標(biāo)注的漢語拼音，最好的標(biāo)對16個，平時語文成績較好的可以標(biāo)對7.5個，最差的標(biāo)對1個，平均標(biāo)對7.5個。19個學(xué)生中有3個男生沒標(biāo)聲調(diào)，其中兩人平時接觸計算機(jī)較多。60%以上的學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣一般，30%以上的學(xué)生喜歡。絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音重要，沒有學(xué)生覺得不重要。大家普遍認(rèn)識到使用計算機(jī)和手機(jī)都要用到拼音。約50%的學(xué)生認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)難度一般，近30%的學(xué)生覺得難，約50%的學(xué)生認(rèn)為多音字難學(xué)，約50%的學(xué)生認(rèn)為聲調(diào)難學(xué)。約50%的學(xué)生認(rèn)為聲調(diào)重要，近30%的學(xué)生認(rèn)為聲調(diào)重要性一般。約50%的學(xué)生認(rèn)為自己漢語拼音學(xué)得一般，近30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得好。絕大多數(shù)學(xué)生首先通過查字典來學(xué)拼音，其次是看注音讀物。70%的學(xué)生不重視和同伴探討學(xué)拼音。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀和寫都對學(xué)拼音有重要作用。約50%的學(xué)生有學(xué)拼音的課外書。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)努力學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生提出了查字典、多看、多讀、多記的方法。

以上調(diào)查問卷從學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣、自我滿意度、難度評估、方法、用處、合作度等方面進(jìn)行了考察。從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為漢語拼音重要，大多數(shù)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)興趣一般且自認(rèn)為學(xué)習(xí)狀況一般;學(xué)生學(xué)習(xí)主要是自學(xué)，同伴交流不多，多音字、聲調(diào)是難點(diǎn)。很多聽障中職學(xué)生要面對對口單招考試，即便到了三年級，仍有許多學(xué)生把拼音列為最難掌握的內(nèi)容之一。

二、聽障中職生漢語拼音教學(xué)策略

1.生字詞拼音教讀中，加手勢明確音調(diào)，讓學(xué)生拼音、聲調(diào)一起學(xué)

聽障中職生用的語文教材大部分是初高中語文教材，課文中有許多生字詞。對于學(xué)生來說，他們不認(rèn)識的、不會讀的字詞是不同的。課前預(yù)習(xí)作業(yè)中就應(yīng)明確要求每個學(xué)生把課文中自己不懂音義的生字詞圈出來，并查字典標(biāo)注拼音和釋義，拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要放在明確拼音和字的對應(yīng)關(guān)系上。對聽障中職生的教學(xué)要體現(xiàn)分層教學(xué)、個別化教學(xué)，以此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到最大化的功能補(bǔ)償。對聽力較好、口語較好、注重讀唇的學(xué)生，則要求他們記住聲調(diào)，讓他們可以用口語與健聽人進(jìn)行交流。因此，在課文串講中，教師要突出生字詞的拼音和聲調(diào)，教讀時要采用手指語拼打加聲調(diào)手勢的方法。對重度聽力殘疾的學(xué)生，教師可要求學(xué)生練習(xí)手指語拼寫和口型發(fā)音，對輕度聽障生則要求發(fā)音加聲調(diào)，以課前檢查拼音抄寫、課上串講個別提問、課尾總結(jié)檢測、小組長定點(diǎn)檢查記錄、下次課前默寫拼音、單元小結(jié)拼音測試等形式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

2.對不會讀拼音的學(xué)生，利用圖形提示法個別輔導(dǎo)

許多聽障生家長對于自己孩子的缺陷諱莫如深，往往把他們送到普通中小學(xué)校就讀，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)嚴(yán)重落后才將其送到聽障中職班就讀。有一部分學(xué)生只記憶了漢字，也知道詞義，會使用，但沒有記拼音，不會讀拼音。這樣學(xué)起來效率低下，因為學(xué)生只記住了某一個字詞，但是不會讀。對于這種學(xué)生，教師可以從網(wǎng)上下載帶有諧音物體的拼音圖像，單獨(dú)輔導(dǎo)，并在課后反復(fù)教讀。學(xué)生能讀熟練后，再去掉諧音物體，單純記憶拼音字音，讀熟拼音字音后，再來拼讀課文生字詞的拼音和聲調(diào)。對聽覺重建、聽覺補(bǔ)償好的聽障學(xué)生，教師可要求他們正確或比較正確地發(fā)聲調(diào)。對于重度聽障的聽障學(xué)生，教師應(yīng)注重手指語的熟練掌握，利用聲旁記憶法來串聯(lián)有相同聲旁的字，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想記憶。對于獨(dú)體字要讓學(xué)生單獨(dú)牢記，而對于合體字就可以推廣使用聲旁記憶法來記憶，從而提高記憶效率。

3.強(qiáng)化對字典、《中國手語》、配圖拼音讀物的使用，使學(xué)生在動手中記憶生字詞拼音

聽障生視覺比較敏銳，對圖像的記憶力比較強(qiáng)，尤其適合簡筆畫，學(xué)習(xí)語言更多地依賴視覺渠道，結(jié)合圖像理解文字。教師應(yīng)在開學(xué)之初的語文課上就強(qiáng)調(diào)字典的運(yùn)用和《中國手語》的學(xué)習(xí)，確保班級內(nèi)的每個學(xué)生都掌握查字典的方法，訓(xùn)練學(xué)生快速檢閱生字詞的能力?！吨袊终Z》圖文對照，把漢字、拼音、圖像、手語很好地結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解漢字的意思，記住拼音。一些標(biāo)注拼音配圖的讀物，有助于學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)對語言文字的理解能力，理解文章含義后再來記憶拼音，多次重復(fù)，可以作為課外讀物給拼音基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生練習(xí)。學(xué)生對配圖拼音讀物能較好理解后，要立刻換成純文本。字典、《中國手語》、配圖拼音讀物的學(xué)習(xí)最好在聽障一年級上學(xué)期經(jīng)過教師的督促形成學(xué)習(xí)常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽障中職二年級學(xué)生正處于由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時期，教師可以使他們慢慢擺脫認(rèn)知事物的“圖像本位”和“動作本位”，形成文字思維，慢慢靠近正常人的“文字本位”的認(rèn)知方式。由于聽障生接觸的漢語信息少，課外漢字讀物要一直陪伴他們，以提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀技巧。

4.同伴互助，鞏固學(xué)優(yōu)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)困生的拼音水平

雖然特殊教育是采用5～12人的小班教學(xué)，可是個體之間的差異性決定了個別輔導(dǎo)的必要性。如果教師把大量的時間用在個別輔導(dǎo)上，教學(xué)內(nèi)容就難以系統(tǒng)化。在盲生管理中，教師把全盲生和低視生結(jié)對子，讓一個低視生帶領(lǐng)一兩個全盲生去打飯、跑操，提高了做事效率，增進(jìn)了同學(xué)情誼。在拼音學(xué)習(xí)中，也完全可以讓口語聽力較好的同學(xué)幫助拼音水平薄弱的聾生。首先，要擺正學(xué)生心態(tài)。對學(xué)優(yōu)生要教導(dǎo)他們不要有自私的狹隘心理，助人自助，在幫助學(xué)困生解決難題的過程中學(xué)優(yōu)生自己的拼音知識可以得到鞏固，還能交到好朋友;對學(xué)困生，也要保護(hù)他們的自尊心，教導(dǎo)他們虛心求教，不要抱殘守缺、不思進(jìn)取，不然學(xué)習(xí)會被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落下。

三、結(jié)語

目前，漢語拼音已經(jīng)成為識讀漢字、學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)和提高閱讀及寫作能力的重要工具，因此對聽障學(xué)生開展拼音教學(xué)十分必要。教師應(yīng)讓學(xué)生拼音、聲調(diào)一起學(xué)，利用圖形提示法個別輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對字典、《中國手語》、配圖拼音讀物的使用，引導(dǎo)學(xué)生開展同伴互助，從而提高聽障學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

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