加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維研究

摘要：教師應(yīng)在了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，形成完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。文章分析基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)特征，探討基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)原則，指出基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0046-01

基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生要主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，有了探求問題的欲望，教師才能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)特征

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的再發(fā)現(xiàn)。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些解決數(shù)學(xué)問題的思路，同時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地解決問題，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的再創(chuàng)造，更好地啟發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生自主開墾未知區(qū)域，掌握解決問題的辦法。例如，教師應(yīng)重點在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，并在豐富的一題多解、一題多變和正反推理中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在典型的職業(yè)性場景中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象力與好奇心的驅(qū)使下探索數(shù)學(xué)問題。其次，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索。再次，教師要給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，拓展學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的廣度，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。最后，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

二、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（1）激發(fā)興趣原則。促進(jìn)學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，教師不僅要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動項目與內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的求異、求新心理，引導(dǎo)學(xué)生在自我表現(xiàn)中提高數(shù)學(xué)思維能力。首先，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活性的數(shù)學(xué)問題場景，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中標(biāo)新立異，形成獨到的見解和方法，促進(jìn)他們大膽猜想和小心求證。再次，教師要充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生廣泛參與實踐，培養(yǎng)和愛護(hù)他們的積極性。（2）優(yōu)化環(huán)境原則。要提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，教師還要發(fā)揮中職數(shù)學(xué)課堂的有效價值，重點在中職數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)合作、探索與實踐的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分放松心情，著力在平等融洽的關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。其次，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供難易適度的問題，既要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在豐富的數(shù)學(xué)知識與問題氛圍中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，又要圍繞著學(xué)生的數(shù)學(xué)困惑，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而助推學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的突破。再次，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在借助互聯(lián)網(wǎng)思維豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力開展微課、慕課與實踐互動教學(xué)等活動。（3）因材施教原則。要提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生個體之間的差異性，不僅要完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，而且要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況啟發(fā)他們的思維。首先，教師要尊重學(xué)生的個體差異，開展難易適度的數(shù)學(xué)教學(xué)與思維啟發(fā)活動。其次，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性，由淺入深地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。再次，教師要著力構(gòu)建實踐性與理論教育相結(jié)合的體系，在實踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并注重運(yùn)用豐富的場景化數(shù)學(xué)活動滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）情境教學(xué)策略。在中職數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師構(gòu)建優(yōu)良的中職職業(yè)化數(shù)學(xué)教學(xué)場景，切實把生活中的數(shù)學(xué)問題、職業(yè)實踐場景中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象搬到數(shù)學(xué)課堂上來。首先，教師要圍繞機(jī)電專業(yè)、設(shè)計專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)場景需求，在講解數(shù)學(xué)問題時普遍融入職業(yè)場景，從而調(diào)動學(xué)生的主動性。其次，教師要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)場景中的內(nèi)容，在提供直觀性問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，并在豐富解題條件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向正確的解題思維靠攏。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在場景性的數(shù)學(xué)問題中大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的意識，促進(jìn)學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識原理，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。（2）優(yōu)化知識教學(xué)過程?，F(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)的理論教學(xué)部分仍是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生動態(tài)地理解，在豐富知識信息的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)定理的來龍去脈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有數(shù)學(xué)教學(xué)做到追根溯源，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于尊重他們的學(xué)習(xí)需求，著力完善數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師要在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題并形成正確的思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

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