基于初中音樂教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用分析

【摘要】隨著我國教育改革的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，鋼琴伴奏逐步走進(jìn)了初中音樂教學(xué)課堂，給初中音樂的教學(xué)課堂帶來了新的元素，注入了新鮮的血液從而豐富了初中音樂課堂教學(xué)方式，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。尤其引人注目的是，近些年以來，鋼琴伴奏走進(jìn)音樂課堂這一想法在初中教學(xué)工作中的提出與實踐，豐富了教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，切實提高了學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，音樂課雖然并不是初中課程中的主要科目，但是，它作為有力促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞等全面發(fā)展中的一門重要課程，音樂課在提升學(xué)生美感、塑造正確的審美觀等方面有著其他科目無法比擬的優(yōu)勢。本文就在初中音樂教學(xué)中鋼琴演奏的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，希望對初中音樂課堂教學(xué)高效率地進(jìn)行提供積極的思路。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 音樂教學(xué)? 鋼琴伴奏

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0206-01

新課改背景下，要求我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。音樂課雖然不是以初中階段學(xué)生的主學(xué)科目的身份出現(xiàn)，但它之所以位居我國初中課程中的重要學(xué)科之一，就是因為它憑借自身獨特的特征成為初中生在緊張充實的主科科目學(xué)習(xí)之余，用來放松身心、陶冶情操、修身養(yǎng)性的一門必備科目。長遠(yuǎn)來說，音樂是推動學(xué)生全面發(fā)展的一門美育發(fā)展課程。就這點而言，是其他科目課程所無法比擬的。另外，在傳統(tǒng)的初中音樂課程教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師將音樂教學(xué)的重點放在教授學(xué)生認(rèn)識樂譜上。在教學(xué)過程中，往往采取紙上談兵的“灌輸式”教學(xué)，老師按照樂譜指導(dǎo)將知識手把手地教給學(xué)生。這種簡單粗暴的教學(xué)方法引起的直接后果就是學(xué)生學(xué)得慢，學(xué)不會，而且在這種片段式學(xué)習(xí)之下，學(xué)生無法對整個樂譜都在一節(jié)課上產(chǎn)生認(rèn)知，具有非常大的局限性。

一、鋼琴伴奏的課堂高效表現(xiàn)

鋼琴伴奏在課堂中的應(yīng)用，剛好能夠使整個音樂課堂的教學(xué)氛圍活躍起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時能夠真實感受到音樂的力量，體會到不同的音樂作品中作者飽含的不同情感，非常具有教學(xué)說服力和熏陶感染力。如此看來，在課堂上科學(xué)合理地運用鋼琴伴奏能夠從許多方面督促并引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科，并能在其中找到與作者的情感共鳴[1]。在實際的初中音樂課堂教學(xué)中，鋼琴伴奏的引入對初中音樂教學(xué)中課堂氛圍的轉(zhuǎn)變和情感共鳴的提升做了哪些改變。換句話說，就是鋼琴伴奏進(jìn)入初中音樂課堂后到底有哪些高效表現(xiàn)呢？本文中，我們就將圍繞這幾個課堂上的實際情況進(jìn)行分析與研究。

（一）有效幫助教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)

世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，這句話同樣也適用于音樂教學(xué)課堂。每一個初中生在進(jìn)入初中前都在小學(xué)時代對音樂課有著不同的認(rèn)知和理解。尤其是長大后進(jìn)入初中音樂課堂，每個學(xué)生更是對音樂課有著各種各樣的認(rèn)識。每個孩子的接受能力和對音樂的興趣點都不同。也正是因為這樣，在初中音樂課上，教師的教學(xué)任務(wù)也從傳統(tǒng)的讓學(xué)生唱全整首歌曲升級成了能夠讓學(xué)生理解歌曲中所蘊含的情感和想表達(dá)的含義。深入的剖析一首樂曲里無可替代的部分。這個時候，科學(xué)有效的把鋼琴伴奏引申到音樂課堂，用伴奏的方式與學(xué)生產(chǎn)生音樂上的共鳴。通過老師伴奏，學(xué)生大方歌唱的方式進(jìn)行互動教學(xué)，能夠輕松的幫助學(xué)生掌握音樂知識點[2]。

（二）烘托音樂課堂教學(xué)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

相對于傳統(tǒng)的初中生的主課課堂氛圍，音樂課并不需要像主課一樣嚴(yán)肅。課堂氛圍活躍一些能夠有效的帶動學(xué)生主動提升音樂素養(yǎng)的積極性。另外音樂課以練習(xí)為主，并不提倡理論為主的枯燥的課堂氛圍，更不應(yīng)該像其他教學(xué)課堂一樣只專注理論教學(xué)。所以針對于初中音樂課堂氛圍應(yīng)該以活躍輕松為主，尤其初中生大多處于青春期，有效的運用鋼琴伴奏與學(xué)生在課堂上進(jìn)行切磋交流，根據(jù)不通的語境和當(dāng)時所處的氛圍進(jìn)行鋼琴伴奏和演唱，都能適時的增加課堂輕松氛圍，烘托教師與學(xué)生在音樂課上積極互動打成一片的課堂輕松氛圍[3]。

二、鋼琴伴奏使學(xué)生主導(dǎo)音樂課堂

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)方法中學(xué)生在課堂都是受教育的一方，也就是在課堂沒有主動權(quán)。只要認(rèn)真聽講并根據(jù)老師的教授進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)即可。但是現(xiàn)在的音樂教育剛好突破了這一點，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生成為音樂課堂的主人，使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)熱情和積極性之后主動在課堂上汲取課堂知識并主動進(jìn)行課堂練習(xí)，奠定更扎實的音樂知識基礎(chǔ)。鋼琴伴奏恰好能在課堂上帶動不同學(xué)生的積極性和互動性，根據(jù)所互動的學(xué)生的不同和所挑選曲目風(fēng)格的不同更好的配合學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏互動，使學(xué)生主導(dǎo)音樂課堂，這樣不但能夠更好的開發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和主動性，還能時學(xué)生主動投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中來。

三、鋼琴伴奏是音樂課堂的輔助和基礎(chǔ)

針對于初中音樂課堂融入鋼琴伴奏的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，針對于教師的鋼琴伴奏能力和伴奏效果也提出了相應(yīng)的要求和督促。首先教師不僅要能夠在課堂上使用鋼琴曲譜進(jìn)行伴奏，還要能夠脫離曲譜進(jìn)行即興伴奏，因為只有這樣才能提高課堂上的活躍氛圍從而使鋼琴伴奏成為音樂課堂的輔助和基礎(chǔ)。另外良好的師生互動也是鋼琴伴奏成為音樂課堂輔助基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因為只有學(xué)生愿意主動親近老師邀請教師伴奏，這樣才能良好的搭建好師生互動的紐帶，讓鋼琴伴奏成為音樂課堂的輔助基礎(chǔ)。

四、提高鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

（一）提高教師鋼琴演奏能力

音樂教師的課堂鋼琴演奏能力是會對初中音樂課堂歌唱教學(xué)的質(zhì)量與效率產(chǎn)生較為直接的影響，因此，提高鋼琴伴奏在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用效果就需要教師不斷的提升其鋼琴演奏能力，使自己可以更好的在歌唱教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏。學(xué)校方面還可以組織一些音樂教師進(jìn)行集訓(xùn)，更為全面地提高其鋼琴演奏的水平和音樂素養(yǎng)，同時，教師自身也要具體時刻提高鋼琴演奏能力的意識，并不斷利用網(wǎng)絡(luò)等資源來提高自身鋼琴演奏能力。

（二）不斷完善歌唱教學(xué)設(shè)備

由于收到很多傳統(tǒng)教學(xué)觀念的較大影響，許多初中學(xué)校都忽視了音樂教學(xué)的重要作用，而伴隨著素質(zhì)教育的不斷普及和推進(jìn)，人們開始逐漸有了改變，當(dāng)前已經(jīng)充分的認(rèn)識到了音樂歌唱教學(xué)的重要價值。因此，學(xué)校方面應(yīng)該不斷配合素質(zhì)教育發(fā)展來不斷完善與歌唱教學(xué)有關(guān)的設(shè)備，為學(xué)生和教師們提供專門的音樂歌唱教室，并在教室中也要有完整的音樂歌唱設(shè)施，只有學(xué)校給予充分的重視才能進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂歌唱能力。

結(jié)語：

隨著教育改革和創(chuàng)新，鋼琴伴奏逐步走進(jìn)初中音樂教學(xué)課堂，給初中音樂課堂氛圍注入了新鮮的課堂氛圍。這也說明了隨著國家的發(fā)展和教育力量的提高，國家針對于初中音樂課堂的改進(jìn)和對學(xué)生全方位培養(yǎng)的決心也在不斷推動和發(fā)展著。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡妍彥.淺談初中音樂課堂中鋼琴伴奏的運用[J].求知導(dǎo)刊，2018（35）：109.

[2]王春雷.淺談初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用[J].中國校外教育（下旬刊），2018（12）：19.

[3]單光芬.鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學(xué)中的必要性[J].神州，2018（26）：67.

作者簡介：

馬鳳淵（1984.10-），女，漢族，甘肅隴西人，本科，二級教師，研究方向：初中音樂教學(xué)。