生活化教學(xué)模式在音樂課堂中的應(yīng)用研究

周玲

摘 要：音樂源于生活，是生活的升華，在音樂教學(xué)中踐行生活化教學(xué)模式具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師將富有生活氣息的多樣化教學(xué)手段應(yīng)用于音樂教學(xué)活動中，有利于調(diào)動學(xué)生參與音樂活動、探究音樂知識的熱情，讓他們在自由、民主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂，潛移默化地提升審美情趣和音樂核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對生活化教學(xué)模式在音樂課堂中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;音樂教學(xué);學(xué)習(xí)音樂;感知音樂;創(chuàng)造音樂;審美情趣;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0093-02

在音樂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生活化的方式讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動地參與其中。教師在音樂教學(xué)中融入生活化教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生更好地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會音樂學(xué)習(xí)的魅力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對生活化教學(xué)模式在音樂課堂中的應(yīng)用進行研究。

一、通過課堂游戲，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

音樂是一種具有普適性的藝術(shù)形式，人們可以在音樂中感受美學(xué)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的活潑好動有時會給教學(xué)帶來較大的負面影響。但是，教師正確利用學(xué)生活潑好動以及對事物的好奇心，能有效推動音樂教學(xué)發(fā)展，提高音樂教學(xué)成效。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造愉悅、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生放松心情，輕松愉快地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮主觀能動性。教師要始終保持音樂課堂教學(xué)的開放性和趣味性，并欣賞學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，為了加深學(xué)生對音樂知識的理解，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師可以在實際教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計趣味性的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在游戲設(shè)計過程中，要注重生活化元素的融入。學(xué)生們對小動物非常喜愛，他們除了愿意模仿小動物的叫聲之外，還喜歡對小動物走路的姿勢進行模仿。教師可以利用學(xué)生這一特點，開展教學(xué)活動，從而使音樂課堂教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，提高音樂課堂教學(xué)成效，使音樂課堂教學(xué)生活化。

例如，在“小動物走路”的教學(xué)中，為了提升教學(xué)的趣味性、生動性和形象性，活躍課堂氛圍，教師可設(shè)計“模仿小動物走路”的游戲活動。教師要挑選性格活潑的學(xué)生對小動物走路進行模仿，以提升游戲活動的趣味性、生動性和形象性。在游戲活動開展的過程中，教師應(yīng)以鼓勵為主，不要直接對學(xué)生進行批評，以避免挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生參與游戲活動的積極性。教師通過設(shè)計課堂游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識，從而提高音樂課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、通過實踐活動，提升學(xué)生音樂鑒賞能力

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)拓展教學(xué)范圍，將音樂教學(xué)拓展到學(xué)生的日常生活之中。為了提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒賞范圍進行擴展，除了課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，也可以對生活中的一些歌曲進行鑒賞和學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置合適的課后作業(yè)。例如，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)一首課外歌曲，并且在課堂上進行演唱。這種教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。同時，讓學(xué)生在課堂上演唱，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情和積極性。除了課外作業(yè)之外，在課堂教學(xué)中，教師也可以選擇一些具有教育意義、充滿正能量和豐富情感的歌曲進行教學(xué)，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，在實際教學(xué)中，教師可選擇《父親》這首歌，增進學(xué)生對父親的了解，讓學(xué)生懂得父愛的偉大。這一類歌曲曲調(diào)優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，對學(xué)生的健康成長和完美人格的塑造具有十分重要的影響和意義。教師借助歌曲教學(xué)，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂的能力，還能推動學(xué)生思想進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活情境中安排幾個角色，其中可以有父母、孩子等。先劃分學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組成員不宜過多，也不宜過少，目的是保證小組內(nèi)的每一名學(xué)生都可以參與到活動中。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合生活中實際發(fā)生過的事情，進行角色表演。在學(xué)生完成表演后，教師要對學(xué)生的表演進行點評，并要求學(xué)生闡述自己對父愛、母愛的理解。在此基礎(chǔ)上，再開展相應(yīng)的教學(xué)活動。這樣，學(xué)生的情感可以在生活元素的作用下得到激發(fā)，在歌唱過程中會不由自主地投入相應(yīng)的情感，從而能有效提升課堂教學(xué)成效，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。

三、通過生動化教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生正處在成長過程中，活潑的性格和好奇心使其容易對枯燥的音樂教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)中，可以采用一些有效的教學(xué)手段，實現(xiàn)音樂教學(xué)的生動化。通過生動化教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在音樂教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)，播放音樂教學(xué)內(nèi)容和視頻，使學(xué)生可以更為直觀地對教學(xué)內(nèi)容進行理解，加深學(xué)生的印象。多媒體教學(xué)能將音樂教學(xué)過程變得活潑生動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對音樂的理解能力，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，提升學(xué)生的音樂實踐能力和理解能力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解音樂。在生活化教學(xué)模式中，學(xué)生可以進行自主實踐，加深對音樂所蘊含的情感的理解，感悟音樂的藝術(shù)性和美學(xué)價值。此外，教師還可以將課堂教學(xué)設(shè)計權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師可利用多媒體設(shè)備配合學(xué)生，使自身的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)作者和組織者。學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計中選用的素材大多來自于現(xiàn)實生活。這種教學(xué)方式，不僅加強了課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，符合音樂課堂教學(xué)改革以及素質(zhì)教育的要求，使音樂課堂成為促進學(xué)生全面發(fā)展和成長的平臺。

四、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂理解能力

在音樂課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能培養(yǎng)學(xué)生音樂理解能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生心情，更好地發(fā)揮學(xué)生潛能，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取生活以及課程內(nèi)容中的元素，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體設(shè)備等，創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行欣賞和理解，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在鋼琴曲《牧童短笛》的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這首鋼琴曲，第一段的音樂主題輕松，令人聯(lián)想到牧童騎在牛背上悠閑吹笛的畫面。第二段使用了民間舞曲音樂的形式，表達了牧童的歡樂心情。第三段則和第一段相呼應(yīng)，重復(fù)強調(diào)了牧童閑適悠閑的生活。在實際教學(xué)中，伴隨著音樂，教師可通過多媒體手段播放視頻，加深學(xué)生對音樂所表達的情感的理解和認知。教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以通過更為直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生對音樂表達的內(nèi)容進行想象，能提升學(xué)生對音樂的理解能力和鑒賞能力。

總之，生活化教學(xué)模式符合學(xué)生認知規(guī)律和性格特點。在音樂教學(xué)中踐行生活化教學(xué)模式，能加深學(xué)生對音樂知識的理解，有利于調(diào)動學(xué)生參與音樂活動、探究音樂知識的熱情，讓他們在自由、民主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂，潛移默化地提升審美情趣和音樂核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要通過課堂游戲，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情;通過實踐活動，提升學(xué)生音樂鑒賞能力;通過生動化教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性;通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂理解能力。

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