基于人才培養(yǎng)的高中政治課作業(yè)布置探研

連小鳳

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)作為高中思想政治課堂教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展起到了不可或缺的作用。思想政治課教師應(yīng)加強(qiáng)對作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)形式、評價反饋等方面的探索和反思，合理有效地設(shè)計(jì)出一套與教學(xué)目標(biāo)相承接、與學(xué)生發(fā)展相匹配的優(yōu)質(zhì)作業(yè)。文章從布置作業(yè)這一傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，對基于人才培養(yǎng)的高中政治課作業(yè)布置進(jìn)行探研，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué);課后作業(yè);核心素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G631;G633.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0087-02

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這一著名的“錢學(xué)森之問”，迅速在教育界激起了一系列的追問與思考，如漣漪般引發(fā)了一系列的反響。雖然人們的思考還在繼續(xù)，但實(shí)際上錢老在提出這個問題的同時，也向我們傳達(dá)了需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識人才的期望。

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式出臺，標(biāo)志著核心素養(yǎng)時代的到來，核心素養(yǎng)將成為新一輪教育改革的方向標(biāo)。在核心素養(yǎng)理論框架下，一個不忘初心的教師必須回歸教育本真，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，這與“錢學(xué)森之問”不謀而合。

學(xué)生的核心素并不是空中樓閣，是可以培養(yǎng)的，可以細(xì)化和滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。課后作業(yè)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，但往往容易被忽視。傳統(tǒng)的課后作業(yè)通常應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，大多是重復(fù)套用，既沒有思維訓(xùn)練的價值，也不利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對完成作業(yè)的興趣越來越淡，甚至不愿意完成作業(yè)。

加德納指出：“對于一個孩子發(fā)展最重要的，最有效的教育方法是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方?！闭n后作業(yè)，不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，還應(yīng)是激發(fā)學(xué)生成長和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)、突破點(diǎn)和生長點(diǎn)?；诖耍處煴仨氁詫W(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，開發(fā)作業(yè)新形式，以激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在作業(yè)中形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。

一、口頭作業(yè)——在言談間理性看待天下事

傳統(tǒng)的作業(yè)形式通常都是書面作業(yè)，導(dǎo)致有些學(xué)生只會“紙上談兵”，卻不能“口若懸河”，語言表達(dá)能力欠缺。語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一，記得有人曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。因此，布置口頭作業(yè)不失為一種直接有效的方式，同時也使作業(yè)形式多樣化，避免刻板。

朗讀、背誦等都屬于口頭作業(yè)，此外，也可以采用時事播報(bào)這種形式。教師可利用課前五分鐘，讓學(xué)生按學(xué)號輪流走上講臺，播報(bào)自己收集整理的新聞。接著進(jìn)入點(diǎn)評環(huán)節(jié)，一是學(xué)生對自己整理的時事新聞進(jìn)行分析評論，二是由教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，不僅要讓學(xué)生知天下事，更要讓學(xué)生論天下事。例如，在“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”這一框的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以“雙十一”為主題，介紹了成交額重要節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)、成交總額、增長率等情況，并指出對相關(guān)行業(yè)帶來的各種積極影響。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，“雙十一”帶來的是否只有積極影響。學(xué)生在這一問題的引領(lǐng)下，紛紛從數(shù)字泡沫、網(wǎng)購陷阱等方面展開討論，最終得出結(jié)論：要獲得長足發(fā)展，無論是商家還是消費(fèi)者，都必須要理性，唯有如此，才不會讓“雙十一”成為一場“垃圾消費(fèi)”的狂歡節(jié)。這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，提高了學(xué)生辯證思維能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

采用時事播報(bào)這種形式，學(xué)生會有意識地把學(xué)科知識與時政新聞聯(lián)系起來，課余時間多了時事話題，做練習(xí)及考試時，看到時事背景材料也不再束手無策。同時，也打開學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取和整理時事信息的能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)時事政治的熱情。教師還可以要求學(xué)生利用課外時間瀏覽《泉州晚報(bào)》《晉江經(jīng)濟(jì)報(bào)》《海峽都市報(bào)》等報(bào)紙，也可查閱手機(jī)報(bào)、微博、微信等平臺。走讀生放學(xué)回家，可觀看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等時事欄目;住宿生可自訂《中學(xué)生時事政治報(bào)》《時事》等報(bào)刊。

二、實(shí)踐作業(yè)——在參與中增強(qiáng)社會責(zé)任感

我國古代著名思想家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。” 著名教育家陶行知在實(shí)踐中總結(jié)出“教學(xué)做合一”的教育方法，曾三次改名，還寫了一首短詩《三代詩》，詩中寫道：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！庇纱丝梢?，學(xué)生不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”。社會、生活為我們提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時走進(jìn)生活，在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)政治。

例如，必修2政治生活“第一單元 公民的政治生活”的課后作業(yè)，就非常適合讓學(xué)生做實(shí)踐作業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，能很好地嘗試公共參與活動。如在講授“民主決策：做出最佳選擇”一課時，適逢福建省教育廳在官方網(wǎng)站上發(fā)布“關(guān)于推遲中小學(xué)早上上學(xué)改革的相關(guān)舉措征求意見”，向公眾征求意見和建議，同時在官方網(wǎng)站上推出“你認(rèn)為推遲中小學(xué)生早上上學(xué)時間改革有何意義”的問卷調(diào)查。選項(xiàng)包括確保學(xué)生充足的睡眠時間、為學(xué)生提供充裕的早餐時間、錯峰出行緩解交通壓力、幼小銜接更為順暢等。公眾可以根據(jù)自己的認(rèn)識和見解進(jìn)行選擇，也可以多選。教師可布置學(xué)生回家后，分小組去調(diào)查周邊學(xué)生對上學(xué)時間的要求，制作數(shù)據(jù)表格，然后根據(jù)調(diào)查的最終結(jié)果進(jìn)行投票，并反映意見，提出建議。

在這個過程中，學(xué)生們逐漸學(xué)會合作與分工，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，還可以學(xué)習(xí)政治生活的知識和技能，體驗(yàn)民主決策的意義和價值，從而在實(shí)踐中逐步增強(qiáng)政治參與意識和社會責(zé)任感。一個民主的社會，必然是一個公共參與度高的社會;一個合格的公民，必定是一個社會責(zé)任感強(qiáng)的人。作為人民教師，要承擔(dān)起時代賦予的責(zé)任，在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生公共參與熱情，使學(xué)生成為有作為、敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

三、書面作業(yè)——在思維導(dǎo)圖繪制中樹立政治認(rèn)同

書面作業(yè)是較為傳統(tǒng)的作業(yè)形式，如課后做問答題、抄筆記、寫政治小論文，等等。但依然可以推陳出新，俗話說，好記性不如爛筆頭。艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們，人的記憶是有時間界限的，要牢牢掌握知識、夯實(shí)雙基，光靠記憶力是不夠的。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的筆記，不僅要求學(xué)生在課堂上要做好筆記，還要在課后作業(yè)中經(jīng)常布置學(xué)生寫筆記。隨著思維導(dǎo)圖的日漸流行，教師可以把它作為學(xué)生的課后書面作業(yè)。

思維導(dǎo)圖能通過一個主題或關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散思維，把相關(guān)的知識用一根根線聯(lián)結(jié)成一張張網(wǎng)，構(gòu)建學(xué)科知識體系，既有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納與整理能力，又有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有人說，游泳是游出來的，思維導(dǎo)圖是畫出來的。思維導(dǎo)圖作業(yè)本身是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因此，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，促進(jìn)教學(xué)相長。例如，在政治生活“發(fā)展社會主義民主政治”單元復(fù)習(xí)時，教師可布置學(xué)生以“中國特色社會主義”為主題畫思維導(dǎo)圖。學(xué)生可自由組合，互相討論，交流與分享，最后評出一二三等獎，把優(yōu)秀作品張貼在教室的學(xué)習(xí)園地。思維導(dǎo)圖作為“教”的策略，能促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變;作為“學(xué)”的策略，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“中國特色社會主義”的知識體系，能讓學(xué)生更加認(rèn)同中國特色社會主義道路、理論體系和制度，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的決心，樹立中國特色社會主義的理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。青少年學(xué)生的政治認(rèn)同是他們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱和價值追求，影響著中國未來的走向。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同至關(guān)重要。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)作為高中思想政治課堂教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展起到了不可或缺的作用。核心素養(yǎng)時代為作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變指明了方向，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容嘗試布置不同的作業(yè)，使學(xué)生樂于做作業(yè)，并充分發(fā)揮自己的個性和才能，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，不斷提升核心素養(yǎng)，成長為優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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