落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”培養(yǎng)學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣摭探

郝云云

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要有效的教學(xué)方式。教師的鼓勵(lì)和贊許，能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究能力，讓學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)進(jìn)去;在小組討論交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生成就感，能讓學(xué)生愿意講出來;在教授給他人的學(xué)習(xí)方式中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果;在查缺補(bǔ)漏中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：“學(xué)講計(jì)劃”;語文教學(xué);學(xué)進(jìn)去;講出來;教別人;查缺補(bǔ)漏;學(xué)習(xí)成績

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0090-02

自2013年“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施以來，筆者作為一名一線的語文教師兼班主任受益匪淺，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來，教別人，學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏”，由原來的教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，向?qū)W生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！昂昧?xí)慣受益終生”，因此，習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。筆者兼有教師和家長的雙重身份，現(xiàn)就學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、好習(xí)慣培養(yǎng)要趁早

學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)要趁早。人們常說，習(xí)慣決定一個(gè)人的成就，好習(xí)慣能給人帶來意想不到的收獲。相對而言，有好習(xí)慣就有壞習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對人的成長極為不利。曾經(jīng)聽說過這樣一個(gè)故事：一個(gè)剃頭匠收了一位徒弟，在教徒弟剃“光頭”時(shí)，師傅說，葫蘆長得很像人頭，你就在葫蘆上練吧。這位徒弟練得非常用心，也非常刻苦，只是他每一次“剃完葫蘆”后都會(huì)把刀子插在葫蘆上。師傅說，別這樣，今后會(huì)很危險(xiǎn)的。他卻說，沒事，我給人剃的時(shí)候就不會(huì)這樣了……時(shí)間一天天地過去了，徒弟終于出徒了，自己開了一家剃頭鋪。當(dāng)客人要求剃頭時(shí)，他信心滿滿，客人也直夸他手藝好，技藝高超，就在客人和他都認(rèn)為十分滿意時(shí)，他隨手把刀子插在了客人的頭上……結(jié)果是可想而知的。因此，無論是作為教師還是學(xué)生家長，都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，一定要將其扼殺在萌芽狀態(tài)，通過寬容、引導(dǎo)、改變思路等方法，讓學(xué)生懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，對于不該做的，一定要及時(shí)而堅(jiān)決地要求其改正。否則，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，后果將不堪設(shè)想。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？好習(xí)慣是在不知不覺、潛移默化中養(yǎng)成的。作為教師和家長要在孩子心目中樹立良好的形象、規(guī)范自己的行為，從點(diǎn)滴小事做起，嚴(yán)格要求自己，抓住習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)孩子，及早培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去

孩子長大了，有自己的想法，作為教師和家長首先要明白孩子想要什么，想做什么。俗話說：牛不喝水不能強(qiáng)摁頭。人也是這樣，誰都不喜歡做自己不愿意做的事情。因此，無論是家長，還是老師，都應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。學(xué)講計(jì)劃中也提到，學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)、樂學(xué)。興趣是最好的老師，只有孩子對這件事情感興趣了，才能愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，這樣也就能學(xué)進(jìn)去。面對班級如此多的學(xué)生，如何激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師認(rèn)真思考，并采取有效的措施。對此，筆者的做法是，將學(xué)生每六個(gè)人分為一組，相對而坐，當(dāng)然分組時(shí)要充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，每一組一定要有一位活躍分子，在教師的正確引導(dǎo)下他會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)，積極主地投入到學(xué)習(xí)中來。作為一名教師，要善于鼓勵(lì)和贊許學(xué)生，教師的鼓勵(lì)和贊許能促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師還要把正面引導(dǎo)和必要的糾正相結(jié)合。學(xué)生大都喜歡隨和、平易近人的老師，作為教師切忌呆板、冷若冰霜。微笑是一縷陽光，能溫暖孩子的心靈;微笑是師生心靈溝通的橋梁，能拉近師生之間的距離。教師和藹可親的微笑能給學(xué)生自信，能激發(fā)學(xué)生勇往直前。教師熱情、耐心和風(fēng)趣，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)進(jìn)去。

三、讓學(xué)生講出來

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，先快后慢。而且凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。經(jīng)過學(xué)生自己理解、講述、演示后，短時(shí)記憶就能內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，經(jīng)久難忘。因此，在課堂上，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，還要讓學(xué)生講出來。過去教師講完一篇課文或是一道題時(shí)，總會(huì)習(xí)慣地提問學(xué)生。受性格這一因素影響，有的孩子比較活潑——“人來瘋”，他舉手的次數(shù)就會(huì)多一些;而有的孩子比較內(nèi)向，不敢舉手，怕回答錯(cuò)了同學(xué)會(huì)笑話他。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間又是有限的，所以導(dǎo)致好多孩子缺少、甚至沒有在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。越是舉手次數(shù)多的孩子，在回答對問題后，就越有成就感;而那些不舉手或不敢舉手的孩子，因?yàn)槿鄙俪晒Φ捏w驗(yàn)，往往缺少成就感。學(xué)講計(jì)劃中“小組討論”這一環(huán)節(jié)，能讓更多的孩子參與進(jìn)來，在小組內(nèi)進(jìn)行探討，促使孩子愿意講出來。孩子敢在小組內(nèi)表達(dá)他的想法和觀點(diǎn)，那么，下一步他就敢在班級內(nèi)大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而為今后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。教師在分組時(shí)，一定不能將兩個(gè)差距特別大的學(xué)生分在一組。這樣做，成績好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為對方太笨，根本不屑給他講解，而成績不好的那位同學(xué)會(huì)認(rèn)為自己太笨，從而產(chǎn)生自卑甚至厭學(xué)心理，這與教師的初衷背道而馳，這也是我們所不愿意看到的。要讓兩位差距不大，但又各有所長的學(xué)生“一對一”，這樣他們在小組合作討論的時(shí)候就會(huì)互補(bǔ)，讓他們在小組討論交流的過程中培養(yǎng)成就感，越有成功的喜悅，他們就越愿意講出來。

四、讓學(xué)生教別人

學(xué)講方式強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)中及時(shí)復(fù)習(xí)、小組合作中的互講強(qiáng)化、當(dāng)堂的生生互相檢測鞏固等都是極為有效而必要的教學(xué)手段，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人，快樂自己。學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為，學(xué)生被動(dòng)聽講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果差;而教授給他人的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果最好。學(xué)生把課堂上自己學(xué)會(huì)的知識(shí)教給別人，不但可以記住百分之九十的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在教授別人的過程中自己也能不斷精進(jìn)，得到提升。為此，教師可借助黑板、投影等媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述、問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，對知識(shí)進(jìn)行加工、重組，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的鞏固和深化。這樣不僅可以帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)步，自己也在講解的過程中對所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹。如果能多給幾位同學(xué)講，所學(xué)的知識(shí)更會(huì)經(jīng)久難忘。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考

對于一些在小組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展的問題，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師一定不要急于總結(jié)概括，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。教師要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指引一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。這就像放風(fēng)箏，學(xué)生是天上的風(fēng)箏，教師是放風(fēng)箏的人，手里的線能放多長就放多長，還要做到收放自如，一定不要讓手里的風(fēng)箏斷了線。也就是說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定要在教師的掌控下，否則就會(huì)成為斷了線的風(fēng)箏。

總之，學(xué)講計(jì)劃實(shí)施一年多來，教師教學(xué)觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，課堂氛圍也變得活躍起來。學(xué)生真正成為了課堂的主人，真正參與到課堂教學(xué)中來，不僅有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且提高了自學(xué)能力，學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。這都?xì)w功于徐州市教育局的“學(xué)講計(jì)劃”，教師在今后的教學(xué)中，要努力踐行“學(xué)講計(jì)劃”，不斷反思自己的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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