創(chuàng)客教育在高中信息技術教學中的實踐與研究

【摘要】創(chuàng)客教育是創(chuàng)客與教育相結合的產物，可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力。在高中信息技術教學中融入創(chuàng)客教育活動，符合新課程標準的基本要求，可以有效提升學生的信息素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生利用信息技術解決生活實際問題的能力。

【關鍵詞】高中? 信息技術? 創(chuàng)客教育

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0128-02

高中信息技術課程不僅能幫助學生利用技術、信息優(yōu)化自己的學習和生活，利用技術解決實際生活中的問題，還可以幫助學生成長為技術使用者、創(chuàng)新的技術設計者。創(chuàng)客教育作為一種全新的教育理念，主要是基于學生的興趣，培養(yǎng)學生動手實踐的能力和團隊協(xié)作能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題中將自己的創(chuàng)意作品化的教育。因此，在高中信息技術教學中應用創(chuàng)客教育具有重大的意義。

一、在高中信息技術教育中融入創(chuàng)客教育的重要意義

高中信息技術課程承擔著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重任。在實際教學過程中不僅訓練學生操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際生活中問題的能力。在高中信息技術教學中融入創(chuàng)客教育具有重要的意義。一方面創(chuàng)客教育能夠提升學生的信息素養(yǎng)。創(chuàng)客教育以實現(xiàn)創(chuàng)意的設計和制作為基本實施形式。在高中信息技術教學中開展創(chuàng)客教育活動，不但順利完成教學目標，還會優(yōu)化學生的信息素養(yǎng);另一方面通過創(chuàng)客教育活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、我校信息技術課程教學中開展創(chuàng)客教育的優(yōu)勢

雖然信息技術課程的地位相對于語文、數(shù)學、英語等學科比較低，但是我們信息技術老師要重視信息技術課程教學。在信息技術課堂中學生自主探究，自己動手解決實際問題。教師只充當組織者和引導者。這種教學模式為創(chuàng)客教育活動的實施提供了肥沃的土壤。我校在信息技術課程中編寫了多種校本課程，有《Flash動畫基礎教程》、《Photoshop基礎教程》等。這些課程作為信息技術課程的有益補充，不僅能拓展了學生視野，豐富了學生的學習生活，還提升學生的綜合能力，為創(chuàng)客教育的實施奠定了基礎。比如，在《Photoshop基礎教程》教學中，教師讓學生制作藍底二寸（或一寸）照片。學生通過變換背景（改為紅底）、調整圖片的容量大小等環(huán)節(jié)完成了二寸照片制作，實現(xiàn)了學生們自己的創(chuàng)意。這種教學活動本身就是一種地道的創(chuàng)客教育活動。

三、高中信息技術課教學中融入創(chuàng)客教育的具體做法

高中信息技術課程主要培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和動手操作能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。學生在學習信息技術的同時，能夠運用信息技術解決生活中出現(xiàn)的各種問題，樂于創(chuàng)造，樂于分享，切實感受到信息技術給他們帶來的樂趣。創(chuàng)客教育本身就是實現(xiàn)學生創(chuàng)意，培養(yǎng)學生分享意識的教育。我校在信息技術課教學中融入創(chuàng)客教育有重大的意義。下面結合實例探討在高中信息技術課教學中融入創(chuàng)客教育的具體做法：

（一）通過創(chuàng)客教育模式的融入轉變教學模式

傳統(tǒng)教學模式顯然比較單調無趣、完全束縛學生的手腳，無法讓學生自由自在地實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。創(chuàng)客教育以解決問題和制作作品為基本形式，在實際教學中可以使用探究式學習、基于問題的學習、小組合作的學習等教學模式。也可以將這些教學模式融合起來，形成了符合我校教學實際的創(chuàng)客教學模式。具體做法是：創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——設計作品——制作作品——分享經驗。比如，在《視頻的采集與加工》教學活動中，教師播放一段學生感興趣的網絡短視頻。針對學生的興趣，教師布置任務讓學生自己策劃拍攝一個網絡短視頻。讓學生通過小組合作編寫劇本、研究拍攝方式后，自己動手拍攝短視頻。在拍攝和制作短視頻的過程中，學生在合作交流中學習，積極開展有效的創(chuàng)客活動，不僅僅完成了教學目標，更重要的是讓學生學會了非常實用的視頻拍攝方法和制作方法。

（二）讓創(chuàng)客教育的內容立足教材，從教材中設計創(chuàng)客教學活動

要在高中信息技術教學中融入創(chuàng)客教學活動不能離開信息技術課的教材，要根據(jù)信息技術教材來設計創(chuàng)客教學活動。高中信息技術教材中包含的內容非常廣泛，因而，在高中信息技術課堂活動中設計創(chuàng)客教育活動完全可行。比如，高中信息技術教材選修2中有Flash動畫制作的內容，教師可以讓學生利用Flash制作一款“華容道”游戲。在課堂教學中，教師展示“華容道”玩具，向學生講述“華容道”的游戲規(guī)則。在學生產生濃厚興趣后，教師引導學生嘗試制作這款游戲。制作“華容道”游戲有一定難度，教師要給予適當?shù)膸椭?。教師還可以讓學生觀看相關視頻教程，讓學生通過觀看教程、學習實例中的操作技巧，最終完成了“華容道”游戲的制作。顯然，從教材中設計創(chuàng)客活動，使創(chuàng)客教育巧無縫隙地融合到高中信息技術課程教學中。不僅能有效的完成了教學目標，還調動了學生學習的積極性，動手操作能力也改進了。

（三）讓創(chuàng)客教育的創(chuàng)意緊密的聯(lián)系生活實際

葉圣陶先生的“生活即教育理論”深刻地揭示了教育的本質。創(chuàng)客教育行為本身是一幫創(chuàng)意愛好者的生活方式，它離不開生活實際。因而，在高中信息技術課程教學中融入創(chuàng)客教育必須要和實際生活聯(lián)系起來。教師可以引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用信息技術將自己的創(chuàng)意作品化。比如，在母親節(jié)來臨之際，大多數(shù)學生會為母親送禮物或送祝?？ㄆ＝處熃o學生布置任務：自制“母親節(jié)”賀卡。學生利用學過的Word軟件來設計母親節(jié)賀卡，最后使用彩色打印機打印出來。在這次教學活動中，學生自制母親節(jié)賀卡，使用了大量生活中的圖片素材，將學生的創(chuàng)意變成了現(xiàn)實，將他們的創(chuàng)意作品化，學生們非常興奮。聯(lián)系實際生活的創(chuàng)客教育能夠讓學生認識到創(chuàng)客教育的妙處，學生也自愿參與到這樣的創(chuàng)客教育活動中。

（四）讓創(chuàng)客的活動拓展至課外

高中信息技術教學課時非常有限，一般每周安排兩個課時。如果將創(chuàng)客教育融入到高中信息技術教學中，必然會使教學內容增多，活動時間延長。本來就捉襟見肘的信息技術教學課時更加不夠了。針對這一問題，可以將高中信息技術教學中的創(chuàng)客活動拓展至課外。在課堂教學中，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)意。在課外，學生可以小組合作、探究實現(xiàn)創(chuàng)意。比如，在信息技術課堂教學中，教師提出問題：在夏季經常突發(fā)暴雨。如果家里沒有人，暴雨會將掛在陽臺外面的衣物打濕。如何才能解決這個問題呢？學生通過討論認為可以使用單片機（微型電腦，程序控制）實現(xiàn)自動控制，一旦有下起暴雨，傳感器立刻感應，單片機自動控制衣架將衣物收回到室內。學生完成設計后，教師讓他們在課外完成創(chuàng)意制作。這個創(chuàng)意項目比較復雜，學生使用了一個多月才完成設計和制作。在本次創(chuàng)客教育中，教師將信息技術課堂教學與課外聯(lián)系起來，讓學生開展創(chuàng)客活動，有效地解決了課時有限的問題。

綜上所述，在高中信息技術教學中融入創(chuàng)客教育是必要的，在高中信息技術教學中實施創(chuàng)客教育不僅能激發(fā)學生創(chuàng)意思想，還能將創(chuàng)意思想作品化。創(chuàng)客教育的深入推進需要很長的路要走，在高中信息技術課程教學中推廣創(chuàng)客教育需要廣大一線信息技術老師的實踐與研究。

參考文獻：

[1]鄭茜.創(chuàng)客背景下中學信息技術教學的創(chuàng)新探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術，2016（2）.

[2]王超.創(chuàng)客教育模式在中小學信息技術教學中的應用[J].中小學電教：下，2017（5）：27.

作者簡介：

于言平（1980.04-），女，漢族，甘肅民勤人，本科，二級教師，研究方向：高中信息技術。