如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力的研究及對(duì)策研究

王佐國(guó)

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國(guó)與國(guó)之間的交流往來的日益頻繁，英語在中小學(xué)課堂所扮演的角色正在變得越來越重要。由于我國(guó)幅員遼闊，在教育方面東西部的教育質(zhì)量差異極大，尤其是東部的沿海發(fā)達(dá)城市和西北部山區(qū)的農(nóng)村之間的對(duì)比，無論是在師資方面還是設(shè)備和教育環(huán)境上都有明顯的差距，在英語口語的教學(xué)方面更是如此。本文通過分析農(nóng)村地區(qū)初中英語口語的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生? 英語口語? 現(xiàn)狀分析? 對(duì)策

【課題項(xiàng)目】本文為2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙分析及對(duì)策研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：WW【2018】GH134。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0115-01

引言

在教育領(lǐng)域，尤其是中小學(xué)的教育領(lǐng)域，我們存在著普遍的發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，首先是中西部教育發(fā)展的不均衡;其次就是城市和農(nóng)村教育發(fā)展的不均衡。在中學(xué)的各個(gè)科目中，尤其要屬英語學(xué)科的這種不平衡最為突出。在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備的缺乏和整體環(huán)境的落后，英語教學(xué)主要注重的是“讀”和“寫”的能力，而忽視“聽”和“說”，因此造成了我們常說的“啞巴英語”的產(chǎn)生。鑒于此，本文以初中英語的學(xué)習(xí)為例，試圖對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中英語口語的狀況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，而后針對(duì)其中出現(xiàn)的各種問題提出相應(yīng)的解決方法和對(duì)策。

一、農(nóng)村初中英語口語狀況的現(xiàn)狀分析

（一）師資力量薄弱

師資力量的薄弱是農(nóng)村地區(qū)英語口語教學(xué)質(zhì)量差的主要原因之一。這種現(xiàn)象在我國(guó)的西部地區(qū)尤其突出。初中英語的老師們往往自身的素質(zhì)和英語水平都不高，而且在口語能力方面尤其偏低，有些甚至都沒有出過自己所在的省;其次，在教學(xué)上也往往以應(yīng)試教育為主，重視學(xué)生們的讀寫能力，對(duì)他們的口語能力并不做硬性要求。

（二）缺乏英語環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，由此導(dǎo)致其對(duì)外開放程度偏低，因此缺少一個(gè)說英語的大環(huán)境。其次在初中的校園里和課堂上，老師們也往往通過中文形式授課，學(xué)生們根本沒有機(jī)會(huì)接觸到說英語的人和說英語的環(huán)境。因此環(huán)境的缺失是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中英語口語水平低下的一個(gè)重要因素。

（三）學(xué)生對(duì)英語沒有太大興趣

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生從小接受的教育往往比較落后，缺少對(duì)英語和西方文化的認(rèn)識(shí)和深入了解，而且在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語也主要是以應(yīng)試為主要目的，因此學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科往往根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。沒有對(duì)其了解和學(xué)習(xí)的興趣，他們英語口語能力的低下也就不甚奇怪了。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)農(nóng)村初中英語的師資建設(shè)

解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，首先還是要從其教育的主體——教師身上入手。上文已經(jīng)提到導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中英語口語水平落后的一個(gè)重要原因就是其師資力量的薄弱，那么加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的初中英語教師的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高也就成了我們改善其學(xué)生口語能力的關(guān)鍵所在。

這既需要靠國(guó)家政策的鼓勵(lì)，也需要地方政府的支持。近些年來，我們國(guó)家也正在針對(duì)這個(gè)問題作出相應(yīng)的改變和調(diào)整。例如在如今東西部教育質(zhì)量差距越拉越大的情況下，國(guó)家政府出臺(tái)相應(yīng)政策，積極鼓勵(lì)東部沿海地區(qū)的高等學(xué)校畢業(yè)生和高素質(zhì)人才到西部就業(yè)當(dāng)中學(xué)老師，尤其是到那些落后的農(nóng)村地區(qū)當(dāng)老師，并且給予其相應(yīng)的極其豐厚的政策補(bǔ)貼。地方政府和相應(yīng)的學(xué)校也要配合國(guó)家政策，多多安排其英語教師前往東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，甚至有條件的可以讓他們出國(guó)交流。這些都對(duì)英語口語的教學(xué)有極大的幫助。

（二）努力創(chuàng)造英語環(huán)境

其一，在初中英語的教學(xué)課堂上，教師要首先改變自己的教學(xué)方法，努力做到用全英語的形式來進(jìn)行授課。例如，在每次做課后練習(xí)的時(shí)候，老師可以安排學(xué)生分組，然后針對(duì)這些問題用英文進(jìn)行討論，之后再選出一名小組代表把他們討論的結(jié)果用英語表達(dá)出來。這樣做的目的，既可以鞏固其課堂上之所學(xué)，又能幫助他們克服不敢張嘴的問題[1]。

其二，通過現(xiàn)代化的一些教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)造說英語的環(huán)境?，F(xiàn)在不少農(nóng)村地區(qū)的教室里也都配上了多媒體，英語教師可以充分的利用起這些儀器，創(chuàng)造英語的環(huán)境。例如，在每次英語課之前放一首英語歌曲，并且有能力的老師還可以把歌詞寫下來，然后在課前教學(xué)生們歌唱。這樣既能鍛煉他們的英語口語能力，又可以培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往是照著課本照本宣科，學(xué)生們?cè)谡n下記筆記，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通，這自然就阻礙了他們之間口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。要提高初中學(xué)生的英語口語能力，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革。

例如，在每次上課之前的十分鐘，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“English talk”的自由討論時(shí)間，討論的主題可以是進(jìn)來發(fā)生的一些新聞大事，或者是學(xué)校、自己身邊的一些有趣的小事情，但是必須規(guī)定用英語來交流[2]。這樣既能提高他們的口語表達(dá)能力，也能將課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐上。

三、結(jié)束語

農(nóng)村地區(qū)初中英語口語的教學(xué)一直是教育界的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何有效的提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和突破他們不敢開口說英語的障礙，這值得我們每個(gè)教育工作者和中學(xué)教師反思和實(shí)踐。本文對(duì)其的分析只有落實(shí)到了實(shí)際的層面，才能真正對(duì)之有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕梅.淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語的表達(dá)能力[J].校園英語，2016（25）：184.

[2]周華春.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試周刊，2017（26）：73-74.