高中語文寫作教學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的分析

【摘要】寫作是語文學(xué)習(xí)中的重點，也是難點，隨著我國第八次課程改革的不斷深入開展，人們對高中生的寫作能力又提出了新的要求，也就是說，高中生的寫作水平在語文教學(xué)中的重要性越來越凸顯，但是，在高中語文學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生的一大難題，這是因為學(xué)生的寫作自主性沒有得到激發(fā)，本文將從自主學(xué)習(xí)策略入手，談一談如何提高當(dāng)前高中學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

高中階段，寫作占據(jù)語文的半壁江山，然而，當(dāng)前高中生的寫作水平還有很大的提升空間，這跟學(xué)生寫作素材的積累有很大的關(guān)系，好文章不是臆想出來的，所以，高中語文老師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時，要明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生一定的活動空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師也要根據(jù)學(xué)生的水平和需要，采用合適的教學(xué)手段，進而提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從以下方面，對高中語文寫作教學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略進行簡要論述。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，許多老師認為教授給學(xué)生寫作技巧才是最重要的，所以在實際教學(xué)中，采用了灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生一味機械地接受，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，這對提高學(xué)生的寫作水平?jīng)]有任何幫助，反而是一種浪費時間的行為。

（二）學(xué)生主體地位被削弱

自我國開展新課程改革以來，教育部一直反復(fù)強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，但是老師為了提高課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)中，普遍采用以教師為主體的教學(xué)模式。

在一次語文教研中，我們觀摩了一節(jié)作文課，整節(jié)課進行得非常流暢，但是課堂氣氛十分沉悶，上課后，老師先告知學(xué)生要寫一篇文章，然后，向?qū)W生出示了寫作標題并講述了寫作要求，盡管老師一再啟發(fā)學(xué)生的思維，但是，學(xué)生還是表示無從寫起，這就是因為忽視了學(xué)生的主體地位的結(jié)果。

二、為什么要在高中語文寫作教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)策略

對于高中生而言，寫作是一種情感表達方式，學(xué)生在寫作過程中，將借助具體事例向讀者表達自己的內(nèi)心感受，然而，老師在進行寫作教學(xué)時，往往只能夠傳授給學(xué)生寫作技巧，情感表達需要學(xué)生自己去體悟，所以老師在進行寫作教學(xué)時，運用自主學(xué)習(xí)策略可以豐富學(xué)生的情感表達方式，進而培養(yǎng)學(xué)生語文知識的綜合運用能力。

高中語文寫作水平的提高，需要學(xué)生廣泛涉獵各種材料，高中語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生通過平時閱讀，自主學(xué)習(xí)進行寫作，廣泛積累寫作材料，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，借助手中的筆書寫個人思想感情，進而提高學(xué)生的成就感。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的具體運用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的運用，存在很大的分歧，大多數(shù)老師認為這是一種很低效的行為，特別是對于寫作教學(xué)而言，如果要學(xué)生自己摸索寫作技巧，還不如直觀地教授給學(xué)生，因此，需要老師更新教學(xué)觀念，要樹立起自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)的觀念，老師的引導(dǎo)作用也同樣不容忽視。

（一）引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)自主探究意識

興趣是最好的老師，所以，要提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵是要使學(xué)生有寫作的興趣，進而產(chǎn)生寫作的欲望，只有學(xué)生從內(nèi)心想寫好文章，才能有把文章寫好的可能。所以，老師在進行寫作教學(xué)時，一定要關(guān)注學(xué)生的興趣點，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪l(fā)學(xué)生的寫作興趣，造成當(dāng)前高中生寫作水平低下的原因，主要是學(xué)生存在被動寫作的現(xiàn)象。

以我所在的學(xué)校為例，當(dāng)老師布置作文時，往往會在黑板上清晰地寫出寫作要求，學(xué)生根據(jù)老師的要求進行寫作，這雖然是命題作文的一種寫作形式，但是忽略了學(xué)生的寫作需要，學(xué)生根據(jù)老師的要求作文，這使一部分學(xué)生失去了寫作興趣，又何談提高學(xué)生的寫作水平呢？

通過自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，產(chǎn)生寫作的欲望，逐步養(yǎng)成寫作習(xí)慣，長此以往，學(xué)生的寫作水平會有所提高。

以我所帶班級為例，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，我鼓勵學(xué)生將在生活中看到的、想到的記錄下來，鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試想象、創(chuàng)造，學(xué)生在記錄自己所見所聞的過程中，不自覺地融入了自己的觀點，學(xué)生漸漸地喜歡上了這項“作業(yè)”，久而久之，學(xué)生在寫作中情感的表達方式變得多樣化，行文也更加流暢，寫作水平得到了有效提高。

（二）營造平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體驗寫作的快樂

高中生正處于青春期，具有較強的個性，所以，營造平等的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的寫作水平起到推動作用，老師在審閱學(xué)生的作品時，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的好詞佳句進行批注，樹立學(xué)生的寫作信心;也可以在寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與作文題目相類似的文章，讓學(xué)生自己去挖掘?qū)懽骷记?，通過組內(nèi)合作交流的方式對文章進行分析，進而收獲自己的獨特見解。

為了提高學(xué)生的寫作能力，我經(jīng)常會采用寫讀書筆記的形式對學(xué)生進行訓(xùn)練，因為這樣的訓(xùn)練方式，能夠促使學(xué)生對文章進行自主探索，進而產(chǎn)生獨特的見解，學(xué)生通過寫讀書筆記，也有助于老師的課堂教學(xué)，可謂一舉兩得。

（三）認可學(xué)生的多樣性，鼓勵學(xué)生施展個性

許多老師為了便于教學(xué)，往往采用了整齊劃一的教學(xué)管理方式，這在寫作教學(xué)中是非常不利于提高學(xué)生的寫作水平的，作為老師，應(yīng)該承認學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行有針對性的教學(xué)，要鼓勵學(xué)生釋放自己的個性，敢于發(fā)表自己的看法。在本人看來，寫隨筆對于提高學(xué)生的寫作水平而言，就是一個很好的習(xí)慣，學(xué)生隨時隨地對所見所聞發(fā)表自己的看法，這有助于學(xué)生形成獨特的寫作風(fēng)格，也有助于提高學(xué)生的情感表達能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，領(lǐng)略多種文體風(fēng)格和寫作技巧

前文提過，寫作是需要淵博的文學(xué)知識做支撐的，高中語文教師在進行寫作教學(xué)時，不能單純進行文本教學(xué)，要鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，這樣可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，但是，要完成這項任務(wù)，老師如果命令學(xué)生去做，反而會適得其反，只有學(xué)生主動去做，才能真正收獲知識。

我經(jīng)常會向?qū)W生推薦許多優(yōu)秀的中外名著和一些比較受歡迎的雜志、期刊等，這將有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，教師要在分析當(dāng)前高中語文寫作存在的問題，有的放矢地尋找解決辦法，要正確看待自主學(xué)習(xí)策略對教學(xué)的幫助，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，幫助學(xué)生樹立探索意識、創(chuàng)建和諧自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作樂趣、尊重個體差異，鼓勵學(xué)生個性化寫作、教學(xué)結(jié)合課外閱讀，加深學(xué)生對體裁、技巧的領(lǐng)悟等方面進行教學(xué)，這將對于提高當(dāng)前高中學(xué)生的語文寫作水平產(chǎn)生積極作用。

參考文獻

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作者簡介：楊新芳，1977年生，女，甘肅甘谷人，現(xiàn)任甘肅省天水市甘谷縣第四中學(xué)教師，中小學(xué)一級教師，研究方向為高中語文。