高中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

林樵

【摘要】新課程背景下，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂是提高中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐上，筆者開(kāi)始了一些有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;高效課堂;學(xué)案教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教師在有限的時(shí)空中，基于課程的目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，靈活有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”“以實(shí)用為主”，強(qiáng)調(diào)終極關(guān)懷?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。這就確立了學(xué)生在語(yǔ)文課程中的主體屬性。在高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的根本就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)

學(xué)案教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的教案教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式。在新的課改形勢(shì)下，長(zhǎng)期實(shí)行的傳統(tǒng)教案教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中把傳統(tǒng)的教案教學(xué)改進(jìn)為學(xué)生自助式學(xué)案教學(xué)，在“從學(xué)出發(fā)、以生為主”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用教材、教法與學(xué)法三者的關(guān)系，編寫(xiě)有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，貫穿于課堂教學(xué)之中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠按照一定的方法主動(dòng)去獲取知識(shí)。

所謂學(xué)案，是指教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。學(xué)案教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)案代替教師在課前、課堂上及課后發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師輔助學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。學(xué)案一方面幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn);另一方面幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。

二、在學(xué)案教學(xué)方面的實(shí)踐

在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的同時(shí)，在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我的學(xué)案教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀及個(gè)體差異，有如下實(shí)踐。

第一，堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生有效管控自己在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)較怠惰，對(duì)課上布置的預(yù)習(xí)作業(yè)敷衍了事，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的有效達(dá)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式無(wú)形中淪為“被學(xué)習(xí)”。因此，傳統(tǒng)的教案教學(xué)已經(jīng)不能很好適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)案教學(xué)可以更好地配合課堂教學(xué)，解決了教與學(xué)分離的問(wèn)題，讓老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練反映在學(xué)案中，使學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、課堂探究學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)有機(jī)融合。

第二，抓住課堂教學(xué)主陣地，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)化課前預(yù)習(xí)，趣化合作探究，細(xì)化反饋檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)，而且為學(xué)生明確學(xué)法，讓課前梳理、自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)精讀、合作學(xué)習(xí)和延伸拓展、達(dá)標(biāo)測(cè)試等內(nèi)容貫穿學(xué)案。

我要求學(xué)生在課前完成學(xué)案的課前梳理和自主學(xué)習(xí)部分，既要預(yù)習(xí)課本，更要落實(shí)文本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，也是對(duì)文本的整體感知，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我要求學(xué)生整體閱讀課文，掃清閱讀障礙，自己生成課本基礎(chǔ)內(nèi)容信息點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介、字詞歸納、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、精彩句段等。課前預(yù)習(xí)到位了，老師的課堂教學(xué)就更加有實(shí)效性，學(xué)生的聽(tīng)課也更加有針對(duì)性。

在學(xué)生課前有了充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂內(nèi)的有效合作探究學(xué)習(xí)就有了進(jìn)一步優(yōu)化落實(shí)的可能性。這里的合作學(xué)習(xí)，既是指師生間的疑難問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，又包含生生之間的合作探究學(xué)習(xí)。我對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，形成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，選擇學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，樂(lè)于幫助同學(xué)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一般性的疑問(wèn)，可以在小組交流討論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

我對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的兩個(gè)方面。一方面，在學(xué)生自學(xué)討論時(shí)，我進(jìn)行巡視，深入學(xué)生，積極主動(dòng)了解和記錄學(xué)生的想法和問(wèn)題，并及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和點(diǎn)撥;另一方面，我會(huì)就學(xué)生在合作探究過(guò)程中反映出的共性問(wèn)題和知識(shí)的達(dá)成情況，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥引申。這種方式的輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，而且與學(xué)生近乎零距離的、面對(duì)面的交流，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的實(shí)效性得到提高。

在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以反饋練習(xí)為載體將知識(shí)架構(gòu)暗含其中，讓學(xué)生運(yùn)用課前和課堂上掌握的知識(shí)進(jìn)行分析和解答，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的消化和鞏固，更利于學(xué)生明晰獲取新知識(shí)的方法，同時(shí)進(jìn)一步拓展學(xué)生理性思維和勇于探究的能力。反饋習(xí)題設(shè)計(jì)也要關(guān)照不同學(xué)力層次的學(xué)生，給予學(xué)習(xí)能力較佳的學(xué)生一些思維層次較高的題目，而對(duì)學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，重在基礎(chǔ)知識(shí)的消化和練習(xí)，使他們獲得更大的學(xué)習(xí)信心和成就感，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的反思

在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)授課教師的備課提出了更高的要求，需要教師具備較先進(jìn)的教育教學(xué)理念和課堂架構(gòu)思路。學(xué)案教學(xué)注重學(xué)案的編排、設(shè)計(jì)，以此使學(xué)生真正體驗(yàn)思維的方法和學(xué)習(xí)交流的成果，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體。但在學(xué)案教學(xué)中也要注意以下問(wèn)題。

首先，要處理好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是老師通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的互動(dòng)最終需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，它包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，是教師授課的最終效果。學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是告訴學(xué)生本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握層次，從而讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)最終要達(dá)成的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖有部分內(nèi)容相同，但其實(shí)存在著本質(zhì)的區(qū)別。作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的指南針，應(yīng)列舉出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)以及對(duì)各知識(shí)的把握層次，最好能將本節(jié)知識(shí)與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

其次，問(wèn)題引導(dǎo)不等同于自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式改革重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)案的實(shí)施正是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而建立的，它是學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思的平臺(tái)，是實(shí)施語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的主陣地。學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，不是最終結(jié)果，所以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，我們的學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而此過(guò)程，應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到分析問(wèn)題，到解決問(wèn)題，并不完全只是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)案時(shí)，不能只關(guān)注把學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，應(yīng)重在設(shè)計(jì)課堂知識(shí)及課堂環(huán)節(jié)，給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主線(xiàn)，設(shè)計(jì)出自主自學(xué)的內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后通過(guò)自己努力去解決問(wèn)題，最終掌握知識(shí)。

在新課程背景下，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂是提高中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐上，我開(kāi)始了一些有益的嘗試，也取得了一點(diǎn)讓我欣慰的成績(jī)。但有些想法和認(rèn)識(shí)還不夠全面和成熟，需要時(shí)間的檢驗(yàn)和更多實(shí)踐的驗(yàn)證。我相信，只要不放棄，勇于實(shí)踐和開(kāi)拓，一定會(huì)尋找到適合新課程高中語(yǔ)文的教學(xué)模式，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂也終究會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。