小學低段數(shù)學趣味性教學的探究

張金梅

【摘要】在小學低段數(shù)學教學中，我們注重課堂教學的實效性，盡量采用情境教學法和游戲教學法，力爭打造出高效課堂教學。

【關(guān)鍵詞】低段數(shù)學? 趣味性教學? 游戲教學

【課題項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號GS[2018]GHB1378）“小學低段數(shù)學趣味游戲教學的策略研究”課題研究成果之一。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0153-01

一、注重實效

在小學生教學中，為了提高課堂教學的趣味性，首先我們必須得打造高效的教學課堂。在如今打造的高效課堂是建立在民主、平等、和諧的基礎(chǔ)之上。在小學數(shù)學教學中，就必須為低段學生提供一些完美的趣味性教學，要保證數(shù)學教學內(nèi)外結(jié)合。在現(xiàn)代教學論認為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學堂。我們在課堂教學盡量將一些復雜的問題簡單化、具體化、清晰化。比如：小明家養(yǎng)了雞和鵝一共24只，已知雞的數(shù)量是鵝的一半，那么雞和鵝各有多少只？當學生對此題進行分析的時候，應(yīng)該找到已知條件，然后進行圖解，從而明白題意，為后續(xù)解題奠定基礎(chǔ)。畢竟現(xiàn)在的小學生由于年齡較低，你讓學生一節(jié)課坐滿40分鐘，是很難的。小孩子天生好動、好奇心較強，注意力不夠集中。因此，在小學數(shù)學教學中我們都要盡量采用趣味性教學，也就是把一些新鮮、或者學生感興趣的學習方法融入到趣味性教學中，以此吸引學生注意力，調(diào)動學生學習的熱情，對學生自主進行學習起到積極作用，這樣來提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。有時候我們也可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學來激發(fā)學生的學習興趣。以給學生營造出良好的學習氛圍，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

二、可以利用游戲教學，增加趣味性

小孩子幾乎是成天都知道玩，畢竟在幼兒園也是以玩為主，到了小學低段，還是以玩為主，怎么玩呢？我們就要在課堂上玩出新花樣兒。那就是可以采用游戲教學法，本來小孩子就喜歡玩游戲。在新課改下，采用游戲教學則在小學低段數(shù)學教學中較為普遍，且教學效果較好。并且，針對低段小學生愛玩的特點將趣味性教學融入到游戲教學中去，可以最大限度的激發(fā)學生學習的熱情，能夠使學生從被動學習到主動學習和參與，以此增加同學生之間的互動性。所以，在數(shù)學游戲教學中就要體現(xiàn)出趣味性，以此才能達到游戲教學的目的。比如在學習20以內(nèi)的加減法的時候，我派了20個學生站在講臺上，每個人發(fā)一個數(shù)字牌。首先在學習加法的時候，我給學生說：“今天來學習20以內(nèi)加法，假設(shè)我拿5號數(shù)字出來，那么你們站在里面的15號就該出列。假設(shè)我拿8號數(shù)字，那么你們里面的12號數(shù)字就該出列！”就這樣，同學么積極性挺高，很快就學會了游戲，而且也學會了20以內(nèi)的加法。在20以內(nèi)的加法學習完后，我又學習20以內(nèi)的減法，同樣采用類似的方法，學生也很快學會了。通過這樣的方式，學生在玩的過程中就學習了簡單的乘法運算，同時在這一過程中他們會更傾向于使用大腦進行快速計算，鍛煉了理性的思考方式。通過這種游戲教學法，極大的提高了學生學習數(shù)學的興趣，并且還能夠檢測學生對“20以內(nèi)的加減法”運用情況。而采取游戲教學法則可以有效的將所學數(shù)學知識融入到游戲中去，以此增加趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引起學生注意

“良好的開始是成功的一半”。一堂課最重要的就是開始的幾分鐘，如何在這幾分鐘內(nèi)抓住學生的心，是所有老師共同關(guān)注的問題。這就是要求我們老師在課堂導入的時候一定要吸引學生的注意力，把學生的積極性調(diào)動起來。當然，關(guān)于導入的方法是多種多樣，什么故事導入法、多媒體導入法、詩詞導入法等都是不錯的選擇。有的時候我們也可以采用情境導入法，比如，在學習克和千克的時候，我上課的時候就拿了一個蘋果和一支粉筆，我就問：“同學們，你們看看我手里的兩樣東西，左手是蘋果，右手是粉筆，你們看看哪個重一些？”結(jié)果大家都說蘋果重一些，于是和我就表揚了孩子，你們真聰明，確實是蘋果重一些。那接下來我說：“現(xiàn)在我左手有棉花，右手又一個圓形的鋼球（這兩樣東西分別是500克，我沒有告訴學生。），你們現(xiàn)在看看這兩樣，哪個東西重一些？”此時，全班學生好像都在說：“棉花重一些！”于是我心里暗喜，因為他們是一樣重，肯定學生看到我手里的棉花比鋼球的體積要大一些，所以就說棉花重。我反復問學生，他們都回答棉花重，我說：“同學們，我今天帶來了一個天平，我把棉花和鋼球放在天平兩端，你們看看誰重?！弊詈笪覀兺ㄟ^天平讓學生知道了看重量不能光看體積。這節(jié)課，就通過這種方式在新課內(nèi)容教授前就激發(fā)了學生的積極性。啟動思維，運用推理、觀察、相互交流等學習方式， 這樣不僅能為學生構(gòu)建良好的數(shù)學學習環(huán)境，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。