分析微課在有機化學教學中的應用研究

李潔 張寧 宮路路

摘要：微課代表了我國高等學校教學模式的優(yōu)化與進步，微課在有機化學教學中的作用尤為明顯，有效加深，了學生對有機化學知識的理解，加強了教學過程中的實踐。從微課的含義特點以及高等院校中有機化學的教學現(xiàn)狀入手，闡述了微課在有機化學教學中的應用，希望能夠使微課在教學中得到更多的關注，為我國的教育事業(yè)發(fā)展提供一些幫助。

關鍵詞：微課 有機化學 應用

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0034—02

有機化學是一門基礎且非常重要的課程，主要學習有機分子的性質、含義、結構、反應過程等。因為有機分子的結構多樣且復雜，數(shù)量也非常多，反應過程與方程式復雜，所以有機化學學習起來非常困難。傳統(tǒng)的教學方式已經出現(xiàn)一些缺陷，很難適應現(xiàn)在的學習需求，而微課的出現(xiàn)讓有機化學學習起來更加方便以及容易理解。將微課引入有機化學教學過程中，與傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢結合起，能夠有效幫助學生理解知識，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習動力，更好地發(fā)展化學教育事業(yè)。

一、微課的含義特點

（一）微課的含義

微課是指通過運用目前的信息技術來呈現(xiàn)碎片化學習的過程內容等數(shù)字資源。微課的內容主要有課堂教學視頻、教學設計練習題、輔助課件等，微課區(qū)別于傳統(tǒng)的枯燥且單一課件資源，通過播放視頻來教學，使知識的講解具有連貫性，同時大大增強了學習的趣味，是通過整合傳統(tǒng)教學資源后出現(xiàn)的新的教學方式。

（二）微課的特點

1.時間短，內容集中

微課的核心是通過視頻的方式進行教學，一般學生精力集中時間不超過15分鐘，而傳統(tǒng)的課程需要45分鐘，持續(xù)上課導致學生的注意力不容易集中，一節(jié)課能吸收和掌握的知識非常少，而微課的上課時長一般只有5—7分鐘，通常不超過10分鐘。45分鐘的課程老師講到多個知識點，且內容比較零散，學生不能夠完全的吸收，而微課的知識點非常集中，每堂課圍繞一個主要的知識點進行講解，內容更加精煉集中。

2.移動學習、多次學習

傳統(tǒng)的課堂學生只能在固定的教室學習，多個知識點老師在課堂上可能只會講1—2次，學生在短時間內或許不能完全理解和吸收知識點，再加上部分學生沒有及時對知識點進行溫習和鞏固，很快將學到的知識遺忘，不利于后期的實踐和運用。而微課主要通過互聯(lián)網形式播放，師生可在線教學和查看案例，可以實現(xiàn)移動學習，而且也可以將視頻下載保存到自己的設備上，遇到難點可以反復觀看，也可以多次復習，實現(xiàn)多次學習。

二、高等院校中有機化學的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學方式，是板書與教學模具演示結合起來使用，我國有機化學學科多年使用這種教學方式，也暴露出傳統(tǒng)教學方式的許多弊端。比如教學形式無趣，教學過程呆板，知識點零散以及教學的時間和地點需提前由老師安排，同時只是灌輸知識的教學方式也會影響學生的想象空間，限制思維發(fā)展，使學習效果和學習質量均得不到保證。

隨著科技進步和多媒體的不斷創(chuàng)新，眾多高等院校也開始使用多媒體進行教學輔助，教師將抽象、理論性的有機化學知識通過圖片、聲音、視頻等方式展現(xiàn)出來，讓課堂變得更加生動有趣，知識變得容易理解，改善了傳統(tǒng)教學模式的一些弊端。多媒體教學也存在一些缺點，比如，教師運用多媒體授課會增加信息量，多媒體授課的講解速度非?？?，部分學生還未理解或者還未做好筆記，就切換到一個新的頁面。雖然多媒體教學提高了學習的速度，但是也降低了學習質量。目前我國有機化學教學方面仍舊存在很多問題，這些問題影響著高等院校有機化學教學的與進步，希望能通過微課的使用消除我國高等院校有機化學教學的弊端，促進有機化學教學的發(fā)展。

三、微課在有機化學教學中的應用

（一）微課在銅鋅原電池工作原理教學中的應用

在某高等學院，為研究微課在有機化學教學中的應用，選擇兩個班的學生將其分為實驗班和對照班。實驗班采用視頻軟件與PPT相結合的教學方式來展示微課。微課用動畫模擬方式讓學生了解銅鋅原電池工作原理，而后播放工作原理的實驗，使學生能夠更加直觀感受和掌握銅鋅原電池的工作原理，微課視頻播放時長為4分20秒。而對照班用原來的講課方式授課，課程結束后，分別對兩個班的知識理解和掌握程度進行測試，表1為對照實驗基本情況，表2為微課對銅鋅原電池工作原理教學的影響。

根據(jù)表1和表2，實驗班與對照班測試成績的平均值差距非常大，而且實驗班的成績明顯比高于對照班高。實驗證明，微課對銅鋅原電池工作原理教學有非常明顯的效果，學生的學習效果和學習質量得到了明顯的提升。

（二）微課在甲烷結構中的應用

為研究微課在甲烷結構中的應用，實驗班采用視頻軟件與PPT相結合的教學方式來展示微課。微課使用動畫模擬方式，讓學生通過微課了解甲烷結構，使學生能夠更加直觀感受甲烷結構，微課視頻播放時長為3分30秒。而對照班用原來的講課方式進行授課，在兩個班上課結束后分別對兩個班的知識理解和掌握程度進行測試，表3為微課對甲烷結構教學的影響。

根據(jù)表3，實驗班與對照班測試成績分別是82.4512與77.6667，可以看出它們的平均值差距非常大，而且實驗班的成績比對照班高出許多，所以，微課對甲烷結構教學有非常明顯的效果，也使學生的學習效果和學習質量得到了明顯的提升。

四、結語

微課作為一種新的教學方式，對高等學校有機化學的教學有一定的幫助作用，微課能夠縮短教學時間與提高質量，學生通過每次聚焦一個知識點，課后鞏固練習，學生能夠更好地吸收和掌握知識點。把微課和傳統(tǒng)的有機化學結合起來利用，能夠很大程度上的激發(fā)學生興趣，使學生更加容易理解和掌握知識，提升自己的專業(yè)水平。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾