素質(zhì)教育下人文關(guān)懷在高中班級管理中的應(yīng)用

于洋

摘要：黨的十八大以后，教育事業(yè)面臨著新形勢、新任務(wù)，素質(zhì)教育在中學(xué)教育中越來越受到社會各界的關(guān)注和重視。高中生處在性格與行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，心理和生理發(fā)生著很微妙的變化，在學(xué)習(xí)、生活、情感各個(gè)方面越來越產(chǎn)生自身的價(jià)值認(rèn)同。高中班主任要強(qiáng)化班級管理，重視人文關(guān)懷對青年大學(xué)生的行為引導(dǎo)，重視人文關(guān)懷在高中生面臨實(shí)際困難時(shí)給予的指導(dǎo)和幫助，重視人文關(guān)懷在班級管理措施中的方法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，只有這樣才能正確引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 人文關(guān)懷 高中班級管理

中圖分類號：G521? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0184—02

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)方面越來越不可忽視。素質(zhì)教育不僅要求提高學(xué)生的知識水平，更要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在科學(xué)的班級管理中，使學(xué)生獲得各方面的能力。高中階段班級管理的作用不能忽視。高中生處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，面臨學(xué)業(yè)壓力、情感成熟、人生理想的交互影響，在班級管理中加入人文關(guān)懷，可以使高中班級管理取得實(shí)效。

一、以健康向上的人文關(guān)懷內(nèi)容引領(lǐng)高中班級管理

素質(zhì)教育的要求高中學(xué)生不僅要提高文化課的分?jǐn)?shù)，也要完成諸如語言表達(dá)、書面表達(dá)、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，打造健康的社會個(gè)體。在日常的高中班級管理教育中，很多學(xué)校出現(xiàn)了“管”，在對班級事務(wù)和學(xué)生思想教育為主要范疇的“理”的分量稍顯不足。高中班級管理中，結(jié)合青年大學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，面臨著世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，用健康科學(xué)的人文關(guān)懷教育內(nèi)容引導(dǎo)高中生學(xué)會做人的道理、用貼切的事物的情理引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺行為。

健康向上的人文關(guān)懷是以社會主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的價(jià)值觀，以愛國主義為前提的思想引領(lǐng)，以高中生樹立遠(yuǎn)大理想為主要內(nèi)容的指引。在班級管理中加入主題班會、主題團(tuán)日活動的形式，把枯燥的班級管理變?yōu)閷?shí)踐和參與的體驗(yàn)式教育。在高中班級管理中堅(jiān)決杜絕過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績，而忽視了學(xué)生“人”的中心地位，忽視了學(xué)生更需要的人文關(guān)懷。面對這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，人文關(guān)懷理念在班級管理中的運(yùn)用是十分必要的。

二、要建立以身作則的人文關(guān)懷環(huán)境引領(lǐng)高中班級管理

黨的十八大以來，高中學(xué)生群里越來越受到黨和國家的重視，尤其是黨的十九大，習(xí)近平總書記對青年群體提出了更真切的關(guān)心和期望。高中“班級管理”和“人文關(guān)懷”之間有什么聯(lián)系呢？首先，二者在含義上，在實(shí)際工作中，“班級管理”是指通過班級的一系列制度、活動，使學(xué)生健康成長。班級管理的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。高中階段的青年學(xué)生處在情緒、心理、意志都需要有效引導(dǎo)的特殊時(shí)期，因此高中階段班級管理的作用就更為重要。而“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵是指社會價(jià)值取向傾向于對人的個(gè)性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，反對體罰、言語攻擊等暴力手段，主張自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)的一種思潮與世界觀，即尊重學(xué)生主體的真實(shí)情感，關(guān)心學(xué)生主體的真實(shí)需求，思考學(xué)生主體的積極發(fā)展。人文關(guān)懷能促進(jìn)一個(gè)人長久、健康的發(fā)展。因?yàn)槭恰叭宋摹钡?，所以它對一個(gè)人的精神走向有極大的影響，能夠很好地輔助科學(xué)知識教育的不足。

在人文關(guān)懷視域中的高中班級管理，要幫助學(xué)生解決面臨的實(shí)際困難、度過人生的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)近平提出共建人類命運(yùn)共同體，在高中班級管理過程中出現(xiàn)的很棘手的一個(gè)普遍存在的問題就是交流與合作能力在班級管理中體現(xiàn)薄弱。以此問題為例，打造人文關(guān)懷環(huán)境對這一高中生普遍存在的弱點(diǎn)的補(bǔ)充，通過學(xué)校積極舉辦各種需要同學(xué)們相互團(tuán)結(jié)合作的活動，通過班級活動，提高學(xué)生的交流能力，與此同時(shí)，高中班級為單位的集體團(tuán)結(jié)意識和合作意識也會大大提高。而這些都與人文關(guān)懷的環(huán)境影響有著密切的聯(lián)系。

三、以激發(fā)班集體為共同目標(biāo)努力的斗志引領(lǐng)高中班級管理

黨的十九大以后，社會主要矛盾發(fā)生了變化。這說明社會發(fā)展直接影響每一個(gè)社會個(gè)體。受國家政策和發(fā)展階段的影響，高中生的自我意識、獨(dú)立意識都很強(qiáng)，這與家庭生活環(huán)境也有密切的關(guān)系。在高中班級管理中有一個(gè)很普遍的特點(diǎn)，就是每個(gè)學(xué)生都希望展示自己，得到班級集體中同學(xué)、老師、家長的肯定。以激發(fā)班集體為共同目標(biāo)努力的斗志引領(lǐng)高中班級管理，給予高中生創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們在樹立遠(yuǎn)大理想的思想指引中鍛煉能力，提高認(rèn)識，豐富情感，將有利于他們的成長進(jìn)步。在激發(fā)班集體為共同目標(biāo)努力的斗志方面，學(xué)校也可以通過舉辦展覽、班級活動、主題團(tuán)日活動、社會實(shí)踐等形式來達(dá)到班級管理的目的。

除此之外，新時(shí)期素質(zhì)教育視域中的高中班級管理不應(yīng)將學(xué)生困在學(xué)習(xí)的牢籠里。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有受訪的高中學(xué)生都認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”“分?jǐn)?shù)論英雄”的學(xué)習(xí)方式和班級管理方法在某種程度上來講是不可取的。新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)媒體的迅猛發(fā)展，高中學(xué)生日常使用的手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦都是他們認(rèn)識世界、了解外界重要的窗口?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”也不是在所有情景下都適用的。激發(fā)班集體為共同目標(biāo)努力的斗志要體現(xiàn)在高中生不僅僅生活在學(xué)校里、教室里、課本里，他們更是生活在現(xiàn)實(shí)的社會中，生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。激發(fā)班集體為共同目標(biāo)努力的途徑除了學(xué)校學(xué)習(xí)，還有利用社會實(shí)踐接觸和了解社會、了解人生，適應(yīng)角色需求，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

四、以健康心理環(huán)境為主要內(nèi)容引領(lǐng)高中班級管理

進(jìn)入新時(shí)期，心理問題受到廣泛關(guān)注。高中班級管理中的重要一環(huán)就是建立班級健康的心理環(huán)境。2018年6月發(fā)生在山東省淄博市臨淄區(qū)的學(xué)生“第二名殺第一名”事件，2019年5月發(fā)生的“中科院學(xué)生遭高中同學(xué)殺害案”等，無不證明，全面提升學(xué)生的心理健康的重要。健康的心理環(huán)境并不是課本知識提供的，而富有人文氣息的班級日常活動恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。教育工作者特別是班主任，應(yīng)該重視人文關(guān)懷理念下的健康心理環(huán)境的營造在班級日常管理中的影響力，讓人文關(guān)懷真正落實(shí)到每位同學(xué)的身上。班主任的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理健康。因?yàn)?，班主任對學(xué)生有很強(qiáng)的示范性。有著良好心理素質(zhì)的班主任會用自己積極的心態(tài)去影響學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)需要關(guān)心的學(xué)生。主要的措施包括在教學(xué)中給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，提供使他們覺得“別人能做到的，我也能行”的健康心理環(huán)境，讓他們在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，鼓勵遇到困難的學(xué)生說：“我能行，我能克服困難”，對成績較差、鼓勵平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生告訴他們，“別害怕，你一定行”“別緊張，你再想一想”“我們支持你”等。在班級管理中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得班主任去探索、創(chuàng)新。班級管理不存在定法，卻貴在得法。

五、結(jié)語

面對多樣化的班級管理策略，班主任應(yīng)該從班級管理的實(shí)際情況出發(fā)，把握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，選擇切實(shí)有效的班級管理手段。班主任要強(qiáng)化學(xué)生常規(guī)管理，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng);在提升自身班級管理水平的同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

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責(zé)任編輯：孫瑤