我國(guó)有聲讀物研究知識(shí)圖譜

任曉麗

摘要：數(shù)字技術(shù)改變?nèi)藗兊拈喿x方式，有聲讀物在我國(guó)逐漸走向成熟。本文運(yùn)用CitespaceV軟件，繪制有聲讀物文獻(xiàn)的科學(xué)知識(shí)圖譜，梳理我國(guó)有聲讀物研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢(shì)：我國(guó)有聲讀物研究機(jī)構(gòu)高校居多，研究機(jī)構(gòu)間幾乎沒(méi)有合作關(guān)系;我國(guó)有聲讀物研究主要集中在圖書館有聲讀物建設(shè)、新媒體背景下有聲讀物的內(nèi)容制作、運(yùn)營(yíng)、傳播、APP開(kāi)發(fā)使用等;存在不足是實(shí)際操作方案少，龐大市場(chǎng)需要多方策略支持。

關(guān)鍵詞：有聲讀物;CitespaceV;可視化分析

中圖分類號(hào)：G353.1 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）16-0026-04

根據(jù)國(guó)民聽(tīng)書調(diào)查，移動(dòng)有聲閱讀已經(jīng)取代傳統(tǒng)介質(zhì)，成為聽(tīng)書市場(chǎng)主要的增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。本文基于CitespaceV可視化分析軟件，對(duì)1985-2018年6月期間我國(guó)有聲讀物研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理，分析有聲讀物研究主體、熱點(diǎn)、前沿，為有聲讀物進(jìn)一步深入研究提供科學(xué)依據(jù)。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

數(shù)據(jù)選擇及其處理是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)，本文使用中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）獲取研究所需文獻(xiàn)樣本。因最早有聲讀物研究文獻(xiàn)出現(xiàn)在1985年，所以使用CitespaceV軟件分析時(shí)以1985-2018年06月為時(shí)間設(shè)置，以“有聲讀物”為檢索主題詞，以“精確”為檢索條件，共檢索到文獻(xiàn)635篇。剔除各類評(píng)論、紀(jì)要、新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述等非研究型文獻(xiàn)，最終篩選出符合條件文獻(xiàn)共551篇。

（二）研究方法

為了清楚地了解有聲讀物的研究現(xiàn)狀及進(jìn)展，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)可視化分析軟件CiteSpaceV，對(duì)有聲讀物相關(guān)研究文獻(xiàn)的年度發(fā)文量、研究主體、文獻(xiàn)高被引和高下載量、關(guān)鍵詞等進(jìn)行定性與定量分析，為我國(guó)有聲讀物的研究提供科學(xué)參考。

二、研究結(jié)果

（一）有聲讀物研究年度發(fā)文量分析

圖1 1985年-2018年6月我國(guó)“有聲讀物”研究發(fā)文量趨勢(shì)圖

從圖1能夠看出：從1985年—2002年有聲讀物的研究以磁帶、光盤為主要載體，開(kāi)始得到學(xué)界關(guān)注，17年間共發(fā)文45篇。2003年以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與PC等終端的普及，專業(yè)化有聲讀物網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)，我國(guó)有聲讀物的研究不斷深化，使得2003年—2011年文獻(xiàn)研究數(shù)量上升。隨著我國(guó)智能手機(jī)成為上網(wǎng)的第一終端，有聲讀物研究得到研究者的廣泛關(guān)注，到2017年文獻(xiàn)研究呈現(xiàn)高峰達(dá)到73篇。

（二）有聲讀物研究主體分析

研究主體指的是研究某一領(lǐng)域的研究者，主要包括研究該領(lǐng)域的作者及科研機(jī)構(gòu)。對(duì)某一領(lǐng)域研究主體的分析，可以從整體上把握該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，并揭示該領(lǐng)域存在的不足[2]。

1.有聲讀物研究核心作者及作者合著分析

作者之間的合著關(guān)系與核心作者的發(fā)文情況，是CitespaceV分析的優(yōu)勢(shì)之一，它能及時(shí)握該研究領(lǐng)域的整體脈絡(luò)及對(duì)未來(lái)研究做出判斷。圖2和表1所示在有聲讀物研究領(lǐng)域研究前10名作者的發(fā)文量及發(fā)文頻次，統(tǒng)計(jì)顯示有341人在1985—2018年6月間累計(jì)發(fā)表551篇論文，這說(shuō)明有聲讀物研究領(lǐng)域擁有一支龐大的科研隊(duì)伍。但作者分布較為分散、不集中，每位作者的發(fā)文量總數(shù)相對(duì)較少。發(fā)文量處于首位的核心作者是來(lái)自遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的副教授張巖，主要研究方向?yàn)閿?shù)字出版、社交網(wǎng)絡(luò)媒體。在2016年發(fā)文累計(jì)3篇，《兒童讀物數(shù)字出版的路徑研究——基于兒童分級(jí)閱讀理念》、《有聲讀物自助出版平臺(tái)的建構(gòu)模式及媒介功能重塑》、《“聽(tīng)閱讀”模式之消極影響研究——基于讀者閱讀心理的視角》。談蘋、孫諾、陳潔、齊向華、楊航等學(xué)者在不同的年份都發(fā)表了2篇有聲讀物研究的論文。

在作者合作共現(xiàn)知識(shí)圖譜中，圖2顯示節(jié)點(diǎn)不多且很分散，連線極少，證明作者之間的合作與交流情況不容樂(lè)觀。

2.有聲讀物研究高產(chǎn)科研機(jī)構(gòu)發(fā)文分析和科研機(jī)構(gòu)合作圖譜分析

由圖3和表2可知研究機(jī)構(gòu)分布及類型。從發(fā)文機(jī)構(gòu)分布看，我國(guó)有聲讀物研究機(jī)構(gòu)中高校居多，說(shuō)明高校對(duì)我國(guó)有聲讀物研究高度關(guān)注。表2所示：1985—2018年6月有聲讀物研究中發(fā)表文獻(xiàn)居于前10位的研究機(jī)構(gòu)，發(fā)文最多的研究機(jī)構(gòu)是中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)，從文獻(xiàn)的類別分布來(lái)看，主要有出版?zhèn)髅健⑿侣勁c傳播學(xué)、圖書館，說(shuō)明我國(guó)有聲讀物研究方向主要集中在這三個(gè)領(lǐng)域。從圖3有聲讀物科研機(jī)構(gòu)共現(xiàn)知識(shí)圖譜可以看出機(jī)構(gòu)間幾乎沒(méi)有合作關(guān)系。

（三）有聲讀物研究高被引和高下載量論文分析

一般以為，被引頻次從一定程度上反映了文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)水平，而下載頻次從一定程度上反映了文獻(xiàn)的社會(huì)價(jià)值，尤其是對(duì)高被引文獻(xiàn)和高下載文獻(xiàn)的分析，可以揭示相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)[3]。從表3可以看到有關(guān)有聲讀物的10篇高被引和高下載量的文獻(xiàn)。排在第一位的是史秋雨2012年發(fā)表于《圖書館論壇》的《中國(guó)有聲讀物研究綜述》。發(fā)文的期刊主要以出版類和圖書館類期刊為主，有聲讀物的研究大部分集中在圖書館和編輯出版方向。這些被引量和下載量較高的文獻(xiàn)研究主要涉及有聲讀物、圖書館、公共圖書館等，這與關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析的結(jié)果相一致。同時(shí)高被引期刊通過(guò)文獻(xiàn)輸出又推動(dòng)、促進(jìn)了有聲讀物的發(fā)展。

（四）有聲讀物研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析

一篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞或主題詞是文章核心內(nèi)容的濃縮和提煉，因此，如果某一關(guān)鍵詞或主題詞在其所在的領(lǐng)域的文獻(xiàn)中反復(fù)出現(xiàn)，則可反映出該關(guān)鍵詞或主題詞所表征的研究主題是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[4]。對(duì)有聲讀物關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，共得到82個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)、191條關(guān)鍵詞連線。圖4顯示1985—2018年6月間有聲讀物研究多集中在：有聲讀物、圖書館、公共圖書館、有聲書、美國(guó)、北美洲、出版、圖書、閱讀、下載、出版物、聽(tīng)書、數(shù)字出版、app、新媒體等方面，說(shuō)明了我國(guó)有聲讀物的研究主要集中以下幾個(gè)方面：

1.圖書館有聲讀物建設(shè)方面的研究

從1985年劉昭青發(fā)表文獻(xiàn)《美國(guó)風(fēng)行有聲讀物》一文開(kāi)始，我國(guó)學(xué)者著手對(duì)有聲讀物進(jìn)行研究。早期的有聲讀物開(kāi)發(fā)多以英語(yǔ)或少兒讀物為主，讀者也主要集中在像兒童、盲人等特定人群中。1991年何江在《圖書館音樂(lè)藝術(shù)資料的開(kāi)發(fā)利用初探》一文指出開(kāi)拓有聲讀物服務(wù)窗口在圖書館工作中的必要性[5]。2002年肖紅提出了如何建設(shè)我國(guó)盲人讀物服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)想[6]。2009年齊向華指出對(duì)于大部分視障用戶，有聲讀物基本上是他們獲取正式出版的圖書內(nèi)容的唯一渠道[7]。

在研究的進(jìn)程中，作為圖書館的主要成員之一，高校圖書館有聲讀物的研究也在不斷深入，如2015年劉潔璇提出高校圖書館有聲資源建設(shè)有三種渠道，即購(gòu)買、自建及搜集網(wǎng)絡(luò)資源[8]。2016年桑宇芳、何強(qiáng)提出高校圖書館要加強(qiáng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、提高閱讀伴隨性[9]。2017年常青對(duì)高校有聲數(shù)字圖書館的功能定位進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)其建設(shè)策略進(jìn)行了探討[10]?？梢钥闯?，有聲讀物研究的的初始，是以盲人、兒童為主要服務(wù)的對(duì)象，研究領(lǐng)域也主要集中在圖書館的范圍內(nèi)，這也是有聲讀物研究前15關(guān)鍵詞有聲讀物、圖書館、公共圖書館高頻出現(xiàn)的原因。

2.新媒體技術(shù)背景下有聲讀物的研究

“新媒體”在2015年開(kāi)始作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)，新媒體技術(shù)為有聲讀物提供了現(xiàn)代化的手段和載體。學(xué)者們將新媒體和有聲讀物二者結(jié)合起來(lái)的進(jìn)行研究探討：

第一，有聲讀物的內(nèi)容制作

內(nèi)容生產(chǎn)是有聲讀物的生命力，在新媒體背景下，田瑩對(duì)有聲讀物內(nèi)容選材、編輯素養(yǎng)、傳播載體、營(yíng)銷渠道、版權(quán)健全、商業(yè)模式等提出嚴(yán)格要求[11]。尹倩認(rèn)為：在“內(nèi)容為王”的趨勢(shì)下，受歡迎的有聲內(nèi)容成為了最關(guān)鍵的問(wèn)題[12]。

第二，有聲讀物的運(yùn)營(yíng)、傳播

圖4有聲讀物研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)顯示：2011年“聽(tīng)書”關(guān)鍵詞頻次為7、中心度為0.02，聽(tīng)書已成為閱讀新趨勢(shì)。談蘋認(rèn)為：在高等學(xué)校圖書館，可利用計(jì)算機(jī)通過(guò)數(shù)字化格式和網(wǎng)絡(luò)載體傳播，能真正實(shí)現(xiàn)在線收聽(tīng)、下載、互動(dòng)交流，豐富遠(yuǎn)程教育資源，提高遠(yuǎn)程教育水平[13]?？追布t通過(guò)分析有聲讀物受眾的消費(fèi)需求、消費(fèi)動(dòng)機(jī)和消費(fèi)體驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外有聲讀物的成功案例提出出版企業(yè)開(kāi)發(fā)和維護(hù)有聲讀物市場(chǎng)的相關(guān)策略[14]。巴丹認(rèn)為在新媒體環(huán)境下，有聲讀物出現(xiàn)傳播者多元化、內(nèi)容泛化、媒介載體互動(dòng)化、傳播符號(hào)多樣化、受眾需求細(xì)分化、傳播過(guò)程場(chǎng)景化并針對(duì)提出了改進(jìn)策略[15]。

第三，聲讀物APP開(kāi)發(fā)使用

在成年國(guó)民的聽(tīng)書介質(zhì)中，移動(dòng)有聲APP已經(jīng)成為有聲讀物的主流選擇。APP在2015關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜中以6頻次和0.02中心度作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)。

鄺野分析有聲讀物的代表“喜馬拉雅”聽(tīng)書APP的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展與升級(jí)具有參考價(jià)值[16]。胡大海認(rèn)為，有聲讀物APP在內(nèi)容生產(chǎn)模式和盈利模式上的完善及新模式的創(chuàng)建問(wèn)題亟待解決[17]。趙凱利等從喜馬拉雅APP的發(fā)展條件、平臺(tái)個(gè)性、盈利模式等入手，分析有聲移動(dòng)電臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)關(guān)注其產(chǎn)品內(nèi)容、質(zhì)量及網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)等問(wèn)題[18]。

高頻關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)分布可以看出該領(lǐng)域研究的發(fā)展方向及研究前沿。從圖5可以看到有聲讀物研究高頻關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)分布和高頻關(guān)鍵詞的出現(xiàn)基本吻合。同時(shí)可以看到2015后付費(fèi)方式、版權(quán)、閱讀推廣等關(guān)鍵詞隨著有聲讀物市場(chǎng)需求的出現(xiàn)而不斷出現(xiàn)。如學(xué)界對(duì)有聲讀物的版權(quán)問(wèn)題的探討：郭帥、王冬冬《有聲讀物信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)侵權(quán)問(wèn)題研究》（2017年）、冷協(xié)凡《有聲讀物著作權(quán)保護(hù)探究》（2017年）、李超《有聲讀物信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)侵權(quán)問(wèn)題研究》（2018年）等從不同的角度探討了我國(guó)有聲讀物的版權(quán)的保護(hù)。

三、討論

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有聲讀物研究領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)的梳理可知，我國(guó)有聲讀物的研究仍存如下不足：

（一）文獻(xiàn)研究對(duì)有聲讀物的概念厘定尚不清晰

在進(jìn)行有聲讀物可視化分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者對(duì)有聲讀物的研究始于界定其概念。學(xué)者楊航、傅乃芹、閆偉華和申玲玲等在研究的過(guò)程中都認(rèn)同美國(guó)音頻出版商協(xié)會(huì)的定義。隨著有聲讀物網(wǎng)絡(luò)傳播和傳統(tǒng)出版的發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者突破了此前有聲讀物美國(guó)音頻出版商協(xié)會(huì)的定義對(duì)有聲讀物的概念進(jìn)行了拓展。但這些研究對(duì)于有聲讀物、有聲書、聽(tīng)書、有聲閱讀等概念缺乏公認(rèn)的定義。概念的厘定是有效進(jìn)行科學(xué)研究的前提，進(jìn)一步明確概念之間的繼承與發(fā)展關(guān)系，才能對(duì)有聲讀物進(jìn)行深層次、全面的研究與擴(kuò)展。

（二）有聲讀物研究側(cè)重理論層面，實(shí)際操作方案較少

有聲讀物知識(shí)圖譜再現(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)界在研究圖書館有聲讀物的發(fā)展建設(shè)方面存在同質(zhì)化現(xiàn)象，并且大部分學(xué)者認(rèn)為圖書館開(kāi)發(fā)有聲讀物是以視障人士為服務(wù)對(duì)象，這就窄化了有聲圖書館的功能。在有聲讀物內(nèi)容制作、營(yíng)銷模式、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、版權(quán)問(wèn)題、新媒體背景下APP的建設(shè)方面的研究側(cè)重理論層面，缺乏對(duì)有聲讀物關(guān)鍵要素的微觀深入研究，實(shí)際操作方案較少。

（三）研究機(jī)構(gòu)及其作者合作略顯單薄，龐大的市場(chǎng)需要多方策略支持

有聲讀物巨大的市場(chǎng)，需要學(xué)界的持續(xù)關(guān)注與研究。但目前研究機(jī)構(gòu)主要集中在高校，以高校教師為主要研究者集群。大部分學(xué)者的研究背景為圖書館、傳播學(xué)、出版發(fā)行專業(yè)。有聲讀物的研究涉及傳播學(xué)、出版學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等多個(gè)學(xué)科，龐大的市場(chǎng)需要多方策略支持。學(xué)者之間的合作尤其是跨專業(yè)之間的合作少之又少，不同研究機(jī)構(gòu)之間交流與合作亟待加強(qiáng)，有聲讀物研究的深度、廣度和持久度都還不夠，這不利于有聲讀物從實(shí)踐上解決問(wèn)題。

總結(jié)

本文使用陳超美先生開(kāi)發(fā)的CitespaceV對(duì)我國(guó)有聲讀物研究進(jìn)行計(jì)量分析，在建庫(kù)時(shí)考慮有聲讀物的外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)下載數(shù)據(jù)的連續(xù)及更新性，未包括國(guó)外有聲讀物的文獻(xiàn)研究，這使得研究分析缺乏國(guó)際橫向比較。后續(xù)在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，將有聲讀物的外文文獻(xiàn)納入更詳細(xì)比對(duì)研究，為有聲讀物的研究提供更加全面的理論分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡翔，王睿.《從國(guó)民聽(tīng)書率看我國(guó)有聲閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)》[J].現(xiàn)代出版，2018（1）.

[2]陳曉紅.“05方案”實(shí)施以來(lái)高校思想政治理論課改革研究進(jìn)展及趨勢(shì)的可視化分析[D].福州：福建農(nóng)林大學(xué)，2017.

[3]張惠民，程琴娟，李博.《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2003—2012年高被引論文和高下載論文的統(tǒng)計(jì)分析[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（6）.

[4]楊國(guó)立，李品，劉競(jìng).科學(xué)知識(shí)圖譜-科學(xué)計(jì)量學(xué)的新領(lǐng)域[J].科普研究，2010（4）.

[5]何江.圖書館音樂(lè)藝術(shù)資料的開(kāi)發(fā)利用初探[J].鎮(zhèn)江師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1991（3）.

[6]肖紅.應(yīng)盡快建構(gòu)我國(guó)盲人有聲讀物服務(wù)系統(tǒng)[J].江西圖書館學(xué)刊，2002（2）.

[7]齊向華.基于DAISY的數(shù)字有聲讀物資源建設(shè)與傳遞[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2009（5）.

[8]劉潔璇.高校圖書館有聲讀物引進(jìn)問(wèn)題研究——以南京師范大學(xué)圖書館為例[J].圖書館，2015（5）.

[9]桑宇芳，何強(qiáng).高校有聲圖書館建設(shè)途徑及實(shí)現(xiàn)策略[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2016（3）.

[10]常青.高校有聲數(shù)字圖書館的功能定位及建設(shè)策略研究[J].圖書館界，2017（5）.

[11]田瑩.新媒體時(shí)代有聲讀物的發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策分析[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2013.

[12]尹倩.從受眾需求角度看數(shù)字有聲讀物的內(nèi)容發(fā)展——以《好好說(shuō)話》為例[J].視界，2018（2）.

[13]談蘋.淺談閱讀跨越——“聽(tīng)書”：讀者閱讀的新選擇[J].圖書館界，2011（2）.

[14]孔凡紅.全媒體時(shí)代有聲讀物的市場(chǎng)策略探究[D].北京：北京印刷學(xué)院，2016.

[15]巴丹.新媒體環(huán)境下有聲讀物傳播研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（1）.

[16]鄺野.從互聯(lián)網(wǎng)思維看有聲讀物APP的發(fā)展——以網(wǎng)絡(luò)音頻平臺(tái)“喜馬拉雅”為例[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

[17]胡大海，張悅.融媒時(shí)代有聲讀物APP發(fā)展模式的局限與創(chuàng)新[J].編輯學(xué)刊，2017（5）.

[18]趙凱利，王勇.此處有聲勝無(wú)聲——從喜馬拉雅APP看有聲移動(dòng)電臺(tái)發(fā)展[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2017（10下）.