張振斌
摘要:在確立“人本課程”體系的價(jià)值定位,明晰“人本課程”體系構(gòu)建主線(突出地域文化和校本特色,突出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),突出教師專業(yè)成長)的基礎(chǔ)上,提出進(jìn)行“人本課程”體系構(gòu)建,探索不同類型“人本課程”實(shí)施策略,建立“人本課程”評價(jià)體系,讓“人本課程”為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供多樣化選擇,為學(xué)校和教師完成立德樹人根本任務(wù)提供較為完整的實(shí)踐樣式。
關(guān)鍵詞:人本課程;構(gòu)建;實(shí)施;評價(jià)
中圖分類號:G642.3 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:CN61-1487-(2019)15-0107-03
隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代,人們對美好生活的向往更加迫切,更加高遠(yuǎn)。廣大學(xué)生和家長對物質(zhì)文化生活有了更高的追求,對精神文化生活更是有了新的期盼。在基礎(chǔ)教育的新時(shí)代,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育成為全社會的殷切期望。構(gòu)建以人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心的“人本課程”體系已成為學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。
一、新時(shí)代“人本課程”體系的價(jià)值定位
構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“人本課程”體系,旨在從過去的以學(xué)校發(fā)展為本的“校本課程”走向現(xiàn)在以學(xué)生發(fā)展為本的“人本課程”,體現(xiàn)時(shí)代特征,提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),彰顯學(xué)校辦學(xué)特色,讓教師從我“對”你進(jìn)行教育的模式切換為我“同”你一起成長的模式,讓學(xué)生在“人本課程”體系下彰顯個(gè)性,健康成長。
(一)與時(shí)俱進(jìn),培育時(shí)代新人
習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出:“這個(gè)新時(shí)代,是決勝全面建成小康社會、進(jìn)而全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時(shí)代,是全體中華兒女勠力同心、奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時(shí)代”。新時(shí)代學(xué)校課程體系的建設(shè)正是要緊緊圍繞新時(shí)代特點(diǎn),充分體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀,挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵與價(jià)值所在,將培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為新時(shí)代“人本課程”的鮮明價(jià)值取向。
(二)立德樹人,奠定學(xué)生成長基礎(chǔ)
中華民族有著五千多年的文明歷史,創(chuàng)造了博大精深、璀璨絢麗的文化。勤勞智慧、正義勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神讓我們的祖國像泰山、長城一般屹立于世界東方,誠實(shí)守信、謙虛善良、天下為公的傳統(tǒng)美德使賢先志士們成為大眾的典范,世人的楷模。鴉片戰(zhàn)爭以來,中華民族不甘屈辱、前赴后繼,用血肉長城驅(qū)逐了侵略者,譜寫了一曲曲悲壯的戰(zhàn)歌。今天,建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興成為新時(shí)代每一位青年學(xué)生的愛國情懷和理想,傳承民族精神,以德立身,以德立學(xué),以德育人在新時(shí)代依然是學(xué)校品德教育的重中之重。新時(shí)代“人本課程”體系的構(gòu)建將家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、傳統(tǒng)美德等旗幟鮮明地彰顯出來,為學(xué)生健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓中華民族精神和傳統(tǒng)美德在新時(shí)代綻放耀眼的光芒。
(三)以人為本,提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
所謂“人本課程”,顧名思義就是以人為本的課程。這里的“人”,是指把每一位學(xué)生都看成具有獨(dú)特人格的、正在發(fā)展的、需要引領(lǐng)的人。課程的設(shè)置和實(shí)施既要立足同齡學(xué)生的共性,又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長的特性,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心,切實(shí)為滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和日益增長的美好生活需要服務(wù),為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠基。在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上,著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,謀求通過課程的構(gòu)建促使學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會進(jìn)步同頻共振;在課程內(nèi)容設(shè)置上,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,將傳統(tǒng)文化、體育藝術(shù)、勞動實(shí)踐等納入課程內(nèi)容當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育共融相通;在課程實(shí)施方式上,著眼于學(xué)生的自主發(fā)展,將自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式融入到課程的組織形式當(dāng)中,通過選擇性課程最大限度地創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的教育,力爭達(dá)成課程選擇與個(gè)人成長路徑的最佳匹配,為每一位學(xué)生的潛能發(fā)覺和個(gè)性張揚(yáng)搭建平臺,提供可能。
(四)一校一品,彰顯學(xué)校成果積淀
課程是一所學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)方向的載體,它彰顯著學(xué)校的校園文化和辦學(xué)成果?!叭吮菊n程”體系構(gòu)建時(shí),本著重視學(xué)校發(fā)展歷史,借鑒學(xué)校成果積淀,強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色,將學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)方向融入到“人本課程”目標(biāo)中。要系統(tǒng)梳理學(xué)校發(fā)展過程中展現(xiàn)的課程資源,特別是要挖掘?qū)W校開展的教學(xué)活動、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科分層選修和項(xiàng)目選修等實(shí)踐探索中形成的課程資源,在探索、總結(jié)的基礎(chǔ)上,逐步提煉形成具有學(xué)校鮮明特色的“人本課程”體系和運(yùn)行機(jī)制,以學(xué)?!叭吮菊n程”改變當(dāng)下“千校一面”的教育現(xiàn)狀,讓“一校一品”成為可能。
二、新時(shí)代“人本課程”體系的構(gòu)建主線
在新時(shí)代“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想指導(dǎo)下,學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)始終堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,立足學(xué)生健康成長,提升教師專業(yè)水平的宗旨,突出課程主線,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建“人本課程”體系中可以重點(diǎn)突出以下三個(gè)方面:
(一)突出地域文化和校本特色
結(jié)合學(xué)校所處地域特點(diǎn),充分挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源和革命歷史資源,提煉總結(jié)學(xué)校辦學(xué)特色和成果,在構(gòu)建人本課程體系的過程中,可以將“三色”文化作為主線?!叭蔽幕?,指的是“紅色”“綠色”“古色”所蘊(yùn)含的文化意義。
“紅色文化”是以堅(jiān)定的政治方向?yàn)橹笇?dǎo),充分挖掘當(dāng)?shù)馗锩攘覟榱粟s走侵略者、建設(shè)新中國拋頭顱灑熱血的感人事跡,以及他們保家衛(wèi)國、英勇奉獻(xiàn)的精神品質(zhì),以此點(diǎn)燃學(xué)生的青春夢,激發(fā)他們的愛國熱情。
“綠色文化”象征著地球圈的生態(tài)哲學(xué)和人的生態(tài)意識?!熬G色文化”作為人本課程的主線,一是秉承習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的理念,研發(fā)體現(xiàn)身邊人與自然和諧發(fā)展的課程資源;二是通過尋找人自身可持續(xù)發(fā)展的典型素材,營造一個(gè)尊重人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人主動發(fā)展的“綠色生態(tài)”。
“古色文化”代表的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記指出:“當(dāng)代中國是歷史中國的延續(xù)和發(fā)展,當(dāng)代中國思想文化也是中國傳統(tǒng)思想文化的傳承和升華?!备鞯貍鹘y(tǒng)文化都有極其豐富的內(nèi)涵和深厚的底蘊(yùn),是豐富的課程資源。學(xué)?!叭吮菊n程”在“古色文化”這條主線中,充分展現(xiàn)中華民族博大精深的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生民族自豪感,厚植學(xué)生家國情懷,使學(xué)生在感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中樹立遠(yuǎn)大理想,成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯恕?/p>
(二)突出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是“以學(xué)生發(fā)展為本”辦學(xué)思想的核心所在,也是學(xué)校教育教學(xué)新的方向標(biāo)。
作為身處教育改革前沿陣地的教育人,我們深知,核心素養(yǎng)的凝練是一個(gè)繼承與發(fā)展的過程,經(jīng)歷了雙基—三維目標(biāo)—核心素養(yǎng)的遞進(jìn)過程。學(xué)?!叭吮菊n程”的構(gòu)建是與核心素養(yǎng)的這一凝練過程同頻共振的。核心素養(yǎng)的一個(gè)中心、三個(gè)方面、六大要素、十八個(gè)要點(diǎn),是我們整合和開發(fā)課程的重要依據(jù)之一,學(xué)?!叭吮菊n程”體系中的每一門課程每一本教材都要瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng),承載核心素養(yǎng),踐行核心素養(yǎng)。從課程規(guī)劃到課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā),從教材編寫與出版到教學(xué)評價(jià)都應(yīng)最大可能地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。
(三)突出教師專業(yè)成長
教師是課程實(shí)施的主角。學(xué)?!叭吮菊n程”體系的構(gòu)建,不僅僅是著眼于滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個(gè)性發(fā)展的需要,也是對教師專業(yè)成長和專長發(fā)揮的激勵(lì)與鞭策。優(yōu)秀的學(xué)科教師除了有突出的教育教學(xué)成績外,也有著自身專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望,他們在學(xué)科教學(xué)中追求自己的教育理想,探索教育教學(xué)規(guī)律,積累教學(xué)資源。在學(xué)校課程體系構(gòu)建中,每一門課程的研發(fā)都可以根據(jù)教師自己的專業(yè)特長和積累的教學(xué)資源自愿申報(bào),先行試點(diǎn),待成熟穩(wěn)定、充實(shí)豐滿之后,再完善為課程。通過“人本課程”研發(fā)和實(shí)施,促使廣大教師從單一的教學(xué)角色向一專多能轉(zhuǎn)變,讓他們在為學(xué)生構(gòu)筑放飛夢想平臺的同時(shí),也充分享受專業(yè)成長的幸福。
三、新時(shí)代“人本課程”的體系構(gòu)建
學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際,在探索試行的基礎(chǔ)上整體設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建“必修課程+學(xué)科選修課程+社團(tuán)選修課程+學(xué)校特色課程”為一體的“人本課程”體系。必修課程,就是按照國家課程方案開足開齊所有課程。學(xué)科選修課程,就是在完成國家課程基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)層次和興趣愛好,給學(xué)生提供選修的權(quán)利。比如,語文、數(shù)學(xué)、英語、物理科目實(shí)施分層選修,體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)科目實(shí)施項(xiàng)目選修。社團(tuán)選修課程,就是為學(xué)生提供豐富多彩的社團(tuán)活動課程,讓學(xué)生在興趣濃郁的社團(tuán)活動中進(jìn)一步開發(fā)潛力,發(fā)展特長,為多彩人生奠基導(dǎo)航。特色課程,是指根據(jù)時(shí)代發(fā)展和地域特色開設(shè)的STEAM課程、信中國、古詩行等前瞻性、奠基性、展示性課程。豐富多彩的課程,在保障學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,為每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)最大空間。
學(xué)科選修課程的教材編寫,應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀和師生實(shí)際,根據(jù)學(xué)校選修課程實(shí)施方案有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行。社團(tuán)選修課程的教材編寫,應(yīng)在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上,本著成功一個(gè)社團(tuán)提升一門課程、成熟一個(gè)課程總結(jié)一本教材的原則,力爭高質(zhì)量有特色。隨著課程的實(shí)施和時(shí)代的變化,學(xué)校要樹立與時(shí)俱進(jìn)的課程構(gòu)建理念,不斷推陳出新,修訂完善已有課程,不斷研發(fā)新型課程,逐步完善“人本課程”體系,營造教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人踴躍研發(fā)課程的濃厚氛圍,激發(fā)每一位教師在新時(shí)代基礎(chǔ)教育舞臺上開拓創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取的昂揚(yáng)斗志。
四、新時(shí)代“人本課程”建設(shè)的實(shí)施策略
完備的“人本課程”體系,需要科學(xué)的實(shí)施策略保駕護(hù)航,建立科學(xué)合理、穩(wěn)定有序的課程實(shí)施運(yùn)行機(jī)制至關(guān)重要。
(一)“人本課程”中不同類型課程的實(shí)施策略
國家必修課程仍然可以采取傳統(tǒng)的行政班教學(xué)形式,開齊課程,開足課時(shí),確保每位學(xué)生順利完成義務(wù)教育學(xué)業(yè)任務(wù),達(dá)到國家要求的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在此前提下,根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和現(xiàn)階段能力水平,對語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等基礎(chǔ)性課程采取分層走班選修方式開展教學(xué)。例如,可以把原本語文每周的六節(jié)課時(shí),調(diào)整為4+2的實(shí)施模式,四節(jié)課按行政班進(jìn)行國家教材教學(xué),兩節(jié)課用于校本課程選修。原本隨國家課程擴(kuò)展的中國傳統(tǒng)文化部分,通過設(shè)置選修課程的方式化零為整,對知識的拓展更加趣味化、規(guī)范化、體系化,對學(xué)生視野擴(kuò)展的寬度與深度有了更加科學(xué)的把握,不增課時(shí)不增負(fù)擔(dān)但增效果,成就了學(xué)生,成長了教師,相得益彰。
特色課程采取階段性必修的方式進(jìn)行,例如可以在七年級開設(shè)物理探究校本課程,物理老師集體備課、全員上課,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣為主旨,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活常識探究中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
對于健康類、藝術(shù)類、科技類等學(xué)科的人本課程,在保障完成國家課程課時(shí)的基礎(chǔ)上,采取年級組內(nèi)取消班級建制,按照老師的專業(yè)特長和學(xué)生的專業(yè)追求,采取同一節(jié)課設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目模塊,由學(xué)生自愿選擇。同一年級的每一位學(xué)生選擇其中一個(gè)模塊,采取分模塊選課走班的方式進(jìn)行。
社團(tuán)選修課程的開設(shè),學(xué)??梢圆扇¢_辟固定時(shí)間,每周一到兩次,每次兩課時(shí)的方式實(shí)施。
為了切實(shí)保障選修課程順利實(shí)施,學(xué)校要同步建立校園網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)和信息化管理平臺,讓學(xué)生和家長在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合學(xué)生自己的課程,同步滿足學(xué)生、家長和教師的意愿和要求,構(gòu)建家校共育的學(xué)生成長共同體。學(xué)校在教師調(diào)度、班級安排、教學(xué)配套設(shè)施、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、后勤保障、技術(shù)支撐等方面統(tǒng)籌安排,精心策劃,全面協(xié)調(diào)各種資源,大力支持“人本課程”的實(shí)施。
(二)“人本課程”評價(jià)體系的建立
科學(xué)規(guī)范的評價(jià)體系是檢驗(yàn)課程實(shí)施效果的必要手段。結(jié)合學(xué)?!叭吮菊n程”體系的特點(diǎn)和實(shí)施策略,建立多元化評價(jià)機(jī)制。國家必修課程的評價(jià),按國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教育行政部門制定的評價(jià)方案和學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)方案進(jìn)行。校本選修課程的評價(jià),建立課程研發(fā)中心——教務(wù)處——教研組——教師個(gè)人共同參與的評價(jià)機(jī)制,制定選修課程評價(jià)制度和評價(jià)辦法。
選修課程評價(jià)體系可以包括過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)、自我評價(jià)和綜合評價(jià)等。
1.過程性評價(jià)。關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程,及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的深度和質(zhì)量做出判斷,肯定成績,查找問題,促使學(xué)生積極反思和及時(shí)總結(jié)。
過程性評價(jià)的維度可以包括:學(xué)習(xí)態(tài)度(出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣等)、思維成長(情境融入、問題生成和解決能力)、組織參與(主動參與、勇于擔(dān)當(dāng)、領(lǐng)悟協(xié)調(diào))、團(tuán)隊(duì)協(xié)作(人際關(guān)系、奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識)、情意調(diào)控(適宜的意志力、情緒的自我控制,情感體驗(yàn)與表述)等五個(gè)維度。采用ABCD或優(yōu)秀、良好、合格、不合格的等級制呈現(xiàn)。評價(jià)方式有學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)以及家長評價(jià),形成完整體系。這種評價(jià)手段幾乎適用于所有“人本課程”。
2.結(jié)果性評價(jià)??煞譃樽髌吩u價(jià)和學(xué)業(yè)水平評價(jià)兩種。作品評價(jià)是從作品展示的角度,結(jié)合作品形成過程以及作品的最終展示,對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。作品評價(jià)的維度包括:參與程度、思維展示、應(yīng)變能力、展示效果等,采用五分制或百分制進(jìn)行量化考評。藝術(shù)類項(xiàng)目選修課程和某些社團(tuán)課程可采取作品展示評價(jià)。
3.綜合性評價(jià)。在“人本課程”整體評價(jià)中,一般都將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合,呈現(xiàn)出綜合評價(jià)的特點(diǎn)。有的課程將評價(jià)延伸到學(xué)?;蛏鐣用妫扇≡u語、鑒定等描述性評價(jià),以此激發(fā)學(xué)生探究興趣,提高學(xué)生實(shí)踐熱情。
“人本課程”的評價(jià)體系是多維的,評價(jià)方式是多元的,但評價(jià)的對象最終都指向?qū)W生,是對學(xué)生知識獲得、思維發(fā)展,情感發(fā)育,意志力水平等的顯性呈現(xiàn)。為了直觀了解學(xué)生在課程實(shí)施中的發(fā)展情況,在國家課程評價(jià)手冊的基礎(chǔ)上,學(xué)校要印制校本課程評價(jià)手冊,用兩本評價(jià)手冊全面記錄學(xué)生的成長過程,共同見證“人本課程”的實(shí)施效果,指引學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展特長。
新時(shí)代“人本課程”的體系構(gòu)建,就是為了最大限度地滿足學(xué)生成長需要,為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供多樣化選擇,為學(xué)校和教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供較為完整的實(shí)踐樣式,讓課程回歸生活,回歸體驗(yàn),回歸本真。
五、結(jié)語
探索是無止境的,基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新也是無止境的。作為新時(shí)代可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的教育者,應(yīng)該堅(jiān)守自己的教育理想,凝心聚力,守正創(chuàng)新,努力為萬千學(xué)子的快樂成長提供更加豐富的課程資源,為祖國教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)全部的教育智慧!
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