如何提高中學生在籃球教學中的興趣

□ 曲東陽（北京體育大學 北京 100084）

1、前言

籃球運動是一項對抗性較強、集攻防于一體、以追求投籃命中率為目的的集體運動項目?；@球教學主要是圍繞如何防守對手、阻攔對手投球并提高自己的命中率而展開，在籃球運動中基本的技能中包含有持球、基本站位姿勢運球、移動、戰(zhàn)術(shù)、假動作、傳接球、搶籃板球等項目。因此中學生要想熟練掌握籃球技能，籃球教學的質(zhì)量就成為關(guān)鍵，這關(guān)乎中學生對足球教學的興趣。

2、研究方法和研究對象

2.1、研究對象

本文以4所中學中的學生以及教師對如何提高中學生在籃球教學中的興趣作為調(diào)查對象，并通過了解研究找出影響中學生對籃球運動興趣提升的原因。

2.2、研究方法

本文通過運用問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法等，專門對學生和教師進行問卷調(diào)查，學生調(diào)查人數(shù)的150名，教師人數(shù)為21名，在調(diào)查中一共發(fā)放問卷為171份，其中向?qū)W生發(fā)放數(shù)量為150份，回收率為92.7%，有效問卷為139份；向教師發(fā)放問卷為21份，回收率為100%，有效問卷為21份，為本文研究作重要的數(shù)據(jù)參考。

3、結(jié)果與分析

3.1、中學教學現(xiàn)狀分析

（1）教學目標。

大多數(shù)的中學還是將教學目標的重點放在對學生的籃球興趣的培養(yǎng)、基本技術(shù)掌握、鍛煉終身體育意識以及身體素質(zhì)的增強上，但是對健身知識、籃球理論知識以及獨立欣賞籃球賽事等方面的培養(yǎng)并不是很重視，且中學生自身身體素質(zhì)也在逐漸的變差，這是面臨的現(xiàn)實問題，因此多數(shù)學校很重視學生身體素質(zhì)的增強，通過籃球運動提高中學生的身體免疫力，不斷的提升中學生自身的靈敏度、促進身體發(fā)育以及提升中學生對于籃球運動的興趣和培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識方面。

籃球理論知識的學習在短期內(nèi)并不能達到預期的教學目的，所以從中學生的角度上來講，學習籃球理論知識的難度會更大一些，不利于籃球教師教學工作的開展。中學籃球教學的理論學習也缺乏現(xiàn)代化的教學設施，一般僅靠體育老師口頭講解，中學生理解起來就更難了。

（2）教學內(nèi)容。

多數(shù)學校重視籃球教學中如何持球、如何運球、如何移動以及如何保持站位姿勢等籃球的基本技能，因為這些技能是籃球最基本的技術(shù)組成部分，各中學足球教師一般會這些技能作為教學重點。而戰(zhàn)術(shù)、假動作、傳接球、搶籃板球、防守對手等屬于籃球技能中難度較大，技術(shù)要求較高的部分，學生練習難度較大，必須在比賽過程中才能得到更好的練習，尤其是防守對手和搶籃板球極易造成身體的激烈對抗，中學生練習初期由于力度把握不夠，極易造成身體關(guān)節(jié)部位的扭傷，這是體育老師最不愿意看到的，因為現(xiàn)在的中學生大多數(shù)都是獨生子女，一旦出現(xiàn)這種情況，有些家長甚至會到學校責備體育老師，更有甚者甚至會出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象，籃球教師本著保險原則，以完成學校教學任務為目的，就會盡可能避免這種麻煩的發(fā)生。除此之外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分籃球教師并非本專業(yè)出身，只是因為籃球教師缺乏才被學校安排到籃球教師崗位?；@球教師的非專業(yè)導致教師在教學過程中基本動作要領(lǐng)不規(guī)范，這最終會導致教學質(zhì)量逐漸的下降，且容易引起學生厭學的情緒，不利于中學生籃球興趣的培養(yǎng)。

該市中學生會認為籃球運動的教學內(nèi)容中需要改進的81人，占調(diào)查總數(shù)的47.4%，在所有應該進內(nèi)容中所占比例最高；所以目前來講學校中的籃球教學已經(jīng)不能夠適應學生發(fā)展的需求，其中認為教師自身的水平以及態(tài)度需要改進的有19人，占總調(diào)查人數(shù)的11.1%；認為教學方法中需要改進的有50人，占總調(diào)查人數(shù)的29.2%；認為在考核方式中需要改進的有13人，占總調(diào)查人數(shù)的7.6%；而認為場地器材方面需要改進的有9人，占調(diào)查總數(shù)的5.3%。從以上數(shù)據(jù)分析中可以看出，中學籃球教學的改革已迫在眉睫。教師的綜合素質(zhì)需要進一步提高，在訪談中發(fā)現(xiàn)，有一部分老師的言行談吐與為人師表的身份很不符合，由于體育老師從小以專業(yè)練習為主，疏于與普通同學交往，長期生活在一個以體育生為主體的小團體生活中，彼此不好的習慣容易相互傳染，而傳統(tǒng)體育老師僅僅是注重體育成績的提高，至于其他方面，根本無暇或者不愿去管理，因此這種不好習慣會一直延續(xù)下來；很多體育老師由于文化知識有限，文化素養(yǎng)不夠，在上課時的教學方法上就容易傾向單一化，內(nèi)容枯燥，僅僅只是就籃球基本動作要領(lǐng)進行講解，缺少趣味性；有些籃球老師由于受文化程度所限，對某些籃球技能的講解僅限于意會的階段，難以用通俗化的語言進行講解，以致很多中學生聽得云里霧里，加大了學習難度，打擊了中學生學習籃球的積極性，降低了他們學習籃球的興趣。因此，作為籃球教師必須提高自己的專業(yè)技能，加強文化修養(yǎng)，注意授課方式。

籃球場地器材也要得到完善，這一切離不開學校的支持，因此必須提高學校主管領(lǐng)導對籃球教學的重視。很多學校的籃球場地雖有明顯改善，但仍達不到標準要求，教育經(jīng)費的緊張是原因之一，升學壓力是很多學校都要面對的問題，在教育資源有限的情況下，學校更愿意把資源投在和自己學校命運息息相關(guān)有關(guān)的文化學習上，因此轉(zhuǎn)變學校領(lǐng)導的傳統(tǒng)觀念的關(guān)鍵還是素質(zhì)教育政策的落實是否到位。

（3）教學方法。

大多數(shù)籃球教師會采用講解、示范以及重復練習的三步驟教學法進行。由此可以看出，該市籃球教學方式過于單一，內(nèi)容枯燥無味，技能練習方法是機械式重復。中學生的正處于缺乏耐心的階段，對于這種缺乏趣味性的活動很多中學生容易出現(xiàn)反感的情緒，老師講解完動作要領(lǐng)，就讓學生去進行簡單的重復，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學已不適合處于追求多元化、更加注重趣味性的中學生。相比較而言，游戲或比賽的方式更能激發(fā)年少氣盛的中學生的興趣，引起他們對籃球教學的興趣，但很多籃球教師卻棄之不用，其中主要的原因在于，教學中的時間僅僅依靠課堂中的45分鐘進行，時間上嚴重不足，只熱身運動和動作要領(lǐng)講解一項就會占去一大部分時間，根本沒有時間組織游戲或比賽；由于籃球的對抗性較強，并且有很多的籃球教師自身會出現(xiàn)擔心意外事故的發(fā)生，所以會將重要的注意力放在教學目標以及教學任務中。

3.2、籃球教學學生現(xiàn)狀分析

（1）學習動機。

該市中中學生因為喜歡籃球運動而選擇該課程的有36人，占總調(diào)查人數(shù)的21.1%；學生因為籃球運動能夠升學加分而選擇此項運動的有86人，占總調(diào)查人數(shù)的50.2%；學生因為籃球運動考核簡單而選擇該項運動的有39人，占總調(diào)查人數(shù)的22.8%；該市被調(diào)查中學生因“父母意愿”而選擇籃球的有10人，占調(diào)查總數(shù)的5.8%。由此可以看出該市中學生為中考時獲得籃球特長加分而選擇籃球的在半數(shù)以上，雖然國家近幾年一再強調(diào)素質(zhì)教育，但受傳統(tǒng)應試教育和教育資源緊張的影響，學校的升學率依舊是衡量一所學校質(zhì)量優(yōu)劣的重要參考數(shù)據(jù)，因此家長和學生為了在中考時能多加幾分，以保證升入重點中學的幾率更高一些，很多學生選擇了籃球作為特長加分項目。讓原本充滿活力的體育運動項目變成升學的手段，所以也就成為了一種無奈的做法。另外還包含有關(guān)于制度方面的因素，但更多的應從提高籃球教學興趣入手。

真正喜歡籃球運動的僅僅是一小部分中學生。此外在訪談中發(fā)現(xiàn)喜歡足球的中學生也各有原因：第一，為了提高籃球運動的成績，以此引起同學和老師的注意，顯得自己更突出。第二，滿足自己的虛榮心?，F(xiàn)在很多中學生認為會打籃球，并且打得好在同學面前有面子，尤其是在女同學面前更有了炫耀的資本。

（2）學習態(tài)度。

該市中學生的籃球?qū)W習態(tài)度“非常認真”的有21人，占調(diào)查總數(shù)的12.3%；該市中學生的籃球?qū)W習態(tài)度“認真”的有97人，占調(diào)查總數(shù)的56.7%；該市中學生的籃球?qū)W習態(tài)度“一般”的有32人，占調(diào)查總數(shù)的18.7%；該市中學生的籃球?qū)W習態(tài)度“不認真”的有17人，占調(diào)查總數(shù)的9.9%；該市中學生的籃球?qū)W習態(tài)度“非常不認真”的有4人，占調(diào)查總數(shù)的2.3%。由此可以看出，多數(shù)中學生的學習態(tài)度較為認真，對籃球的學習興趣較濃厚，但也有少數(shù)同學學習態(tài)度較差，對籃球的學習熱情不高。這主要是因為籃球教師在上課時內(nèi)容過于單一，不注意因材施教造成的。

（3）教學評價。

多數(shù)被調(diào)查籃球教師教學態(tài)度比較認真，但也有部分教師教學態(tài)度一般，這主要是因為由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，很多的家長并不重視體育課程，所以體育教師并未受到和其他學科一樣重視，在學校中也不會受到校領(lǐng)導的理解或是支持，所以在社會中也不會得到更多人或是家長的支持和認可，很多家長認為體育老師就是哄孩子玩，即使體育課目納入中考考核范圍之內(nèi)，但與文化課相比所占分值較少，仍舊不是重點科目，因此體育老師的尷尬地位一時不會得到根本解決，有些籃球老師在上課時抱著應付的心態(tài)也就在所難免了。

4、結(jié)論與建議

（1）從上述的研究中能夠了解到，該市中中學的籃球內(nèi)容設置的較為單一性和枯燥性，且籃球教師師資力量水平不足，這將會影響籃球教學的質(zhì)量，不利于籃球教學工作的開展，降低中學生對籃球的學習熱情；

（2）該市中學的一部分籃球教師的教學態(tài)度存在問題，僅僅是為完成學校的教學任務，不負責任的教學態(tài)度極大挫傷中學生學習籃球的興趣，甚至會影響他們培養(yǎng)正確的健康意識；

（3）多數(shù)中學籃球場地器材相對完善，但因數(shù)量較少，有時甚至會出現(xiàn)兩個班級共用一個籃球場地的情況，直接影響到籃球工作的進展以及效果。所以在此建議相關(guān)的學校或是教師在進行教學的過程中要合理的進行資源分配，進一步的完善學?；@球場地設施情況，并且教師自身也應該不斷的提升綜合素質(zhì)，加強籃球教師的道德修養(yǎng)。