用心溫暖、用真感化

閻海蓉

【內(nèi)容摘要】班主任在基礎(chǔ)教育階段起著十分重要的作用。從班主任工作的常態(tài)化，現(xiàn)實化狀態(tài)來看班主任工作就像齊學紅老師說到“班主任工作說起來重要，忙起來不要的”狀態(tài)，但僅僅從說起來重要來看，班主任相比任課教師對孩子一生成長的影響，引導更有方向性，更有感化性。但是在孩子們與老師的長期接觸中摸透了老師的管理“套路”時，對這樣的常態(tài)化的班級管理瓶頸期，班主任需要用“愛”化解難題，但這份“愛”需要用心去展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ?真心 ?瓶頸期

班主任工作的長期性，連續(xù)性決定了班主任工作的復雜性，在與孩子接觸的教學階段里，孩子由最初對班主任性格、人品、管理班級的方式、情緒等各方面的陌生到對班主任的了解，認知，接受，甚至是對班主任管理班級的教學策略的了解，或多或少會影響班主任對班級管理的效率性，通俗來講就是孩子們已經(jīng)摸透了老師的管理“套路”，面對這樣的常態(tài)化的管理瓶頸期，班主任工作該何去何從，該怎樣更有效的管理班集體，我想應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、用真心創(chuàng)造奇跡

智慧型的班主任總是發(fā)自內(nèi)心地尊重、關(guān)懷學生。因為每個學生都是一個獨特的生命，他們的性格迥然不同，成長的家庭環(huán)境也不相同。我們要想讓這些生命蓬勃，就不能只看其外表，只關(guān)心他們的學習成績和課堂表現(xiàn)，還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和愛好，及時發(fā)現(xiàn)他們成長中存在的問題，引導他們進行自我修正和發(fā)展，就像郭文紅老師一樣，用愛創(chuàng)造奇跡。

郭文紅老師，南京市芳草園小學高級教師。在她的班里有一位自閉癥孩子，家長陪讀，不和任何人交流溝通，從來不離開座位，就連廁所都不去，就是這樣一個有交往障礙的學生在郭文紅老師的陪伴引領(lǐng)下，孩子離開了座位，能開口說話，能由最初對運動的恐懼運到能跳23個跳繩，這一切的改變在于郭老師自學自閉癥知識，了解自閉癥孩子教育方式的耐心，在于對孩子細節(jié)性生活的引領(lǐng)，在于對孩子的踏出第一步的攙扶，在于向孩子敞開的心扉，打開的懷抱，我想這就是為什么郭老師當了一輩子班主任孩子們?nèi)匀徊煌髑?，仍然銘記于心，仍然對她充滿新鮮感的原因所在，這就是愛，用溫暖的心打開孩子的心扉，用溫暖的雙手呵護孩子的心，用最美的微笑給孩子燦爛的陽光。

二、用“保姆”媽媽的心態(tài)管理班級

所謂“保姆”媽媽，就是我們既要有面面俱到，無微不至的操心，還要把學生當成自己的孩子去愛，去教育，去引領(lǐng)。當然面面俱到，無微不至不是對孩子全盤包辦，不是孩子成長的絆腳石。班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，還要靠班主任去細心做好每一件事情，讓孩子在家以外的地方能有回家的溫暖，甚至有些特殊家庭的孩子在“保姆”媽媽的操心下感受了那份期待的愛，彌補了那份缺失的情。所以對于每一位學生來講，進入班級都有回家的溫暖，都能放下防備，打開真心，吐露心聲，這是“保姆”媽媽帶給他們不一樣的家庭溫暖?！氨Ｄ贰眿寢屢米约旱乃枷搿⑿袨閷W生產(chǎn)生潛移默化的影響，而影響發(fā)揮作用的途徑就是對孩子在常態(tài)化的學校生活中對孩子細致入微的關(guān)懷，細致入微的引領(lǐng)，細致入微的轉(zhuǎn)變。班主任應(yīng)該在常態(tài)化的管理工作中時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人，這樣，才能給學生以良好的影響。班主任想管好一個班級就應(yīng)該細心去做好每一件事情，始終要堅守一個理念就是身教大于言傳，表里如一、知行合一、言行一致，雖然你不完美，但始終要秉持理念就是將最好的自己展現(xiàn)的孩子們的面前，用班主任自己的良好品行影響和感染學生，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣，把孩子們培養(yǎng)成社會想要的樣子，培養(yǎng)成我們自己所希望的最美狀態(tài)，而這個最美狀態(tài)其實是我們成長過程中不完美的你逐步獲取經(jīng)驗后的完美呈現(xiàn)，因此會更加的優(yōu)秀，而這也是另一種成就感。生活是在不斷變化的，生活中會不間斷的出現(xiàn)各種新問題，呈現(xiàn)新狀態(tài)，所以面對不斷變化的“新”，班主任需要用“保姆”媽媽的方式去教育，去引導，從細節(jié)中應(yīng)對變化，讓孩子適應(yīng)變化，這樣孩子就會用的“愛”眼光關(guān)注你，審視你，孩子對班主任的新鮮感將一直存在著。

三、用“心”去換心的回饋

作為一個班主任，要想管理好班級，就應(yīng)當首先了解學生，誠心與他們交朋友，蹲下身來和學生交流，做到心中有學生、心中想學生。堅持以尊重為前提的原則，尊重學生，用孩子的角度考慮問題，選擇孩子們喜歡的、接納的方式與孩子真誠的交朋友。每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，孩子的優(yōu)點要搭建平臺，孩子的缺點批評教育時要特別注意方式、語言、口氣，讓孩子覺得你尊重他，愿意發(fā)自內(nèi)心的改變，而不是被脅迫的去糾正問題，這才是細水長流的關(guān)鍵所在。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。亦師亦友的師生關(guān)系是班級管理工作開展的最好途徑，用愛生的心讓孩子們知道你不僅僅是孩子人生成長階段的知識引領(lǐng)者，更是孩子人生成長的心靈摯友，這樣打開的“心”才是師生之間最好的溝通方式。

當班主任很累，累且幸福著;當班主任很苦，苦且快樂著。班主任工作飽含了太多的溫暖和艱辛、太多的感動和奉獻、太多的溫馨和跋涉、太多的責任和義務(wù)。所以，管理班級的瓶頸期，用愛、用真心、用誠心、用“保姆”媽媽的心態(tài)對待自己的孩子們，當然用智慧、用專業(yè)素養(yǎng)是化解瓶頸是合唱中的領(lǐng)唱者，是高堤上樹起的高峰。

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學）